提高“四性” 增強(qiáng)政治課堂滲透力

殷元崗

摘 要 從傳統(tǒng)課堂和新課改課堂中存在的滲透力低下問(wèn)題入手，分析了提高課堂滲透力的四個(gè)途徑即針對(duì)性、趣味性、積極性、個(gè)性表明提高政治課課堂滲透力必須提高“四性”。

關(guān)鍵詞 課堂滲透力 問(wèn)題 針對(duì)性 趣味性 積極性 個(gè)性

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）06-0033-02

課堂呈現(xiàn)的內(nèi)在滲透力是指教師的課堂呈現(xiàn)能夠滲透進(jìn)學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)中的力量。課堂滲透力的強(qiáng)弱直接影響學(xué)生知識(shí)的掌握程度，直接影響政治課堂目標(biāo)的達(dá)成。教師只有將知識(shí)滲透進(jìn)學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)，才能讓學(xué)生領(lǐng)略知識(shí)的要義，領(lǐng)悟知識(shí)的內(nèi)涵，構(gòu)建知能結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)知能成長(zhǎng)。

一、政治課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的課堂表現(xiàn)為：教師劃書(shū)，學(xué)生背書(shū)；教師提供的素材大部分是學(xué)生不感興趣的知識(shí)，學(xué)生遺忘快；課堂與生活脫節(jié)，學(xué)生難以接受。這是一種典型的識(shí)記化課堂。在新課改當(dāng)中存在的問(wèn)題：重形式輕內(nèi)容；重參與輕思考，是一種呈現(xiàn)量大、速度過(guò)快的課堂。識(shí)記化的課堂難有滲透力，呈現(xiàn)量大、速度過(guò)快的課堂，滲透力低下。

二、提高課堂滲透力的途徑

（一）提高課堂教學(xué)針對(duì)性

美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇泊爾說(shuō)：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之曰：影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知的唯一且最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！闭握n堂必須要了解學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，掌握學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平。要了解學(xué)生對(duì)本學(xué)科的了解程度，即學(xué)科的知識(shí)基礎(chǔ)。要從學(xué)習(xí)者的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)思維方式出發(fā)。要針對(duì)學(xué)生已有的知、情、意、行的情況。針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。針對(duì)教學(xué)中生成的價(jià)值增長(zhǎng)點(diǎn)。這樣才能做到“對(duì)癥下藥”、“有的放矢”。在課堂教學(xué)中，只有保證課堂呈現(xiàn)的是適合學(xué)生的這樣的課堂才會(huì)自然而然滲透進(jìn)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。

（二）提高課堂教學(xué)的趣味性

濃厚的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉。濃厚的興趣是一種巨大的動(dòng)力，能吸引學(xué)生的注意力、思考力和想象力，驅(qū)使學(xué)生去積極思考、觀察和研究。心理學(xué)研究表明：學(xué)生對(duì)事物的感知往往是憑直覺(jué)上的好惡，而不是經(jīng)過(guò)理性的分析。這種認(rèn)知傾向，在課堂上的表現(xiàn)，就是對(duì)感興趣的內(nèi)容聽(tīng)得津津有味而對(duì)那些自認(rèn)為興趣索然的東西，則心不在焉。興趣來(lái)源于需要。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，就要讓學(xué)生對(duì)政治課的知識(shí)有需求感。這就需要我們激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要，以學(xué)生最關(guān)切的問(wèn)題為切入點(diǎn)，積極構(gòu)建生活化的課堂。創(chuàng)設(shè)生活情景。創(chuàng)造讓學(xué)生積極參與的課堂氛圍，尊重與激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，將理論的教育與學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，變外在的要求為學(xué)生自已的需要，增進(jìn)學(xué)生自我修養(yǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。

增強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的趣味性。語(yǔ)言是傳授知識(shí)、完成教學(xué)任務(wù)的重要工具。政治教師教學(xué)能力的強(qiáng)弱在很大程度上取決于其語(yǔ)言水平的高低。在政治課教學(xué)中表達(dá)準(zhǔn)確、精練、通俗的語(yǔ)言固然重要，但如果再適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些趣味語(yǔ)言，就會(huì)使自己的語(yǔ)言像火種，點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火；像石子，激起學(xué)生心靈港灣的興趣之波，從而使政治課擺脫“匠氣”和“死氣”，充滿“生氣”和“靈氣”。教師可以奇妙的運(yùn)用寓言故事、古詩(shī)、歌曲、對(duì)聯(lián)、民諺、歇后語(yǔ)等進(jìn)行教學(xué)，可以收到意想不到的教學(xué)效果。如講“影響價(jià)格的因素”時(shí)用“蒜你狠”“豆你玩”等流行語(yǔ)，生動(dòng)形象，體會(huì)深刻；講量變與質(zhì)變關(guān)系時(shí)，用“田忌賽馬”的故事，齊威王和田忌的馬都沒(méi)有變，田忌為何轉(zhuǎn)敗為勝？這生動(dòng)地解釋了內(nèi)部結(jié)構(gòu)的變化引起質(zhì)變。這樣就使抽象的理論變得形象生動(dòng)，深深地吸引了學(xué)生。

