一年級數(shù)學(xué)課堂游戲教學(xué)的設(shè)計與思考

余劍

一

游戲，從字面上講是人類在一定規(guī)則的約束下進(jìn)行的娛樂活動。而數(shù)學(xué)課堂游戲是游戲的一種特殊形式，是教師在教學(xué)過程中，充分利用游戲的形式和特點，使之與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)的一種教學(xué)方式。

一年級學(xué)生活潑、好動，學(xué)習(xí)的自覺性、自律性差，那么教師如何針對小學(xué)生的生理、心理特點，營造一個充滿童真童趣，屬于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)樂園呢？在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)巧妙地設(shè)計一些數(shù)學(xué)課堂游戲，能很好地突破這個難題。因此把部分教學(xué)內(nèi)容或環(huán)節(jié)設(shè)計成游戲，讓學(xué)生在游戲中掌握數(shù)學(xué)知識，往往能收到事半功倍的效果。本文嘗試以一年級教學(xué)內(nèi)容中兩種類型的數(shù)學(xué)課堂游戲加以闡述。

（一）活動型游戲

活動型游戲側(cè)重的是數(shù)學(xué)游戲的娛樂功能，在形式上更多地體現(xiàn)出數(shù)學(xué)游戲的形象性和靈活性?；顒有陀螒?qū)σ荒昙墝W(xué)生具有強大的吸引力，可促使他們以極高的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。

例：在10以內(nèi)加法的練習(xí)課上，我在最后的幾分鐘里設(shè)計了一個讓學(xué)生以同桌為單位進(jìn)行的數(shù)學(xué)游戲。課堂上，學(xué)生通過玩游戲練習(xí)了10以內(nèi)的加法計算，而且在游戲中感悟了取勝的策略。

游戲設(shè)計：

出示表格：加法表

游戲規(guī)則：

（1）甲在方格中畫○，乙在方格中畫×。兩人輪流在加法表中畫一畫。

如；甲先算5+0=5，在相應(yīng)的方格內(nèi)畫○。

乙再算4+1=5，在相應(yīng)的方格中畫×。

如表格：

（2）當(dāng)出現(xiàn)4個同一種符號連成一條線時（橫、豎、斜線均可），執(zhí)該符號者勝。

如：

教學(xué)效果：臨下課前5分鐘左右學(xué)生易疲勞，注意力分散，學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)。這時的游戲能再度喚起學(xué)生主動參與的激情，讓學(xué)生在歡歌笑語中鞏固練習(xí)，并讓學(xué)生產(chǎn)生意猶未盡的感覺。

（二）演繹型游戲

演繹型游戲比較側(cè)重游戲的內(nèi)在形式，知識性比較強，外在形式則相對單一，以學(xué)生的腦力活動為主。演繹型游戲能喚起一年級學(xué)生好勝的心理，促使他們進(jìn)行獨立思考，并解決相關(guān)問題。

例：學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的加減法后，在教學(xué)時間縮短，又不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，怎樣才能提高學(xué)生的口算能力呢？我想到了撲克牌游戲。

游戲設(shè)計：

兩個人，每人各摸一張，一人做加一人做減。比如：一方看到對方的牌是9，而自己摸到的牌是7，但不直接告訴對方，而是把這兩張牌的和16告訴對方，讓對方猜自己手中的牌。如果算對了，這兩張牌就歸對方。摸完后，雙方交換再來一次。當(dāng)一副牌摸完后，再比誰手中的牌多，牌多的就獲勝。

教學(xué)效果：

每個層面的學(xué)生都獲得一定的發(fā)展，而且興趣盎然。優(yōu)等生在比賽中占有一定的優(yōu)勢，自然成功的機會較多；但中等生也有獲勝的時候，當(dāng)看到自己比優(yōu)等生厲害的時候，自信肯定會增加，會激發(fā)他們更高的追求；學(xué)困生雖然獲勝的機會較少，但也能積極參與比賽，當(dāng)他們獲得一次勝利后，那快樂是無法形容的。相信通過多次比賽，所有學(xué)生的計算能力都會有不同程度的提高。

我的思考：

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！痹谡n堂教學(xué)中，游戲就是很好的興趣載體。只要給予學(xué)生游戲的機會，數(shù)學(xué)課堂就是所有學(xué)生的樂園，他們不僅學(xué)得主動，而且學(xué)得快樂。因此，教師們要精心設(shè)計有效的教學(xué)課堂游戲。

