談技工院校的教學(xué)現(xiàn)狀與提高教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

吳以林 袁敏銳

摘 要 根據(jù)目前各技工院校在狠抓擴(kuò)大規(guī)模，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育快速發(fā)展突出的現(xiàn)狀和對(duì)技工院校教學(xué)質(zhì)量下降原因進(jìn)行分析，提出了提高教學(xué)質(zhì)量應(yīng)采取的對(duì)策。

關(guān)鍵詞 技工院校于校企合作 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)設(shè)備

中圖分類號(hào)：G712.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-7661（2012）06-0013-02

目前，各技工院校很大程度都在狠抓擴(kuò)大規(guī)模，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育快速發(fā)展，但卻在職業(yè)教育的戰(zhàn)略重點(diǎn)——提高教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題上，落實(shí)不夠或者說(shuō)困難重重。

技工院校教學(xué)質(zhì)量的好與壞直接關(guān)系到國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)等方方面面。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求不斷增大，人才的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，技工院校直接擔(dān)負(fù)著向生產(chǎn)第一線培養(yǎng)、輸送大量合格技術(shù)型人才的職責(zé)，因此在教學(xué)中必須常抓不懈，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

一、技工院校的教學(xué)現(xiàn)狀

技工院校的教學(xué)，多年來(lái)一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在很多方面不適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，教育管理和辦學(xué)體制的問(wèn)題越來(lái)越突出，技工人才的質(zhì)量和數(shù)量滿足不了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。技工院校的教學(xué)方法改革依然面臨著許多的問(wèn)題和困難。學(xué)生作為認(rèn)識(shí)的主體，在教學(xué)過(guò)程中自始至終處于被動(dòng)狀態(tài)，“教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師寫，學(xué)生抄”的填鴨式教學(xué)，顯得不符合時(shí)代精神和時(shí)代要求，其主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更不利于培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才，學(xué)生思考和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，其技能水平自然而然難以提高，教學(xué)質(zhì)量也難以保障。

1.技工院校教師結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀

“十五”以來(lái)技工院校不斷擴(kuò)大規(guī)模，實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展，目前技工院校在不斷擴(kuò)大規(guī)模、擴(kuò)大招生，但許多地方教師編制沒(méi)有增加，教師結(jié)構(gòu)比例的嚴(yán)重失調(diào)更加突出，普遍存在著一些不合理的現(xiàn)象。

（1）專業(yè)課或?qū)嵙?xí)（訓(xùn)）課教師少，文化基礎(chǔ)課教師偏多。而技工院校卻主要是以專業(yè)課或?qū)嵙?xí)（訓(xùn)）課為主。

（2）專業(yè)課或?qū)嵙?xí)（訓(xùn)）課專職教師相對(duì)少。有的專業(yè)專兼職教師比例只有1：4，而兼職教師的比例過(guò)大，（行政）兼職教師上課少，甚至幾乎不上課；

（3）?？萍耙韵聦W(xué)歷的教師所占比例較大。如焊工專業(yè)更是少之又少。

（4）實(shí)習(xí)（訓(xùn)）課教師中具有本科以上學(xué)歷的比例較少。

（5）外聘代課教師多，流動(dòng)性強(qiáng)。不少外聘教師來(lái)代課目的只是增加收入或者是作為一個(gè)臨時(shí)的落腳點(diǎn)，教學(xué)責(zé)任心不強(qiáng)，且缺乏必要的教育學(xué)、心理學(xué)等教育知識(shí)和教學(xué)技巧等教學(xué)基本功。如果這些外聘代課教師找到其它工作或有其它事情，就隨時(shí)離開(kāi)，不管是調(diào)課或者是重新找教師來(lái)接其課，穩(wěn)定性差，必然影響正常的教學(xué)效果，很難保證教學(xué)質(zhì)量。

（6）外聘代課教師年輕化，經(jīng)驗(yàn)少；由于專業(yè)課或?qū)嵙?xí)（訓(xùn)）課外聘教師難找，不少外聘教師都是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、操作技能經(jīng)驗(yàn)以及吃苦耐勞的敬業(yè)精神。

