如何提高中學生英語聽力水平

王慶花

聽力部分在考試中聽力所占比重很大，如何提高學生聽力水平就成了一個必須解決的問題。這就要求教師精心設(shè)計聽力教學的各個環(huán)節(jié)，讓學生克服對聽力的懼怕心理，形成對聽力的興趣。

一、幾種常見的聽力障礙

1.環(huán)境障礙。

學生在母語環(huán)境中學習英語，聽力訓(xùn)練時間有限，練習量嚴重不足。教師說的英語不地道，語言的輸入缺乏必要的環(huán)境，學生聽英語時感到生疏和困難。

2.習慣障礙。

有的學生在聽英語的過程中，聽前漫無目的，不知道重點，聽時平均分配注意力，試圖記住并理解材料的全部內(nèi)容，反而不能形成完整的信息概念。有的學生往往只根據(jù)出現(xiàn)的單詞和句型孤立地判斷其意，而不善于根據(jù)上下文及語法結(jié)構(gòu)做出符合邏輯的推測，顧此失彼。

3.知識障礙。

語音學習基礎(chǔ)不牢。對詞匯和習慣用語記憶不牢，對語法形態(tài)的變化不清楚，對英美國家的歷史、文化、人民的生活習慣、風土人情缺乏了解，都造成了聽覺認知的障礙。

4.心理障礙

學生對英語產(chǎn)生不良心理：未聽先怕。聽的過程中處于被動，一旦“卡殼”即煩躁不安，潰不成軍。不良的心態(tài)削弱了聽力訓(xùn)練的效果，不滿意的效果加重了心理上的負擔，形成了惡性循環(huán)。

二、提高中學生英語聽力水平的方法

1.夯實基礎(chǔ)知識。

聽力理解是運用語言知識的復(fù)雜過程，沒有一定的語言知識基礎(chǔ)，要聽懂是困難的。因此，從入門階段開始，我們要嚴把語言關(guān)，認真教好音標，使學生準確地拼讀和辨音；同時要注意朗讀技巧的培養(yǎng)，有意識地傳授諸如句子重音、意群、音變、連續(xù)及語調(diào)等知識，并且通過反復(fù)的聽力、朗讀、模仿和對比，逐步使學生習慣于精確的語音語調(diào)。此外，還要引導(dǎo)學生正確地記憶單詞和學習語法，了解英語文化背景知識。

2.選好訓(xùn)練材料。

訓(xùn)練材料的質(zhì)量直接影響到聽力訓(xùn)練的質(zhì)量。好的聽力材料應(yīng)該切合學生的實際聽力水平。做到篇幅適當，語速適中，形式適度，難度適宜。例如要在初始階段使用那些語速較慢、聲音非常清晰的、較易的（聽兩三遍后似懂非懂的為宜）聽力材料。讓初學者接觸較真實、清晰和快速的相關(guān)材料。以常用的、實用的、易得到和可操作的材料為主，如對話、訪談、新聞報道、講故事、打電話等。

3.加強技巧指導(dǎo)。

教師在聽前階段幫助學生了解相關(guān)背景知識或者直接為他們提供背景知識，為準確和快速理解聽力材料做好準備。要求學生做好聽前預(yù)測。在規(guī)定的時間內(nèi)，快速瀏覽習題，分析和對比選項，捕捉一切可以得到的信息，從而明確聽的目的和重點。比如，學生能很快學會依據(jù)選擇項中提供的時間、地點、人名、原因等分別預(yù)測出問題，可能會是以When，Where，Who，Why等疑問詞開頭的問句；如果題目給出的是問題，學生就可以依據(jù)給出的問題迅速判斷聽的要點。聽音過程要集中精力，耳、眼、手并用，迅速反應(yīng)，迅速答題。在聽的過程中要抓住主題句和關(guān)鍵詞，善于記下有用信息，“先抱西瓜，再撿芝麻”。聽力放完之后，仔細檢查，防止筆誤。聽后學生能通過筆記即刻激活已有記憶，使音、義、形快速聯(lián)系，從而對語篇作出正確的理解。

4.營造聽的氛圍。

聽力的培養(yǎng)不但要融入每一堂課的教學之中，還要滲透到課外每一個可能的場合。通過多聽一些原汁原味的磁帶、英語廣播，通過學校的各種媒體設(shè)施讓學生多欣賞一些英文詩歌、歌曲、原版影視等方式，培養(yǎng)聽力水平及語音語調(diào)，培養(yǎng)英語思維習慣。做到課堂與課外相結(jié)合，精讀與泛讀相結(jié)合，訓(xùn)練與娛樂相結(jié)合。在課堂上，教師要盡可能地給學生提供聽英語的機會。在課外，要努力創(chuàng)造聽英語的環(huán)境，開辟英語角和校內(nèi)英語廣播。只要能讓學生聽到英語單詞和句子，就能培養(yǎng)其大腦吸收語言信息的功能。

5.用英語組織課堂教學。

學生的英語學習主要是在課堂上進行的。要提高學生英語能力，首先，要發(fā)揮課堂教學主渠道作用，創(chuàng)造良好的課堂英語語言環(huán)境，使學生在課堂教學中受到潛移默化的影響。教師要堅持用英語組織教學，營造課堂英語氛圍，幫助學生掌握必要的語言基礎(chǔ)知識，如單詞、詞組等正確發(fā)音；讓學生理解有關(guān)語音知識，如：連續(xù)、重讀、失去爆破、句子意群等句子朗讀技巧，使他們達到切實掌握和熟練應(yīng)用的程度。課堂中課堂英語的運用，新課的導(dǎo)入，可利用學過的單詞句型進行聽說復(fù)習。

6.培養(yǎng)學生的聽力興趣。

“興趣是最好的老師?！迸d趣促進觀察，觀察誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)孕育創(chuàng)造。新時代的教師要懂得去欣賞學生，激發(fā)學生的學習興趣，用教學藝術(shù)及人格魅力去感染學生。比如多組織一些聽力競賽，營造良好的學習氛圍。

7.幫助學生樹立信心，克服心理障礙，保持良好的心態(tài)。

在聽力教學的過程中，幫助學生樹立信心，克服心理障礙，保持良好的心態(tài)。對學生，教師不應(yīng)該挖苦打擊，而應(yīng)以鼓勵和表揚為主，使學生相信“天道酬勤”的道理。

提高英語聽力理解能力是一個反復(fù)實踐的、持久的過程。我們應(yīng)客觀、正確地對待聽力教學中的制約因素，在新課程標準的指導(dǎo)下，理論學習和教學實踐相結(jié)合，在實際教學中不斷探索新的聽力教學策略，形成教育觀念，尋求對策和方法提高學生的聽力水平。再掌握一些合理的聽力技巧，師生共同努力，才能取得良好的教學效果。