農(nóng)村中學德育教育的實踐與探索

楊振鴻

目前，一部分農(nóng)村中學由于盲目追求升學率，偏重智育發(fā)展而輕視德育教育，由此而引發(fā)的教育問題不容忽視。中學生身心發(fā)展的特殊性和受不良社會風氣的誘惑，常常使得農(nóng)村中學德育工作捉襟見肘，難以適應當前教育發(fā)展的客觀要求和中學生健康成長的需要。所以，探索卓有成效的德育教育形式已成為農(nóng)村教育均衡發(fā)展的一個重要課題。

一、重視學校德育工作，提高德育工作的實效性

德育工作是學校管理工作的重點內(nèi)容，德育重在實效。在學校德育實踐中要研究學生心理，創(chuàng)新德育工作理念，探討德育工作方法，使德育工作既富有時代特色又適應學生的心理需求。

1．要研究學生心理。當代初中學生由于生活環(huán)境比較優(yōu)越，衣來伸手，飯來張口，無憂無慮。許多學生受家庭及社會生活中的消極因素影響，思想偏激，行為古怪，若不加以正確的誘導和教育，容易使青少年學生的思想道德觀念和價值觀念偏離正確的方向。所以，只有研究學生的心理，才能確保德育工作的針對性。

2．要創(chuàng)新德育工作理念。學校德育工作首先要解決的問題是讓學生逐步樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。為實現(xiàn)這種目標，德育工作者必須樹立一種多元化、現(xiàn)代化、社會化、終身化、個性化的教育理念，用全面的觀點看待人，用發(fā)展的方法教育人。其次是要樹立正視差異、善待學生、因材施教的教育觀，樹立教師是學生成長的引導者、鼓勵者、合作者的教師觀，讓學生在寬松愉悅的教育環(huán)境中積極主動地成長，使他們擁有健康向上的情感和高遠寬美的人格。

3．要探討新的德育方法。（1）言教、身教、境教有機結(jié)合。要做好德育工作，教師必須具有良好的知識素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，要在不斷改進言教藝術的同時，注重身體力行，并充分利用校內(nèi)外環(huán)境的積極因素教育學生，把言教、身教、境教結(jié)合起來，這樣才能使德育工作收到實效。（2）鼓勵學生主動參與。要解決德育工作中學生信與不信，行與不行的矛盾，教師應尊重學生的主體地位，把講授與活動有機結(jié)合起來，鼓勵學生主動參與，讓學生“說一說”“議一議”“看一看”，并加大實踐類作業(yè)分量，組織學生進行社會實踐活動，使學校教育、家庭教育與社會教育形成合力，這樣才能取得良好的教育效果。（3）指導學生進行“自我教育”。有效的教育是在學生主動參與下實現(xiàn)的。為此，教師要想法設法調(diào)動學生的積極性、主動性，尊重學生進行自我教育的意愿，讓學生自我體驗，自我評價，自我約束。同時，教給學生自我教育的方法，使學生在正確的自我教育中獲得令人意想不到的教育效果。

4．要重視環(huán)境育人的作用。校園環(huán)境建設是學校精神文明建設的窗口，同時又是學校常規(guī)德育教育的載體。優(yōu)美的環(huán)境氛圍，高雅的校園文化，給人以奮發(fā)向上的力量，學校應發(fā)揮環(huán)境育人的作用，創(chuàng)設一個時時受教育、處處受感染的德育環(huán)境。學校要充分應用校園櫥窗、報欄、廣播、校園網(wǎng)等多種媒體，確立正確的輿論導向，形成濃厚的、催人奮進的德育氛圍。

5．突出活動育人的時效性。要讓學校德育工作脫離單純的說教和灌輸，教師要積極引導學生，組織學生廣泛參與到學校開展的各種活動之中，組建繪畫、音樂、小發(fā)明、小制作小組，組織籃球運動會、田徑運動會、新生軍訓等活動，豐富青少年思想道德教育的內(nèi)涵，讓他們學會生活、學會學習、學會合作、學會做人，養(yǎng)成良好的紀律、衛(wèi)生、學習、生活、運動、安全、節(jié)約等行為習慣，使學生在活動中陶冶情操，發(fā)展個性，形成良好的品德。

二、從學生身心發(fā)展規(guī)律入手，提高德育工作的靈活性

1．從學生身心發(fā)展的規(guī)律入手，講求德育策略。中學階段是學生成長的黃金階段，同時也是學生身心發(fā)展變化最快、最難把握的的階段。這個時期的學生，心理既漸趨穩(wěn)定又靈活多變。學生自覺意識比過去明顯增強，教師的知識不再是學生佩服的第一因素，取而代之的是教師的人格魅力。學生愿意與一個親和、善于與人交往的教師接觸，另外，由于社會、家庭、學校等方面的原因，學生的思想、行為不可避免地受到了一些不良影響，學生身上也往往會存在這樣那樣的毛病。因此，教師應從學生心理特征出發(fā)，用適當?shù)姆绞教幚怼皩W生問題”。動之以情，曉之以理，往往比簡單粗暴更能讓學生心服口服。

2．提高師德素養(yǎng)，做學生學習的表率。在教育過程中，教師要自始至終將自己置于道德之內(nèi)，將教師的倫理原則與學生的倫理緊密地結(jié)合起來，以真摯的愛心去影響學生的情感，以高尚的品質(zhì)去陶冶學生的情操，以優(yōu)雅的行動去改變學生的習慣，用教師在人格上所表現(xiàn)出來的魅力，影響學生良好品德的形成，從而達到教育的最高境界——不教而教。

3．多元評價，充分肯定每一個學生的閃光點。以“人人能參與，個個有特長”為原則，開展“校園之星”的評選活動，校園之星的評選包括“學習、守紀、禮貌、勞動、體育、美術、衛(wèi)生、儀表”等各個方面，通過評選活動大大激發(fā)全體學生追“星”達標的積極性。同時，要求教師在教學中要多用欣賞的眼光肯定學生身上的閃光點，用溫柔的話語鼓勵學生改掉不良的行為習慣，用發(fā)展的眼光鼓勵學生培養(yǎng)一技之長。用多元評價機制激勵全體師生積極向上、渴望成功的熱情，從而促進學生健康全面的發(fā)展。

總之，學校的德育工作要以學生的生活為基礎，從生活中挖掘道德教育的內(nèi)容，并結(jié)合德育工作的實踐，創(chuàng)新德育觀念，豐富德育內(nèi)涵，優(yōu)化德育途徑，提高德育工作的針對性和實效性。

（責任編輯 付田田）