新課改背景下提高語文課堂教學(xué)有效性的若干策略

童歡 劉東清

語文課堂教學(xué)是語文教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉各種能力的重要渠道。然而學(xué)校開設(shè)課程繁多，各學(xué)科課時(shí)都非常緊張，加之部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)語文不重視，認(rèn)為語文學(xué)與不學(xué)沒差別，因此最大限度壓縮語文教學(xué)時(shí)間，學(xué)生要在有限的時(shí)間里完成大綱規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，就必須實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展的目標(biāo)。新課程改革背景下，如何提高語文課堂教學(xué)的有效性成為當(dāng)前語文界的熱門話題和關(guān)注焦點(diǎn)。在語文課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí)，已成為當(dāng)前語文課程改革的重要方向。本文結(jié)合自己近幾年的教學(xué)實(shí)踐，探討提高語文課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)策略。

一、課前精心準(zhǔn)備，確定教學(xué)目標(biāo)

備課是組織教學(xué)的開始。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，必須對(duì)所講授的內(nèi)容非常熟悉，有自己的認(rèn)知和體驗(yàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)的根本是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，強(qiáng)調(diào)教師要更多地關(guān)注學(xué)情，要求教師必須熟悉自己教育的對(duì)象。因此，教師備課不僅要備教材，而且應(yīng)深入研究學(xué)生的實(shí)際情況。只有這樣，教師才能真正做到為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，才能真正體現(xiàn)以學(xué)定教。

教學(xué)目標(biāo)對(duì)語文教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)和評(píng)價(jià)功效。在教學(xué)之前，教師都要在理解教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材、教參中的有關(guān)提示，確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)活動(dòng)具有明確的方向。有效教學(xué)在很大程度上取決于語文教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解與把握。語文教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解能力越強(qiáng)，并能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)組織課堂教學(xué)活動(dòng)，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，進(jìn)而提高語文教學(xué)的方向性、針對(duì)性、有效性。

二、教學(xué)內(nèi)容精選，有的放失

葉圣陶先生曾說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！苯處熞?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，對(duì)語文教材作選擇性的取舍、補(bǔ)充，特別要?jiǎng)h掉那些學(xué)生和教師讀來生厭的文章，要補(bǔ)充一些教師與學(xué)生都十分喜歡的好文章。語文教師不要機(jī)械地“教教材”，而是要“用教材教”。值得一提的是，不要“教教材”不等于不要鉆研語文教材、不要把握語文教材意圖。教師只有對(duì)教材進(jìn)行深入鉆研以后，才可能做到“存其精華，去其糟粕”。另外，教學(xué)一篇課文，教師不能就課文講課文，要注重適當(dāng)?shù)恼n外延伸和拓展，可以選擇一些有價(jià)值的、時(shí)代感強(qiáng)的素材，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，為語文課堂教學(xué)服務(wù)。語文教師需要對(duì)語文教材有一個(gè)深度、全面、系統(tǒng)的解讀，做到精選、精講，有的放失，增刪得當(dāng)才能提高課堂教學(xué)的有效性。

三、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！绷己玫恼n堂氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。那么，如何創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境呢？

首先，教師要善于運(yùn)用導(dǎo)語激趣煽情，打好課前的第一戰(zhàn)。精彩的課堂導(dǎo)語能起到喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。其次，教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代多媒體手段，為學(xué)習(xí)營(yíng)造資源豐富、形象、生動(dòng)逼真、知識(shí)表征多元化的模擬與情境，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。最后，語文教師的提問要做到趣、懸、巧、精，善于設(shè)計(jì)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題，以提問的方式將學(xué)生吸引進(jìn)課文，激發(fā)學(xué)生研討的熱情，從而有效地組織課堂教學(xué)活動(dòng)。

四、教師語言準(zhǔn)確精練、生動(dòng)幽默

蘇霍姆林斯基在《在給教師的建議》中說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。我們深信，高度凝練的語言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件?！苯處熣Z言藝術(shù)不僅反映了教師的能力和水平，同時(shí)，在一定程度上，也決定著一節(jié)課的教學(xué)效果。精心設(shè)計(jì)閃耀著智慧火花的教學(xué)語言，能化深?yuàn)W為淺顯、化抽象為形象、化枯燥為生動(dòng)，使學(xué)生的思維經(jīng)常處于一種活躍的狀態(tài)，從而大大提高課堂的教學(xué)效果。要成功地上好每一節(jié)語文課，使語文教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)，語文教師就必須不斷地豐富自己的語言，使語言準(zhǔn)確精練、生動(dòng)幽默，在課堂上展現(xiàn)自己的語言魅力，吸引學(xué)生的注意力，提高語文課堂教學(xué)的有效性。

五、民主和諧的課堂環(huán)境

新課程倡導(dǎo)“以人為本”，其實(shí)質(zhì)就是突出學(xué)生的主體地位。教師要尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，提高學(xué)生在課堂上的地位，使他們能夠積極主動(dòng)的去探究，自覺形成學(xué)習(xí)能力，同其他同學(xué)一起去營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使個(gè)體同整體形成一種和諧的統(tǒng)一體。要求教師要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，注重與學(xué)生交流。教師要加強(qiáng)師生情感溝通，尊重每一位學(xué)生，給所有學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)出自己的聲音，提出自己的看法。從某種意義上說，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。

有效的語文課堂應(yīng)該是一個(gè)民主、和諧的課堂。一方面教師能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生精神抖擻，興致昂然。另一方面學(xué)生通過親身感受或語言的表達(dá)，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化，在內(nèi)化的過程中各方面的能力與素質(zhì)得到提高與升華。

六、教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)

蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種力量。”因此在語文教學(xué)中，讓學(xué)生體驗(yàn)成功是突出主體性教育，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的有效途徑。在教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生的成功予以評(píng)價(jià)，來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而促進(jìn)主體性的發(fā)展。

學(xué)生回答問題后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。語文教師在評(píng)價(jià)過程中應(yīng)注意恰當(dāng)使用鼓勵(lì)性語言，進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。點(diǎn)評(píng)時(shí)不應(yīng)該僅僅局限于對(duì)學(xué)生回答問題的答案對(duì)與錯(cuò)的評(píng)價(jià)，可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、語言組織、表達(dá)能力等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)有助于學(xué)生欣賞自己的成功，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)語文的動(dòng)機(jī)并有成就感，是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的催化劑。

語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命。要延續(xù)這一生命，關(guān)鍵要充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。有效的課堂教學(xué)必須兼顧知識(shí)傳授、情感交流、智慧培養(yǎng)、個(gè)性塑造和能力提高的過程。只要語文教師能轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)事業(yè)危機(jī)感，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，就一定能讓語文課堂有效率。

（責(zé)任編輯 若曦）