讓電教媒體與小學(xué)語文課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合

李靜

摘要： 在現(xiàn)代化教學(xué)中，電教媒體教學(xué)顯示的直觀形象、生動(dòng)活潑、教學(xué)信息容量大、效率高、可控性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，越來越受到教師們的重視。近幾年來，電教媒體的優(yōu)化組合已得到廣泛的推廣和使用，本文就電教媒體與小學(xué)語文課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文課堂教學(xué)電教媒體有機(jī)結(jié)合

在現(xiàn)代化教學(xué)中，電教媒體教學(xué)顯示出直觀形象、生動(dòng)活潑、教學(xué)信息容量大、效率高、可控性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，越來越受到教師們的重視。近幾年來，電教媒體的優(yōu)化組合已得到廣泛的推廣和使用，在教育界顯示了不可低估的發(fā)展?jié)摿?。在語文教學(xué)中，充分利用電教媒體，可使課文里的抽象文字變成形象、具體的畫面，以突破課堂教學(xué)的局限性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的思維，使之積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，獲得新知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中根據(jù)教材的特點(diǎn)，充分發(fā)揮電教媒體在語文教學(xué)中的作用，使電教媒體的運(yùn)用和課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，必能取得事半功倍的效果。

1.創(chuàng)設(shè)新穎和諧的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體教學(xué)鼓勵(lì)教師積極采用現(xiàn)代教學(xué)手段，積極利用學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室、語音室、電腦室、綜合功能室，實(shí)驗(yàn)、黑板、掛圖、投影、幻燈、錄像、電影、電視、電腦等多媒體，充分利用它們的放大、重復(fù)、定格、模擬、動(dòng)畫、聲音、圖畫、智能操作等功能，將大容量的信息在短時(shí)間內(nèi)形象生動(dòng)、有趣、有效地傳給學(xué)生；打破了時(shí)空限制，展現(xiàn)宏大和細(xì)微，讓教學(xué)過程中的人、事、景、物、過程、方法、細(xì)節(jié)等活起來、動(dòng)起來，使學(xué)生耳、鼻、手、腦綜合作用，有利于增強(qiáng)學(xué)生參與意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的情感，使他們變要我學(xué)為我要學(xué)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新的知識。

2.解決、突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

電教媒體教學(xué)，將教師難以講清楚、學(xué)生難以理解的抽象概念轉(zhuǎn)化為客觀事實(shí)和直觀形象，從不同角度，以不同形式，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)和提示知識的內(nèi)在規(guī)律，突破時(shí)間和空間的限制，把許多宏觀和微觀的、漫長的，簡單的、復(fù)雜的事物展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生形象思維得到發(fā)展的同時(shí)，邏輯思維能力得到了相應(yīng)的發(fā)展，解決了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如教學(xué)《刻舟求劍》這則寓言，其教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得不要靜止地看待事物，否則會壞事的道理。在教學(xué)時(shí)，我充分利用多媒體手段，設(shè)計(jì)船動(dòng)、劍不動(dòng)的動(dòng)畫效果，讓學(xué)生先觀察然后再問學(xué)生：“古人到了岸邊會找到劍嗎？”由于觀察了直觀、動(dòng)畫的圖片，大大提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。不需老師多講解，學(xué)生就能很清楚地明白這一道理，教學(xué)的重難點(diǎn)頓時(shí)迎刃而解，收到了事半功倍的效果，提高了教學(xué)效率。

3.啟發(fā)學(xué)生的思維，提高創(chuàng)新能力。

在語文課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者，如果教師能利用多媒體的特殊演示功能，創(chuàng)設(shè)富有變化的、能激發(fā)學(xué)生研究問題的學(xué)習(xí)情境，啟迪學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生思維的靈感。這樣一來，學(xué)生的創(chuàng)新意識就會被激發(fā)，創(chuàng)新能力也會得到提高。

4.擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

利用多媒體，可以適時(shí)地補(bǔ)充與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，聲音、圖像可以隨時(shí)插入，隨時(shí)展示，避免了平時(shí)只靠口說手寫的容量小的弊端。這樣學(xué)生雖然坐在教室里，但其視野卻可以隨著多媒體的展示擴(kuò)展到世界的各個(gè)角落，而且其對文字的感受又可以隨著畫面、聲音不斷地延伸，這樣就大大拓展了課堂教學(xué)的空間，加大了課堂教學(xué)的容量，45分鐘的上課時(shí)間便被充分利用起來，發(fā)揮了它的最大價(jià)值。

