讓高三學(xué)困生快樂學(xué)英語

朱香萍

[關(guān)鍵詞]高中英語教學(xué)；高三學(xué)困生；快樂；自信

[中圖分類號)G633.41

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼)C

[文章編號]1004-0463(2012)06-0063-01

一、幫助學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)中找到自信

心理學(xué)研究表明：積極的情感可以使人爆發(fā)出驚人的力量。具備自信心的學(xué)生往往思維活躍，記憶力強(qiáng)，觀察力敏銳，想象力豐富，擅長語言學(xué)習(xí)。反之，缺乏自信的學(xué)生常感到技不如人，自我評價低，學(xué)習(xí)主動性差。長此以往，這些學(xué)生就會悲觀失望，自暴自棄。因此，教師應(yīng)盡量為高三英語學(xué)困生創(chuàng)造寬松、平等、和諧、充滿愛心的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們對教師產(chǎn)生信任，并且感到自身的價值。從而樹立自信心。如進(jìn)行口語訓(xùn)練時，教師要給學(xué)困生提供更多的鍛煉機(jī)會，讓他們多開口講英語。當(dāng)他們說得不好時，教師應(yīng)特別注意自己的態(tài)度要自然親切，讓他們從教師的話語中感受到對他們的關(guān)愛，這樣，學(xué)困生情緒受到感染，在課堂上自然而然就會積極主動地學(xué)習(xí)英語。另外，教師要倡導(dǎo)課下學(xué)生之間的互幫互學(xué)，讓口語好的學(xué)生多幫扶學(xué)因生，使學(xué)困生在互幫互學(xué)中增強(qiáng)自信。

二、引導(dǎo)學(xué)困生理智地對待英語學(xué)習(xí)

據(jù)有關(guān)調(diào)查表明：高三英語學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因，并非完全是智力因素，更多的則是由于高一、高二，甚至是初中學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等非智力因素。升入高三，學(xué)生在心理上已趨于成熟，面對高考，他們不想留下遺憾，因此，教師只要適時正確引導(dǎo)，用尊重和關(guān)愛啟迪他們，他們一定能理智地對待英語，進(jìn)而快樂學(xué)習(xí)。2009年，我所帶的班上有位音樂專業(yè)考生，他所報考的專業(yè)英語成績要求不低于60分。面對自己的英語成績，他很沮喪。當(dāng)我了解到他的心事時，多次主動找到他，和他談心：“我看過你的演出，很精彩，盡管我是個‘音盲，但從你的神態(tài)中我讀出了音樂帶給你的快樂和震撼，也帶給了我感動。當(dāng)然，如果從今天起你能理智地對待英語學(xué)習(xí)，花時間學(xué)習(xí)英語，英語同樣能帶給你快樂，至少能幫你圓夢!”他似乎明白了我的用意，之后，他很用心、很主動地學(xué)習(xí)英語。在學(xué)習(xí)中，他感受到了英語學(xué)習(xí)的快樂，并最終實(shí)現(xiàn)了自己的夢想。

三、讓學(xué)困生在教師的賞識中快樂學(xué)英語

孩子就是孩子，即使是面臨高考的大孩子，教師也不應(yīng)吝惜自己的贊美之詞。作為學(xué)困生，即使他們再懂事，他們的情感仍很脆弱，因此，在學(xué)習(xí)英語的過程中遇到困難時，教師一句溫暖的話、一個真誠的微笑、一個肯定的眼神，都會緩解他們的焦慮，鼓舞他們的信心，激起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。教師的賞識，即使是無心之舉，對學(xué)困生而言，也猶如沙漠中的綠洲，久旱之后的甘霖，會給他們帶去希望和滋潤。

四、讓學(xué)困生在課堂上體驗(yàn)成功

“每個人都是獨(dú)特的，每個人又都是出色的?！币虼耍诮虒W(xué)工作中，教師應(yīng)該做一個有l(wèi)心人，深入了解學(xué)困生的心理需求及學(xué)習(xí)上的缺漏，并進(jìn)行綜合分析，以便有針對性地調(diào)整課堂教學(xué)。我目前所面對的學(xué)生，大多來自城；結(jié)合部，他們的英語中考平均分為61.5。因此，我的教學(xué)重在加強(qiáng)雙基。在講授句型、單詞拼寫、短語練習(xí)上舉一反三：在作業(yè)布置方面，既做到符合他們的接受程度，又不隨意降低或任意拔高知識難度。這樣，他們不僅能有信心地完成每日的常規(guī)作業(yè)，還可以找到日后學(xué)習(xí)英語的動力。此外，我還對他們進(jìn)行耐_心細(xì)致的輔導(dǎo)，甚至義務(wù)給他們開“小灶”。

五、幫學(xué)困生做好知識鞏固

理想的成績是要通過不斷的鞏固來實(shí)現(xiàn)的。對高三英語學(xué)困生來講，他們面臨的不僅僅是提高英語學(xué)習(xí)成績的壓力，還有升學(xué)或就業(yè)的壓力。此時，他們在英語學(xué)習(xí)過程中，往往因計(jì)劃不周全導(dǎo)致復(fù)習(xí)不到位，成績過低，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)的信心。這時就需要教師通過各種方式來幫助學(xué)生補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識。如督促學(xué)困生課后復(fù)習(xí)總結(jié)，做好知識點(diǎn)梳理，課堂提問時給出關(guān)鍵點(diǎn)提示，進(jìn)行適量的考試等等。與此同時，對學(xué)困生的作業(yè)，我采取的是面批的方式，這樣可以讓他們在了解并糾正錯誤的同時感受到我的愛，而且還能養(yǎng)成按時交作業(yè)的習(xí)慣。每天早讀，我都會找他們到我面前來朗讀或背誦前一天學(xué)過的重點(diǎn)句子或段落；每次考試之后，我都會認(rèn)真給他們講解、分析試題并對他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)。此外，我還常提醒他們在學(xué)習(xí)英語知識的過程中一定要做到心到、眼到、手到、口到，千萬不要把知識盲點(diǎn)堆積下臬，否則會造成新的、更大的困難，