（7）教師承擔(dān)的課時(shí)量大，教師備課、批改作業(yè)、自身學(xué)習(xí)的時(shí)間少。目前各技工院校在不斷地?cái)U(kuò)大規(guī)模、擴(kuò)大招生，專業(yè)課或?qū)嵙?xí)（訓(xùn)）課教師少，那么就只有加大教師的課時(shí)量，才能把教學(xué)進(jìn)行下去。如此一來(lái)教師大部分時(shí)間都用在課堂上，業(yè)余備課、學(xué)習(xí)的時(shí)間及機(jī)會(huì)就少之又少。

2.教師業(yè)務(wù)能力方面的現(xiàn)狀

一直以來(lái)，教師個(gè)人能力的高低，主要體現(xiàn)在教師的專業(yè)能力和專業(yè)技能上，教師只要有了足夠的專業(yè)能力、專業(yè)技能和吃苦耐勞的敬業(yè)精神就足以教出能夠就業(yè)的學(xué)生。由于技工院校與普通中學(xué)和普通中專的性質(zhì)截然不同，大中專畢業(yè)生及中學(xué)調(diào)入的教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和操作技能（這部分教師占整個(gè)教師隊(duì)伍的大多數(shù)），大多是在理論授課時(shí)滔滔不絕，動(dòng)手操作時(shí)則相形見(jiàn)絀，而行業(yè)、企業(yè)、工廠來(lái)的技術(shù)工人及留校任教的學(xué)生又缺乏雄厚的業(yè)務(wù)和理論功底，以致合格的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍明顯不足，而且大多數(shù)學(xué)校為教師提供培訓(xùn)、進(jìn)修、交流的機(jī)會(huì)不多，因而造成了技工院校教師的專業(yè)水平和技能水平普遍不高，缺乏雙師型人才，自然會(huì)使教學(xué)質(zhì)量的果效下降。

3.教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)設(shè)備方面的現(xiàn)狀

目前各技工院校在不斷地?cái)U(kuò)大規(guī)模、擴(kuò)大招生，教學(xué)（實(shí)習(xí)）場(chǎng)地、設(shè)備不足。有的學(xué)校到目前為止，教室里的設(shè)備還是一塊黑板兩支粉筆，缺乏現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，教師就算想引入新的教學(xué)內(nèi)容、改變傳統(tǒng)教學(xué)方法也無(wú)從下手。還有不少技工院校在學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)很難為學(xué)生提供足夠的實(shí)習(xí)工位和材料，造成了實(shí)習(xí)時(shí)有動(dòng)手干的、有觀望的、有玩耍的、有提前分工的等等，甚至大量減少教學(xué)時(shí)間。因而難以保障學(xué)生有足夠動(dòng)手的機(jī)會(huì)，其技能水平難以提高，教學(xué)質(zhì)量的效果難以體現(xiàn)。

二、提高教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

根據(jù)教育部2009年職業(yè)教育工作會(huì)議精神，落實(shí)教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在會(huì)議上的講話：“要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，把職業(yè)教育的戰(zhàn)略重點(diǎn)放到提高質(zhì)量上，同時(shí)進(jìn)一步擴(kuò)大規(guī)模，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展”，目前各大技工院校都在擴(kuò)大規(guī)模、擴(kuò)大招生，但在提高教學(xué)質(zhì)量上還有待努力。質(zhì)量是職業(yè)教育的生命，狠抓教學(xué)質(zhì)量的提高，應(yīng)采取一些相應(yīng)的對(duì)策。努力提高技工院校教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)提高師資隊(duì)伍素質(zhì)

應(yīng)加強(qiáng)教師的專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐能力的同步提高，建立一支與技能培訓(xùn)相適應(yīng)的、高素質(zhì)的、穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。教師素質(zhì)的高低，不僅決定著教學(xué)質(zhì)量的好壞，而且不同程度上也影響到學(xué)生的后天發(fā)展。

首先，技工院校應(yīng)充分重視對(duì)教師素質(zhì)提高的培訓(xùn)學(xué)習(xí)以及師資隊(duì)伍的穩(wěn)定，增加教師編制，改善現(xiàn)有教師的結(jié)構(gòu)比例。學(xué)校招聘剛畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)來(lái)，對(duì)大學(xué)生要進(jìn)行一兩年培訓(xùn)，把大學(xué)生培養(yǎng)成雙師型的人才。

