芻議小學(xué)英語課堂中的有效合作

卞嬌

合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式，如何真正地落實學(xué)生合作學(xué)習(xí)并取得良好的教學(xué)效果呢？筆者在小學(xué)英語教學(xué)中，對學(xué)生合作學(xué)習(xí)、優(yōu)化課堂教學(xué)過程，做了一些積極的探索和嘗試：

一、學(xué)會選擇，把握合作學(xué)習(xí)的契機

我們要采用啟發(fā)式教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行合作探究，指導(dǎo)他們互相利用卡片、插圖等，結(jié)合平時所積累的知識和生活經(jīng)驗，對課文的文本進(jìn)行大膽地推斷或者預(yù)測，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，有時教師會一味地過于追求多樣化的教學(xué)方式，往往忽視了教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際情況，盲目地采用合作學(xué)習(xí)活動，其效果就可見一斑了。例如：在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》4A Unit4 I like單元時，準(zhǔn)備進(jìn)行一次小調(diào)查，由于學(xué)生對部分單詞的復(fù)數(shù)形式以s或es結(jié)尾的讀音沒有掌握好，就出現(xiàn)了上述情況，因為他們根本不知道如何表答。而當(dāng)學(xué)生掌握復(fù)數(shù)的發(fā)音規(guī)律之后，筆者再建議進(jìn)行小組采訪，讓每個成員說出I like…四大組長統(tǒng)計后向全班匯報，再由英語課代表統(tǒng)計全班有多少人喜歡什么物品時，學(xué)生們的表現(xiàn)顯得尤其興奮，口頭交流也極其流暢。雖說合作學(xué)習(xí)是教學(xué)形式中的一朵奇葩，但是并不是任何時候都可以進(jìn)行合作交流，因此要選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時機，才能保證有效地進(jìn)行交際，達(dá)到事半功倍的效果。

二、學(xué)會轉(zhuǎn)換，建立良好的師生關(guān)系

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，是學(xué)生成長道路上的領(lǐng)路人?！痹诜e極倡導(dǎo)推行的合作學(xué)習(xí)中，改變了以往傳統(tǒng)課堂上的“教師講，學(xué)生聽”和“教師問，學(xué)生答”這種單一和單向的呆板教條的教學(xué)方式，建立了一種學(xué)生間、師生間能充分互動的多元和多向的信息方式。教師的職責(zé)也已成功地由傳統(tǒng)的傳授知識向鼓勵、激發(fā)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)變。

因此，在小學(xué)英語的教學(xué)中，特別是在學(xué)生合作的交流過程中，教師既不能過多的干預(yù)，也不能袖手旁觀?；蛟S有人會生疑，那教師該如何去指導(dǎo)他們呢？畢竟小學(xué)生的年齡小，活潑好動，自控能力又差，注意力相對也無法長時間地集中，而且在知識結(jié)構(gòu)方面還不夠成熟。所以，這就要求教師要把握好指導(dǎo)的度，必須尊重學(xué)生的自主權(quán)，尊重他們的意愿，正確地引導(dǎo)他們積極完成合作學(xué)習(xí)的整個過程。換而言之，在教學(xué)始期，教師是建議者；在匯報期，教師又轉(zhuǎn)變?yōu)樾蕾p者。教師要對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的結(jié)果給予一定的評價和適當(dāng)?shù)莫剟?，如可以發(fā)給學(xué)生小紅花、小紅星、小紅旗等，同時這也對教師組織教學(xué)和駕馭課堂的能力培養(yǎng)有著一定的深遠(yuǎn)意義的影響。有這樣融洽的師生關(guān)系，就可以使學(xué)生感覺到輕松的課堂氣氛，他們會積極表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，從而使得教與學(xué)的活動得到良好展開，創(chuàng)建出最有效的學(xué)習(xí)氛圍。

三、精心設(shè)計，建立科學(xué)的小組合作

對小學(xué)生而言，建立科學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組，會直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的作用能否得到充分發(fā)揮，也關(guān)系到合作學(xué)習(xí)能否有效進(jìn)行。為此教師在建立合作小組的時候，要充分考慮學(xué)生的諸多方面的因素。所以教師在分配學(xué)生時，要注意小組合作的人數(shù)不能太多，每組要包含各種能力的學(xué)生，盡量使組與組之間保持相對平衡的水平，保證每個小組在大致相同的水平上展開合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出活動的公平競爭性。此外，還要合理安排后進(jìn)生在合作小組中的角色，那樣不僅會對合作小組產(chǎn)生積極影響，而且會推動整個班級的學(xué)習(xí)成效。

在合作學(xué)習(xí)的過程中，體現(xiàn)其有效性還要取決于教師是否合理地設(shè)計好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如果設(shè)計不合理，乍一看學(xué)生們表面上很熱鬧，但實際上沒有解決學(xué)習(xí)的目標(biāo)問題，學(xué)生之間缺少合作和交流，這樣就不會實現(xiàn)真正意義上的合作學(xué)習(xí)。所以，教師設(shè)計問題時要深刻研究教材、學(xué)生和實際情況，設(shè)計出合理的，有價值的語言活動項目。總之，不能為設(shè)計問題而設(shè)計，不能為合作而合作。筆者在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》5A Unit2 A new house單元時，曾設(shè)計了這樣一個拓展任務(wù)：學(xué)完語篇教學(xué)之后，請學(xué)生們設(shè)計一個理想中的的家。在小組討論的過程中，學(xué)生們興趣盎然地運用了所學(xué)的詞匯，練習(xí)了There be句型?？偟膩碚f，這種學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿濃厚的生活情趣，具有強烈的真實性，便于教學(xué)的有效開展。

四、合理調(diào)控，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)明確合作的目標(biāo)和要求。如在學(xué)生們學(xué)完一段對話后，要求他們合作表演對話之前，教師要告訴學(xué)生表演對話時是要以小組為單位開展比賽的。為了小組的榮譽，每個學(xué)生都會很用心地去合作學(xué)習(xí)，爭取自己的小組能取得高分。另外充裕的時間也是教師進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)的一項重要的保障，否則合作學(xué)習(xí)將會流于形式。如果教師不留給學(xué)生充分的思考和討論時間，一等到個別小組展示了自己的成果，就匆匆結(jié)束任務(wù)，進(jìn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。長此以往，學(xué)生對合作學(xué)習(xí)就容易失去興趣。

在教學(xué)實踐中，筆者時常能夠感覺到合作學(xué)習(xí)增加了學(xué)生參與的機會，在交流時，教師還要著力培養(yǎng)學(xué)生耐心傾聽對方的發(fā)言。如有不同見解的，要等對方說完，再補充或提出反對意見；對對方的精彩見解和獨立觀點，要通過表揚、鼓勵形式，達(dá)到相互支持；碰到困難和分歧較大之處，要心平氣和，學(xué)會反思，建設(shè)性地解決問題。在小組合作學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生樂于與他人合作，愿意與他人分享各種學(xué)習(xí)資源，互相尊重，取長補短。

（責(zé)任編輯 賀蕾蕾）