和諧互動閱讀英語教學模式探究

閆自鋒

新課程強調要創(chuàng)建一個開放的、和諧的、積極互動的閱讀課堂，讓英語閱讀課堂活起來。那種能讓學生“在參與中體驗，在活動中發(fā)展”的英語教學活動，已成為英語閱讀課堂教學的最高追求。因此，教師需要創(chuàng)設貼近學生生活、輕松愉快、和諧互動的教學情境。和諧互動的教學情境，可使學生產(chǎn)生巨大的感染力，為樂學創(chuàng)造條件，從而把課堂完全交給學生。

一、融和諧教育于英語閱讀教學中

美國心理學家羅杰斯認為：成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。在課堂上，教師應該給學生營造一種民主、和諧、舒適的課堂學習氛圍，充分發(fā)揮主觀能動性，讓其時刻充滿信心，讓課堂充滿樂趣?？梢姡⒄Z閱讀課堂的和諧氣氛是何其重要。那么，如何營造英語閱讀課堂的和諧氣氛，構建和諧的英語閱讀課堂呢？

1.營造和諧的閱讀課堂氛圍，建立和諧的師生關系。

在英語閱讀課堂教學中，教師必須從教材和學生心理特點出發(fā)，我們所面對的學生的英語程度參差不齊，要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對后進生，教師的態(tài)度尤其要慎重，鼓勵學生不怕出錯，耐心傾聽他們“支離破碎”的英語，并給予理解，教師的這一舉動本身就是在樹立榜樣，示范給學生什么叫理解他人。教師要戴著顯微鏡尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心。

2.關注每一位學生，獲得最大限度的發(fā)展。

在實際教學過程中，由于每一個同學在接受能力上各不相同，無法兼顧全體，教師如何在有限的時間內有效地利用積極因素，避免或消除消極因素，采用更適合于學習者語言發(fā)展的課堂教學方法，是英語教學成功的關鍵之一。在閱讀課堂教學中，我們會根據(jù)不同的內容采取不同的分組方法，如在學習單詞的過程中，采用以豎行﹑橫行、交叉行為一組的活動形式，這就要求學生注意力高度集中，才不至于出現(xiàn)重復的現(xiàn)象，這樣的操練，學生的興奮點、注意力得到極大的激發(fā)。即使是基礎較差的學生也會積極地加入活動中。小組活動是學生最喜愛的活動形式，這時無論學生成績好、差，人人都能參與。

二、和諧教育在英語閱讀教學中的應用——和諧互動閱讀教學模式

1.和諧互動閱讀教學模式的內涵。

和諧互動閱讀教學模式側重以群體為主、以學習者為中心來組織英語閱讀教學活動，強調學習者之間的和諧互動。和諧互動閱讀教學模式不僅能提高學生的成績，而且能促進學生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進教學相長。因此，在高中英語閱讀課教學中，我們引入了和諧互動閱讀教學模式，以促進高效英語教學的發(fā)展。

2.和諧互動閱讀教學模式過程。

（1）營造和諧氛圍階段稱為“Before you start”。①Warm up.激活學生已學知識，使學生為開始閱讀做好心理上和知識上的準備。②Presentation.通過利用文章標題、插圖、情景等，采用連珠炮式提問、突然提問等方式，介紹背景、講故事、說笑話、學生講演、呈現(xiàn)生詞等方式，激活已有的相關文化背景知識，推測文章內容，使學生對即將閱讀的課文產(chǎn)生興趣，獲得初步感知。

（2）互動閱讀階段稱為“Read to learn”。①Scanning.在這一環(huán)節(jié)中，教師通常先設計一至兩個涉及文章主旨大意的問題，使學生帶著問題一口氣將全文讀完（Scanning），并對文章有個大概的整體了解。②Skimming.在此環(huán)節(jié)中，主要培養(yǎng)學生通過掃描閱讀掌握具體細節(jié)的能力。記下要點、難點、疑點，以備在下一環(huán)節(jié)著力解決。③Intensive reading.這一環(huán)節(jié)對學生在閱讀中出現(xiàn)的問題進行點撥。在此基礎上引導學生表達他們對文章內涵和作者意圖的理解。

（3）和諧互動、共同發(fā)展階段稱為“Voice your opinion”。此階段主要通過以下三個環(huán)節(jié)達到訓練技能、和諧發(fā)展能力的目標。①Group interaction.教師在進行文本閱讀時，根據(jù)學生個體情況進行分組，一般每2~4人一組，然后根據(jù)課文題材難度安排適當?shù)幕訉W習形式。如第7單元是一篇偵探懸疑小說。由于每個人對事物的理解各有不同，我們可以采用同學互教的形式，小組成員各抒己見，相互交流指導來更好地理解課文，找出疑兇。②Discussion & Exchange.在閱讀實踐中，學生理解了文章的內涵，獲取了書面信息，排除了學習中的障礙，并有了與同伴交流心得感受的愿望。也有了遇到課文語言問題產(chǎn)生的求知欲望。③Practice simulation.這一環(huán)節(jié)把課文內容與生活實際聯(lián)系起來，發(fā)揮學生的想象力，使其圍繞本課主題發(fā)散思維、運用所學語言進行交際。這一過程，也是檢測、反饋及調整教學策略的過程。教師要結合課文，采取靈活多樣的方式，以pair，group，team，class work等形式，進行具有實踐、活用性的操練，發(fā)展和反饋While-reading的教學目標。

三、和諧互動閱讀教學模式的啟示

1.創(chuàng)造有利的和諧互動閱讀環(huán)境。

和諧互動閱讀教學模式是在和諧的情境中進行的，良好的學習環(huán)境有利于增強和諧互動閱讀教學的效果，提高教學效率。例如，和諧互動閱讀中成員的組織結構，包括小組的劃分、小組成員功能的分配等。如學習成績好的學生和成績差的學生搭配，可有利于后進生的轉化，并促進優(yōu)生在輔導后進生的過程中實現(xiàn)對知識的融會貫通。

2.正確處理和諧互動閱讀教學模式中教師和學生的關系，實現(xiàn)二者的最優(yōu)結合。

在和諧互動閱讀教學的過程中，學生是主體，教師是組織者、觀察者和指導者，教師角色的這一轉變對教師自身來說是一個挑戰(zhàn)，因此和諧互動閱讀教學模式對英語教師提出了更高的要求。教師要營造和諧教學氛圍，合理分組，并對各個小組的各個成員進行監(jiān)督和調控，使和諧互動閱讀教學過程有序開展，精心設計和諧互動閱讀教學模式的每個環(huán)節(jié)，調動學生的積極性和主動性。