評(píng)析一節(jié)公開課

成榮昌

本學(xué)期第八周學(xué)校為小王老師安排了一節(jié)公開課，小王是2003年師范院校畢業(yè)的大學(xué)生，從教以來主要教授初中語文，本學(xué)期承擔(dān)九年級(jí)兩個(gè)班語文課，這節(jié)公開課開學(xué)初就上了校歷表，可以說小王老師為此準(zhǔn)備了七周。之所以要評(píng)析這節(jié)課，是因?yàn)榻陶咴谠u(píng)課后失聲痛哭，評(píng)教者在會(huì)上反映出截然不同的兩種觀點(diǎn)，同級(jí)任課教師認(rèn)為是一節(jié)成功的課，校領(lǐng)導(dǎo)則徹底予以否定，一是認(rèn)為教者教學(xué)水平低下，課上得很差，二是認(rèn)為評(píng)教者睜著眼睛說瞎話，對(duì)教者不負(fù)責(zé)任。究竟應(yīng)該怎樣看待這節(jié)課呢？

首先，教者是一位青年女教師，任教初中語文已有四年，在課堂上表現(xiàn)出的膽量、神態(tài)、語氣趨于成熟；能用熟練的普通話教學(xué)，課前引入緊扣主題，簡(jiǎn)潔、自然；能嘗試使用新課改倡導(dǎo)的思想，引導(dǎo)學(xué)生探究、討論、發(fā)表見解，并適時(shí)給予肯定鼓勵(lì)；嘗試通過知識(shí)的傳授，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的甄別、情感的體驗(yàn)，最終達(dá)到育人的目的；能熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)，并且根據(jù)課文內(nèi)容在背景的色調(diào)、景物的取舍上注重時(shí)效性；教案?jìng)鋵懎h(huán)節(jié)齊全，教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)定位準(zhǔn)確；教后說課詳細(xì)匯報(bào)了自己的教學(xué)思路及設(shè)想，反思了教學(xué)過程中的問題，態(tài)度端正，謙虛上進(jìn)，值得學(xué)習(xí)借鑒。

其次，通過這節(jié)課可以看出，小王老師在教育教學(xué)理論、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)方面底子薄弱，語言表達(dá)能力差；處理問題和分析問題的能力有待提高，這節(jié)課是《我的叔叔于勒》，知識(shí)與能力方面的第一個(gè)目標(biāo)是：學(xué)習(xí)通過人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作來刻畫人物形象的方法，依據(jù)這一目標(biāo)教者課前務(wù)必認(rèn)真閱讀文本，體會(huì)、揣摩、感悟作者用詞的細(xì)膩之處，作為范文，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀、模擬讀、繪聲繪色地讀，體會(huì)相關(guān)的描述或?qū)υ?，最終讓學(xué)生感悟內(nèi)化為一種能力，通過寫作實(shí)踐深化所學(xué)知識(shí)，聽課中發(fā)現(xiàn)教師對(duì)文本的理解分析膚淺，由此可以想象學(xué)生掌握的情況；本節(jié)課《我的叔叔于勒》作為世界名著，歷經(jīng)教材的數(shù)次修訂，是一篇傳統(tǒng)課文，小說故事情節(jié)簡(jiǎn)單明了，文章本身敘述簡(jiǎn)潔，用詞講究，通過對(duì)人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作的描述來刻畫人物的形象，最終通過人與人的社會(huì)關(guān)系折射出一個(gè)時(shí)代一個(gè)社會(huì)倫理道德和價(jià)值取向，這是小說的深刻內(nèi)涵，教者分析問題總體把握總攬全文的能力差，使小說被肢解，使學(xué)生沒有真正理解小說的內(nèi)涵。在教學(xué)方法上教者本應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，巧妙構(gòu)思，起好“導(dǎo)”的作用，在傳承中摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)過程，體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課堂上教者組織學(xué)生討論草草了事，注重形式，沒有讓學(xué)生深入到課文中按教師設(shè)置的問題去分析、歸納、總結(jié)，教者似乎要放手讓學(xué)生去探究，但又不會(huì)把握度，也不會(huì)進(jìn)行有效地點(diǎn)撥，很快通過媒體展示出課前預(yù)設(shè)的已經(jīng)生成的結(jié)論，學(xué)生只能被動(dòng)接受，結(jié)果學(xué)生在課堂上反應(yīng)平淡、松散，沒有熱切的期望、濃厚的興趣、激烈的討論、真實(shí)的探討，教師在以后的教學(xué)中要善于設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生積極思辨，大膽發(fā)言，在關(guān)鍵處點(diǎn)撥，起到推波助瀾之效；作為青年教師要備寫詳細(xì)的教案，借鑒教參及其他教輔資料，切忌照搬，堅(jiān)持寫教學(xué)后記或教學(xué)反思，課前磨課，力爭(zhēng)上好每一節(jié)課，在實(shí)踐中不斷提高教藝。

再次，有必要明晰什么叫公開課。公開課作為一種教研形式，具有原生態(tài)、研究性和鮮明的個(gè)性，以有原則、講方法的教學(xué)評(píng)論做引導(dǎo)，可以為青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供堅(jiān)實(shí)的臺(tái)階。特級(jí)教師竇桂梅說：“公開課是青年教師最好的煉爐，你會(huì)在寬泛的閱讀中積淀自己，在眾多師傅的攙扶下學(xué)會(huì)站立，在無數(shù)次的打磨中得到提升，久而久之，當(dāng)你驀然回首，在公開課的舞臺(tái)上，你所成就的絕不僅僅是幾節(jié)‘代表作，而是腳踏實(shí)地的精彩人生”。所以小王老師及每位青年教師要珍惜學(xué)校給其創(chuàng)設(shè)的平臺(tái)，以平和的心態(tài)虛心聽取同行們的評(píng)價(jià)，全方位經(jīng)歷一次成長(zhǎng)的蛻變。作為聽評(píng)者無論是教員或是校長(zhǎng)，要界定清楚公開課不是觀摩課，更不是推門課、驗(yàn)收課，它是提供研討依據(jù)的課，評(píng)課時(shí)從教者的粉筆字、語言表達(dá)能力、教材處理能力、教法特色、課堂應(yīng)變能力、氣質(zhì)形象等方面給予中肯的評(píng)價(jià)。講優(yōu)點(diǎn)充分肯定；講不足有理有據(jù)，語氣和緩，不全盤否定，最好以建議或改進(jìn)的方式提出。既提高自己，也滋潤(rùn)別人，讓聽者心悅誠(chéng)服，愉快接受。作為校長(zhǎng)允許言論自由，鼓勵(lì)教師積極評(píng)課，以理服人。

作為青年教師，首次承擔(dān)公開課教學(xué)，勇氣可嘉，失誤在所難免，且作為學(xué)術(shù)探究，評(píng)教者對(duì)別人指指點(diǎn)點(diǎn)，自己做起來并不一定強(qiáng)于別人，重要的是大家在以學(xué)生發(fā)展為中心的前提下，共同尋找最佳的育人渠道，愿教育科研之花常開常紅！

（責(zé)任編輯 若曦）