二

（一）數(shù)學(xué)課堂游戲設(shè)計應(yīng)遵循三項原則

1.教育性原則

游戲活動是從屬于課堂教學(xué)整體的，數(shù)學(xué)課堂游戲的設(shè)計首先要遵循兒童的心理發(fā)展規(guī)律，緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點，幫助教師實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教師的課堂教學(xué)，使課堂游戲真正融入到學(xué)科教學(xué)之中。

2.趣味性原則

興趣的產(chǎn)生，實際是成功的起點。正如德國教育家赫爾巴特所指出的那樣：要把興趣看做優(yōu)良教學(xué)的最重要的條件和手段。他說：“學(xué)生津津有味地學(xué)習(xí)的東西，能夠很快地學(xué)會和鞏固地掌握。”小學(xué)生對于玩游戲的學(xué)習(xí)活動是非常感興趣的。這就將原本比較乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成了“玩”，使學(xué)生快樂地參與了游戲活動，有效地把學(xué)生的手和腦調(diào)動起來，也將學(xué)生的參與熱情推到極點。學(xué)生的知識被激活，思維被激發(fā)，情感被激勵，取得了“課雖終，趣未盡，思不止”的效果。

3.有效性原則

學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂的，因為只有建立在快樂之上的學(xué)習(xí)才具有真正的意義。教師如果能將平時身邊常見的游戲引入教學(xué)中，提供學(xué)生玩樂并學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生認(rèn)為上數(shù)學(xué)課就像玩游戲一樣好玩，數(shù)學(xué)課就會成為最受學(xué)生歡迎的課。一年級學(xué)生的特點是好奇好動，要想讓數(shù)學(xué)課堂游戲在教學(xué)中收到良好的效果，游戲的形式要活潑新穎、易于吸引學(xué)生參加；游戲的方法要簡單易行，能使全體學(xué)生參加到活動中來；注意游戲的密度、速度，提高教學(xué)效率。

（二）多渠道使用與開發(fā)數(shù)學(xué)課堂游戲

1.教材中現(xiàn)成的數(shù)學(xué)游戲

《新課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?，F(xiàn)行蘇教版一年級的數(shù)學(xué)課本就編寫了許多數(shù)學(xué)游戲，這些游戲可以讓學(xué)生獨立進(jìn)行，也可以合作進(jìn)行，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運用。如：學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的組成時，有“找朋友”、“對口令”等游戲；學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識時，有“猜數(shù)”、“比大小”等游戲；學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法計算時，有“蜜蜂采蜜”、“小鴿子送信”等游戲。教師可充分利用教材中現(xiàn)成的游戲內(nèi)容，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

2.聯(lián)系日常生活的數(shù)學(xué)游戲

數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)強調(diào)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)知識的理解。一年級學(xué)生的思維以形象思維為主，教師可以變抽象的數(shù)學(xué)知識為直觀的操作游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)。如：認(rèn)識了長方體、正方體、圓柱和球以后，學(xué)生對立體圖形的理解不是很到位，總是與平面圖形混淆。所以，我就此開展了一次收集生活物品中的立體圖形，并進(jìn)行小制作的游戲活動——“能工巧匠”。學(xué)生們發(fā)揮想象，精心設(shè)計，作品豐富逼真，有“動物之家”，有“神州號”……在這個游戲活動過程中，學(xué)生不僅了解了立體圖形與平面圖形的異同，更體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

3.數(shù)學(xué)問題情境再現(xiàn)

數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是數(shù)學(xué)“游戲化”的一種表現(xiàn)形式。創(chuàng)設(shè)一個一邊游戲一邊學(xué)習(xí)的課堂情境，努力滿足一年級學(xué)生快樂天真的心理需求是非常必要的。如：復(fù)習(xí)鞏固得數(shù)是8、9的加減法時，我?guī)е鴮W(xué)生走進(jìn)美麗的“童話世界”。一幅白雪公主和七個小矮人的畫卷展開了，同學(xué)們頓時被吸引住，爭先恐后地主動參與到數(shù)學(xué)游戲中，課堂學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到了高潮。

陳鶴琴先生曾指出：“游戲是人生不可缺少的活動,不管年齡性別,人們總是喜歡游戲的,假如在讀書的時代,我們也能化讀書的活動為游戲,那么讀書不是會變得更有趣,更快樂,更有進(jìn)步了嗎？”教師應(yīng)經(jīng)常置身于學(xué)生之中，了解他們的興趣、愛好，找到真正適合學(xué)生的游戲內(nèi)容和有效的游戲形式。我相信只要認(rèn)真地研究和總結(jié)數(shù)學(xué)課堂游戲的教學(xué)方法，客觀地認(rèn)識和評價數(shù)學(xué)課堂游戲的教育價值，課堂游戲一定會成為數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法。