增強(qiáng)教學(xué)材料的趣味性。陳忠梁教授說(shuō)：教什么永遠(yuǎn)比怎么教重要，教師不要在教學(xué)方法上過(guò)多糾纏，而要在教學(xué)內(nèi)容上注重開(kāi)拓。教學(xué)材料只有有趣才能保證學(xué)生積極主動(dòng)的參與進(jìn)教學(xué)過(guò)程中。教學(xué)材料作為知識(shí)、情感、情趣的載體，是教學(xué)的主要資源，它的處理和優(yōu)化直接關(guān)乎課堂教學(xué)的效益。教師首先要選取典型的教學(xué)材料并深入研究，在此基礎(chǔ)上，再融入自己的科學(xué)精神和智慧，創(chuàng)造性的使用教學(xué)材料，對(duì)教學(xué)材料內(nèi)容進(jìn)行重組和整合、改造和拓展、挖掘和創(chuàng)生，改變教材的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓靜止的、抽象的、死板的教學(xué)內(nèi)容活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，充分有效地將教學(xué)資源激活，形成富有教師教學(xué)個(gè)性的教學(xué)資源，以增強(qiáng)教學(xué)的感染力和吸引力。

（三）提高課堂教學(xué)的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂

俗話說(shuō)：一次體驗(yàn)勝過(guò)十次說(shuō)教。教學(xué)效果的優(yōu)劣是由學(xué)生的參與程度來(lái)決定的，學(xué)生的參與是知識(shí)內(nèi)化的必要條件，學(xué)生的參與程度是衡量課堂教學(xué)效率的重要標(biāo)準(zhǔn)。要全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生參與的能力。學(xué)生只有積極的參與課堂，才能提高課堂的吸引力，增強(qiáng)課堂的“磁性”。如我在講“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生扮演“參謀”“醫(yī)生”“校園觀察員”“新聞發(fā)言人”等角色，學(xué)生熱情很高，對(duì)教材知識(shí)很容易就接受。

（四）形成獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性，提高教師魅力。

教學(xué)是傳授知識(shí)、啟迪智慧、完善人格三者有機(jī)統(tǒng)一的過(guò)程。魅力是自身非權(quán)利影響力，是一個(gè)人的人格，人品、學(xué)識(shí)，興趣、才能、情感意志、體力等素養(yǎng)的綜合，人格魅力就是一個(gè)人在能力氣質(zhì)、性格等人格特征方面所具有的吸引力．教師的人格魅力即是指教師在教學(xué)活動(dòng)中憑自身的修養(yǎng)引領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。漢代韓嬰在《韓詩(shī)外傳》中說(shuō)得好：“智如泉涌，行可以為表儀者，人師也?！币簿褪钦f(shuō)，教師須德才兼?zhèn)?，智慧如泉水噴涌，道德、言行可以作別人的榜樣。教師人格是內(nèi)在的，但內(nèi)在的人格光輝總會(huì)向外顯露出來(lái)，產(chǎn)生非凡的魅力。教師一方面必須尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，另一方面必須切實(shí)踐行潛蘊(yùn)于課堂維度中的教學(xué)創(chuàng)新，努力建構(gòu)陶冶自身心智的心理品質(zhì)和審美感覺(jué)——教學(xué)個(gè)性，彰顯自身別樣的榜樣感染與藝術(shù)魅力。

教學(xué)個(gè)性體現(xiàn)在：（一）淵博的學(xué)識(shí)和教書(shū)育人的能力上，從擁有淵博的學(xué)識(shí)和教書(shū)育人能力的教師身上，學(xué)生性格能受到各方面的良好影響，受益終身。（二）在善良和慈愛(ài)上，擁有善良和慈愛(ài)的教師不僅是學(xué)生的良師，也是慈愛(ài)的長(zhǎng)者，更是學(xué)生的知心朋友；他們不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，也關(guān)心學(xué)生的思想品德與行為習(xí)慣，更把學(xué)生的喜怒哀樂(lè)放在心間。（三）體現(xiàn)在對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)上，他們以教書(shū)育人為崇高的職責(zé)，并能從中享受到人生的樂(lè)趣。他們以自己的真誠(chéng)去換取學(xué)生的真誠(chéng)，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。他們是最能以身作則的人。（四）體現(xiàn)在永不滿足的執(zhí)著精神上，他們?cè)诖煺酆屠щy面前，是當(dāng)之無(wú)愧的強(qiáng)者。（五）不要一味的追求嚴(yán)肅，課堂是需要笑聲的，“微笑，就是陽(yáng)光，能消除人們臉上的冬色”教師的微笑是一種自信，一種修養(yǎng)，更是一種風(fēng)度，一種獨(dú)特的成熟的心態(tài)，一種教師特有的氣定神閑、寬容忍讓精神的體現(xiàn)。

教師的人格魅力是其他任何魅力都不能替代的。教師人格魅力的感召力勝過(guò)千萬(wàn)句豪言壯語(yǔ)，它是無(wú)形的旗幟，引導(dǎo)學(xué)生走向智慧的彼岸，它是無(wú)聲的號(hào)角，激勵(lì)學(xué)生攀登自我完善的巔峰。

教育的影響力首先在于其滲透力，在于其能夠以其教學(xué)背后的見(jiàn)識(shí)引起人們的思想共鳴，從人們的心靈深處輕輕撼動(dòng)。直正有影響力的課堂，不一定聲高，不一定形硬，不一定集聚于一點(diǎn)?；仡^望去，那些深深影響人們思想和行動(dòng)的，是那些具有足夠滲透力的課堂。而這樣的課堂，不是追求形式上的完美，而總是以其特殊的方式體現(xiàn)其滲透力。唯其能夠切中實(shí)際，才能鞭辟入里；唯其能夠深諳其心，才能一語(yǔ)中的；唯其能夠寓情于理，才能激起共鳴。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫杰.師者，請(qǐng)做一根能思考的“葦草”[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2011，（1-2）.

[2]沈雪春.課堂的力量：生命成長(zhǎng)的呼喚[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2011，（5）.

（責(zé)任編輯 若曦）