如何在創(chuàng)新教育中培養(yǎng)中學生的英語閱讀能力

黎明

英語閱讀教學不僅可以培養(yǎng)學生的閱讀能力及良好的閱讀習慣，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。21世紀的創(chuàng)新教育給英語閱讀教學改革指明了新的方向，閱讀教學需要有一個和諧發(fā)展的閱讀教學氛圍，讓學生在閱讀中發(fā)現問題，深入探究，在吸納運用語言的過程中，使自身潛在的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造得到很好的培養(yǎng)與發(fā)展。

一、培養(yǎng)良好的英語學習興趣

閱讀是發(fā)展學生智力的重要手段，是外語教師需要下工夫的地方。那么，要搞好英語閱讀教學，首先要使學生喜歡閱讀，愿意閱讀，這是最基本的前提。興趣是閱讀的先導，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在教學過程中，教師需激發(fā)學生“好之和樂之”的濃厚興趣，使學生由被動變?yōu)橹鲃?，保持高度的閱讀興趣，從而達到提高學生閱讀能力的目的。

二、營造良好的閱讀教學氛圍

良好的閱讀教學氛圍，會喚起學生們探索創(chuàng)造的心理愿望，形成創(chuàng)新學習并運用語言的心理趨向，這是英語閱讀教學邁向創(chuàng)新境界的基礎。

1.英語閱讀能力和知識的豐富程度是密不可分的。閱讀能力的形成和發(fā)展以一定的語言基礎知識和一定的背景知識為基礎。英語是西方的語言，課文中蘊含大量的西方文化的傳統、風土人情、宗教意識、社會狀態(tài)、自然科學等方面的內容，這些內容對未能邁出國門體驗異國風情的中學生們來說，是全新的東西，因此，要消除學生的的閱讀障礙，在體會和感知中準確地理解文章的中心，就需要補充英語文化背景的學習，擴大知識面，激勵學生去閱讀、去感悟。

2.享用“因材施教”，活躍課堂。由于每個學生的知識積累，智力水平、興趣愛好各不相同，閱讀必然存在差異，師生都要充分尊重它，并開發(fā)利用，其實每個學生都是天生的表演家，只要老師肯給他們發(fā)揮的舞臺，他們就可以表演得很好。即便是學困生，他也有別人不具備的潛能，也許他很有表演天賦，也許他的聲音很有感染力，這樣，他同樣可以活躍課堂氣氛。教師要讓每個學生在教學中動起來，成為課堂的主人。

3.借助多媒體，烘托氣氛。恰當地使用多媒體，可以將大量的信息直觀、迅速地傳遞給學生，這樣會使學生的理解更加透徹，討論中會有更多創(chuàng)意。

三、掌握正確的英語學習方法

1.英語學習需要有恒心、有毅力，不厭其煩。因此在英語閱讀教學中，我們應該幫助學生認識到自己的困難，鼓勵學生充分地相信自己的能力，最大限度地挖掘自己的潛能，知難而進，從而間接地幫助他們解決困難，勇于克服困難，超越困難，不斷提高英語閱讀水平。

2.詞匯是語言學習的基礎，詞匯量直接影響到閱讀的速度和效果。要讓學生們把單詞的記憶融入詞組、句子或課文的掌握中，盡量避免孤立地記憶單詞，這不僅對記憶單詞有幫助，而且有助于學生詞匯的積累。有些學生暫時記憶力很好，為了應付老師的檢查，當時看過幾遍就記住了，過了幾天，就忘得差不多了。因此詞匯的反復練習還是尤為重要的，要讓學生練到、練透，真正地記住并掌握這些詞匯及相關的短語或句子。

3.教會學生閱讀的技巧是英語閱讀教學中的一個重要環(huán)節(jié)。教師要教給學生運用正確的閱讀方法。略讀或尋讀都是快速閱讀的兩種很好的基本方法。略讀是以獲得對所閱讀文章內容的大致印象為目的的快速閱讀方法。尋讀是為了查找特定的信息，為此可先看文章之后的理解性題目或特定條件再解決問題。但采用略讀和尋讀的方法并非指走馬觀花，不求甚解。從某種意義上說，詞匯、詞法知識和整篇知識都是為閱讀技巧服務的，閱讀技巧直接決定閱讀技能的形成。

4.重視課前預習。一般步驟是：①讀準生詞，利用詞典掌握生詞；②找出課文中的短語；③爭取記住75%—80%的生詞或詞組；④找出長句、難句；⑤找出文章的段落大意和中心思想。

5.閱讀后及時提問或練習。我們可對文章內容加以討論，做到這一點關鍵在于提出的問題必須能激發(fā)學生興趣，要求學生進行判斷，即體會字里行間的言外之意，此外，加強閱后訓練必不可少。

四、把握問題設計，使學生有主動探究的欲望

教育心理學表明：問題最容易引起思維的不斷深入，創(chuàng)造性的思維能力多在解決問題中得以發(fā)展。那么，教師應創(chuàng)設巧妙有趣的問題情境，讓學生主宰課堂。

1.精心創(chuàng)設問題情境，點燃學生內心的創(chuàng)造激情。憑借教材和學生認識規(guī)律，從大處入手覆蓋全篇，從小處入手，提綱挈領，創(chuàng)設實際問題情境，這是點燃全體學生內在創(chuàng)造熱情的火種。

2.加強交流合作，讓學生主動探究問題。英語閱讀中存在差異，讓不同層次的學生敢于對教材、教師、同學提出問題，探究解決問題的方法。

五、靈活進行閱讀教學，讓學生體驗創(chuàng)造的樂趣

只有讓學生不斷體會創(chuàng)新的樂趣，才能使創(chuàng)新性思維的觸角伸得更深更廣，潛在的創(chuàng)造潛能發(fā)展得更迅速全面。因此，在閱讀教學中要采用各種方法，努力展示學生創(chuàng)造的成果，讓他們?yōu)樽约旱某晒?chuàng)造而自豪。體驗創(chuàng)造其樂無窮，這是閱讀教學邁向創(chuàng)新境界的保障。

1.在學習語言中體驗創(chuàng)造的樂趣。在英語閱讀教學中，我常與學生換角色，讓學生們自己討論文章的大意中心、層次劃分或者由他們當小老師來完成一小部分的教學。讓他們從中體會到自主、創(chuàng)造的樂趣，更重要的是促進了學生英語的學習，有效地展示了自己的內在潛能和創(chuàng)造能力。

2.閱讀教學應主動延伸到課外，與生活現實對接。通過精心設計活動，讓學生領悟到“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”還要提供機會讓學生進行創(chuàng)造，鼓勵學生廣泛開展英語閱讀，用英語記日記，寫讀后感，寫說明書、板報稿、便條等；或者召開讀書會，用英語講讀后感或介紹故事的梗概；也可以進行研討，選出有代表性的文章進行評比?？傊?，在社會大課堂中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地運用英語，對學生英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高有著事半功倍的效果。

在英語閱讀教學中，教師只要堅持以人為本，以情為本，努力營造和諧發(fā)展的教學氛圍，不斷鞏固學生主體的地位，并以其閱讀中發(fā)現的問題為誘導，激勵學生主動創(chuàng)造，在實踐中進行誦讀、感悟、積累、運用等一系列活動，就能讓他們不斷體驗到英語閱讀的精妙之處，也一定能使他們的英語能力提升到新的高度，達到新的境界。