其次，搞好校企合作、打造好合作平臺(tái)。為技工院校形成教師定期培訓(xùn)學(xué)習(xí)或下企業(yè)鍛煉的制度，長(zhǎng)期的一兩年，短期的假期掛職，同時(shí)學(xué)校從合作單位以及行業(yè)企業(yè)聘請(qǐng)好的授課教師，解決“雙師型”教師缺乏和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件不足的現(xiàn)狀。

2.加大對(duì)教學(xué)設(shè)備的投入力度，不斷改善辦學(xué)條件

首先，技工院校應(yīng)多渠道籌集資金或政府加強(qiáng)技工院校資金支持，加大對(duì)教學(xué)設(shè)備和場(chǎng)地的投入力度，不斷改善辦學(xué)條件，為教學(xué)提供一個(gè)必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，為學(xué)生提供一個(gè)必要的學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)（訓(xùn)）環(huán)境。要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)工人。

其次，建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制或平臺(tái)，發(fā)揮第三方力量在校企合作中的作用，提倡多元化的辦學(xué)思路。根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要設(shè)置新專業(yè)，專業(yè)設(shè)置和調(diào)整都以行業(yè)的要求標(biāo)準(zhǔn)，行業(yè)需要什么樣的人才，就培養(yǎng)什么樣的人才。行業(yè)企業(yè)積極參與學(xué)校招生、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)安排、畢業(yè)生就業(yè)等事務(wù)；實(shí)習(xí)期間指定專人負(fù)責(zé)并安排師傅，學(xué)生以準(zhǔn)員工的身份參與其中，確保企業(yè)重視將來(lái)員工質(zhì)量，因此，整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程不走過(guò)場(chǎng)，學(xué)生能學(xué)到真本領(lǐng)。同時(shí)校企可進(jìn)行人才互培。

3.加強(qiáng)教學(xué)管理，建立健全各種保障體系

近幾年，我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)規(guī)模急劇擴(kuò)張，大擴(kuò)招并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)大建設(shè)、大提高。目前在建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的大背景下，職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入以提高質(zhì)量為重心的新階段。加強(qiáng)技工院校教學(xué)管理，規(guī)范教學(xué)行為，提高教育教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫。不管是專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教師（考核）管理、學(xué)生考核、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估等等都應(yīng)建立保障體系，同時(shí)政府相關(guān)職能部門要加強(qiáng)對(duì)各技工院校監(jiān)督、檢查及評(píng)估，組織從事技工院校教育教學(xué)的專家編寫既滿足現(xiàn)在需求又具有前瞻性的技工院校教材，同時(shí)制定切實(shí)可行的具體監(jiān)管措施，使學(xué)校教學(xué)管理工作正?；?、規(guī)范化、制度化，不斷提高教學(xué)管理水平，促進(jìn)技工院校的可持續(xù)發(fā)展，從而保證學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

總之，提高教學(xué)質(zhì)量并非一蹴而就的事，提高技工院校的教學(xué)質(zhì)量涉及因素眾多，有外部的，也有內(nèi)部的，有社會(huì)的，也有學(xué)校的。衡量教育質(zhì)量有兩個(gè)標(biāo)志，宏觀標(biāo)志是教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，微觀標(biāo)志是學(xué)生素質(zhì)的提高，兩個(gè)方面都不能偏廢。前者是在于適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢(shì)，后者則著眼個(gè)體發(fā)展。技工院校教學(xué)質(zhì)量提升的真正體現(xiàn)，一是人才的培養(yǎng)方式根本變革，二是逐步促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變。建立一支高專業(yè)知識(shí)、高技能的、穩(wěn)定的雙師型教師隊(duì)伍，并加大對(duì)教學(xué)設(shè)備的投入力度，加強(qiáng)教學(xué)管理制度，不斷改善辦學(xué)條件，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)的中、高級(jí)技師，高級(jí)技術(shù)工人創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件必不可少。

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（責(zé)任編輯 鄭文）