初中體育課堂教學方法的選擇與應用

谷輝

摘要： 當前，體育課堂教學新方法正不斷被發(fā)現(xiàn)和應用，但如何選擇合適的方法開展體育教學，仍是一個具有一定難度的課題。作者認為應當充分考慮各種因素，對體育課堂教學方法進行合理選擇，采取多種創(chuàng)新形式，對體育課堂教學方法進行有效應用。

關鍵詞： 初中體育課堂教學方法選擇應用

初中體育教學歷經教育改革之后，在體育教師的不斷努力研究與創(chuàng)新下，涌現(xiàn)出很多適合課堂教學的體育教學方法，如我們耳熟能詳?shù)囊哉Z言動作為主的示范講解法、注重學生情感與心理的表揚鼓勵法、符合時代要求的電化教學法，等等。這些方法在體育課堂上被廣泛應用和推廣，取得了較好的教學效果。但隨著社會的發(fā)展與進步，體育教材內容與目標的不斷更新，初中生的性格特點愈加鮮明，在課堂的主體優(yōu)勢越來越明顯。體育教學的目的已不再局限于對身體的鍛煉和體育技能的掌握，體育課堂教學方法需要不斷推陳出新，以適應體育教育的發(fā)展要求［１］。還要注重學生身體健康和綜合素質的全面提升，通過體育活動和體育技能的學習和練習，使學生心理、智力及適應社會的能力得到發(fā)展和提高，為學生進行社會實踐打下基礎。

一、充分考慮各種因素，對體育課堂教學方法進行合理選擇

1.教學方法應推動教學目標更快更好實現(xiàn)。

一種好的教學方法，并不是一味地強調標新立異，而是與教學理論和教學模式相匹配，與教材內容保持一致和同步。要根據(jù)體育教學的特點，充分考慮教學方法成立的內涵，對其推動促進作用進行認真分析，根據(jù)不同的教學目標進行有針對性地選擇和應用，成為師生之間完成終極體育目標的“助推器”。

2.教學方法應使學生的個性得到充分發(fā)展。

無論是教學方法還是教學模式，其根本目的都是讓學生更好地學習，因為學生始終是教育的主體。在選擇體育教學方法時，要根據(jù)學生的性格、心理發(fā)展特點，對教學方法是否科學、教學價值能否體現(xiàn)、教學目標能否達到等問題進行充分的考慮，注重教學方法對學生的適用度。

3.教學方法應與體育老師自身水平相適應。

選擇體育教學方法時要立足自己的水平和條件，綜合考慮自身的教學基礎，以及對教學方法的控制和使用能力，了解自己在教學經驗、對知識結構的掌握、教學風格等各個方面存在的不足，并對教學方法在教學實際的運用過程進行認真分析，選擇自己運用自如的教學方法，不要刻意模仿和盲從。

二、采取多種創(chuàng)新形式，對體育課堂教學方法進行有效應用

1.分析教學內容，結合學生水平，進行分層教學法。

學生的體育基礎及對知識的感悟能力參差不齊，體育教學內容也有難易之分，使用統(tǒng)一標準的教學手法，會導致水平低的同學產生畏難情緒，水平高的同學自滿。分層教學就是對教學內容進行分析整合，根據(jù)學生的接受能力和認知水平進行層次劃分，使每個水平階段的學生都獲得成功的感受，從而提高其積極性和自信心［2］。如在教學“跳高”，對動作要領進行示范講解后，我讓學生報出自己認為可以跳躍的高度，然后分為高、中、低三個練習小組，每個小組的基礎高度都不同，還讓學生自己選擇難度和高度、制定目標并進行調整，不做任何硬性規(guī)定。學生們放下學習的“包袱”，對自己的能力進行客觀的衡量和評估，輕松地跳出了理想成績。

2.營造課堂氣氛，創(chuàng)建情景模式，開展游戲教學法。

愛游戲是學生的天性，體育老師應借助體育教學場地、環(huán)境、教具的開放性特點，通過創(chuàng)建模擬場景，營造輕松愉快的課堂氣氛，有目的地將游戲與教材內容結合起來，使學生感受到體育學習的快樂，具備合作溝通的意識和能力。如為鍛煉學生的綜合技能，我以“越障營救”為主題，通過繩子、竹竿、繩網、障礙物等教具模擬出游戲情景，將學生進行正方、反方、人質角色分配，要求正方在規(guī)定時間內將人質解救出來，而反方則要采取各種措施阻止正方的營救行為，使學生們在游戲中自然、準確地運用跳躍、攀爬、排除障礙、快跑等多種技能，一改日常單調枯燥的跳遠、跑步等形式練習，大大調動了主動參與組織學習的積極性，輕松快速地實現(xiàn)了體育教學目標。

3.注重師生合作，加強情感交流，采用師生互動教學法。

體育課堂教學方法目前還存在“失重”的誤區(qū)，或偏重于老師的教，或偏重于學生的學，無論哪一種都忽略了師生之間的互動合作與情感交流。在體育課堂教學中采用師生互動的教學方法，可以使老師很快融入學生，拉進與他們的距離，獲得更真實、直接的情感體驗，讓學生深刻體會到共同學習、共同構建的樂趣。如在進行籃球發(fā)球、接球練習時，讓學生圍成一個圈，我站在中心，然后分別向每個同學發(fā)球；在排球、足球的練習時，我組織對抗賽，并參與其中或者一起比賽，或者充當裁判，形成互相交流、互相合作的熱烈場面。師生互動教學方法能使教師完成旁觀者到參與者的角色轉換，課堂氣氛活躍，學生們獲得被尊重、被信任的情感體驗。

體育教學方法呈現(xiàn)百花齊放、百家爭鳴的局面，因此體育教師在進行選擇時，要注意有針對性和目的地優(yōu)化選擇。一方面要通過對教學方法特征進行比較、分析，選擇操作性強、與教學節(jié)奏一致、教學規(guī)律吻合、教材價值能得以充分實現(xiàn)的方法，另一方面要將各種教學方法進行有效結合和轉化，單獨孤立的教學方法是沒有應用價值的，老師要根據(jù)教學內容及學生水平將多種方法交織組合加以運用，使體育教學整體效果得到顯著增強。

參考文獻：

［1］孫金龍.現(xiàn)代體育教學方法的創(chuàng)新改革與選擇應用［J］.文體用品與科技：學術版，2011（11）:58.

［2］邱云海.體育教學方法的選擇與運用對策［J］.中國校外教育：中旬，2011（6）:160.