5.提高學(xué)生的理解能力。

電教媒體最大的優(yōu)勢在于它能化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)、化生疏為可感、化抽象為形象，將教學(xué)內(nèi)容以形象生動(dòng)的方式表現(xiàn)出來，將學(xué)生難以理解的內(nèi)涵直觀形象地揭示出來，提高學(xué)生的理解能力。

例如教《趙州橋》一文，課文對趙州橋的構(gòu)造、設(shè)計(jì)做了介紹，但學(xué)生沒看見過趙州橋，因此對課文內(nèi)容缺乏感性認(rèn)識，對于沒有橋墩、只有一個(gè)拱形的小橋洞的設(shè)計(jì)，以及其中的精妙之處，更是難以理解。對此，在教學(xué)中就借助多媒體手段，播放了該課的多媒體音像資料——《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴分械内w州橋部分。其中的資料對人們過去的幾種不同設(shè)計(jì)思想進(jìn)行了剖析，詳細(xì)介紹了李春設(shè)計(jì)趙州橋是有驚人之處的，并且通過動(dòng)畫演示向?qū)W生展示了既能節(jié)省石料，又能減輕對橋沖擊力的高妙之處。課文中原本復(fù)雜、生澀的科學(xué)道理變成了有趣、形象的多媒體信息，有助于學(xué)生恰當(dāng)?shù)乩斫庹n文。音像資料中出現(xiàn)的又是藍(lán)貓、淘氣這兩個(gè)學(xué)生最喜歡的卡通人物，它們的介紹更是錦上添花。

6.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力。

觀察能力是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行觀察訓(xùn)練，使學(xué)生的觀察能力得到充分的發(fā)展。在教學(xué)中，充分利用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察素質(zhì)，使其觀察能力得到提高。如《日月潭》是一篇寫景抒情的文章，在教學(xué)時(shí)，我先用錄像放日月潭的資料片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后提出觀察的重點(diǎn)讓學(xué)生邊思考邊觀察：日月潭的位置，日月潭名字的來歷，以及清晨和下午，日月潭的風(fēng)光怎么樣？觀察后，讓學(xué)生用自己的語言分別進(jìn)行描述。描述后，再指導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣描述的，體會作者對事物觀察的準(zhǔn)確，描述的恰當(dāng)、傳神。最后指導(dǎo)學(xué)生分別談?wù)勛约河^察后的感受。教學(xué)活動(dòng)訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生的觀察素質(zhì)得以提高。

7.正確處理教師講解與多媒體演示的關(guān)系。

教師講授與多媒體演示的關(guān)系，以學(xué)生的自我發(fā)展為中心，通過多媒體教學(xué)促進(jìn)學(xué)生智能綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。我認(rèn)為，在教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)有它的獨(dú)到之處，既能夠培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，又有利于營造創(chuàng)新的氛圍，對教師授課起到很好的促進(jìn)作用。但是，在教學(xué)過程中，我們不能忘記師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。必須把多媒體教學(xué)與教師的講授有機(jī)結(jié)合起來，讓機(jī)器為人服務(wù)。在教學(xué)過程中之所以不能忽視教師的主導(dǎo)作用，一是因?yàn)榻虒W(xué)過程是一個(gè)教師和學(xué)生相互交流的過程，通過教學(xué)活動(dòng)，教師不僅能把知識傳授給學(xué)生，而且能用自身的人格力量影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)的提高。這個(gè)作用是計(jì)算機(jī)及其多媒體手段不能替代的。二是多媒體的運(yùn)用本身離不開人的操作，無論是教學(xué)設(shè)計(jì)、軟件制作或教學(xué)演示。教師在運(yùn)用多媒體手段時(shí)，不能忘記自己在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行新課程教學(xué)時(shí)的主導(dǎo)地位。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳強(qiáng).電教媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[OL].

[2]石頭老師.把握好電教媒體在小學(xué)語文教學(xué)中可運(yùn)用的四個(gè)“點(diǎn)”[OL].

[3]王玉玲.如何在小學(xué)語文中運(yùn)用電教媒體提高課堂效率[OL].