彰顯學(xué)科特色，營造更有“味道”的地理課堂

周玲

【摘要】隨著新課程改革的深化，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，提高課堂效率是廣大地理教師當前必須深入研究的內(nèi)容。筆者認為：以新課程改革為契機，充分挖掘地理學(xué)科特色，營造更有“味道”的地理課堂，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，真正實現(xiàn)地理課堂教學(xué)的“減負增效”。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科特色 生活地理 創(chuàng)新思維 交互式教學(xué) 高效課堂

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0111-01

近年來，江蘇高考模式的變更使部分學(xué)生認為地理是副科，對地理課不重視。隨著新課程改革的深化，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，提高課堂效率是廣大地理教師當前必須深入研究的內(nèi)容。我認為：以新課程改革為契機，充分挖掘地理學(xué)科特色，營造更有“味道”的地理課堂，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，真正實現(xiàn)地理課堂教學(xué)的“減負增效”。

地理學(xué)具有“地域性、綜合性和人地相關(guān)性”的特點[1]。新課程改革要求“以學(xué)生的終身發(fā)展”為本，學(xué)習(xí)“對生活有用”的地理知識，通過自主、合作、探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和終身學(xué)習(xí)的能力。

一、新課程地理課堂的“地理味”

1.聯(lián)系實際，建立“生活地理”的教學(xué)理念

地理課的特色在于應(yīng)用生活實例綜合教學(xué)，建立“生活地理”的教學(xué)理念，明辨人地關(guān)系，解決實際問題。新課程改革要求教師以教材為“藍本”,以大綱為指導(dǎo),大膽應(yīng)用新聞事實、生活材料開展高中地理教學(xué)，讓學(xué)生感受到生活中處處有地理。

2008年5月12日，四川汶川發(fā)生了里氏8.0級地震，透過新聞材料，學(xué)生認識了地震巨大的破壞力。每一幅圖片都是一個鮮活的教學(xué)案例，對學(xué)生產(chǎn)生強烈的震憾。學(xué)生滿懷悲傷地探尋地震產(chǎn)生的原因、危害，同時也在思考災(zāi)害中應(yīng)采取的逃生措施，讓地理知識源于生活又高于生活，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到“對生活有用的地理知識”，培養(yǎng)了學(xué)生的地理素養(yǎng)。

2.充分利用地圖教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生必備的地理知識和技能

蘇聯(lián)地理學(xué)家巴朗斯基曾說：“地圖是地理學(xué)的第二語言”[2]，地圖包含豐富的地理信息，是學(xué)習(xí)地理的重要工具。地圖不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力。例如，用地形圖分析長江的水文水系特點；利用城市的風(fēng)頻圖，探究城市的合理規(guī)劃；利用人口增長的統(tǒng)計圖，分析人口增長中存在的問題和解決的對策。通過讀圖、析圖、繪圖探究地理問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.構(gòu)建開放式地理課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的開放式地理課程是一種面向社會、面向生活、面向全體學(xué)生的多層次、全方位的新型課程。教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使地理課堂教學(xué)適應(yīng)學(xué)生自主創(chuàng)新發(fā)展的要求。如結(jié)合環(huán)境問題的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生思考“PM2.5和泰興的大氣污染問題”；結(jié)合“交通”一節(jié)的學(xué)習(xí)，安排學(xué)生探究“我市交通問題面面觀”。地理知識本身的發(fā)散性、開放性,正是地理課堂的獨特味道所在，有利于培養(yǎng)學(xué)生探索與創(chuàng)新意識。

4.以人為本，構(gòu)建生命意義的大地理教育觀

大地理教育觀要求構(gòu)建具有生命意義的地理課堂，不僅能讓學(xué)生學(xué)到知識，更能體會到人與自然、人與人之間融洽和諧的關(guān)系。今年黃巖島事件后，我們舉行了一次學(xué)生演講，主題是“我們的主權(quán)領(lǐng)土——黃巖島”，學(xué)生們各抒己見，黃巖島有哪些豐富的資源，地理位置有什么戰(zhàn)略意義，以及透過黃巖島事件看我們中學(xué)生地理學(xué)習(xí)的使命等等。

地理教育還應(yīng)有利于學(xué)生生命的全面發(fā)展，包括個體的科學(xué)理念、人文素養(yǎng)和合作精神，因此地理課堂應(yīng)該以學(xué)生為中心,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生的才能展示和與他人的交流合作提供機會，能體現(xiàn)和諧兼容、共同發(fā)展的地理思想。

5.開展研究性學(xué)習(xí)，形成課內(nèi)外結(jié)合的大課堂教學(xué)觀

地理研究性學(xué)習(xí)的課程強調(diào)學(xué)生的直接參與和親身體驗，把社會實踐與學(xué)校教學(xué)相結(jié)合,讓學(xué)生從觀念上走出課堂,切實關(guān)注生活,投入社會實際，從社會生活中接受知識，形成地理思維和技能。

二、高中地理課堂教學(xué)的實施策略

1.轉(zhuǎn)變教師角色，建立民主和諧的課堂秩序

融洽的師生關(guān)系，是實現(xiàn)高效課堂的基礎(chǔ)。新課程標準要求教師轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，通過師生、生生、生本之間富有靈性的動態(tài)信息交流，提高學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

2.以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的開放交互式教學(xué)設(shè)計

交互式教學(xué)是一種可以使“師生之間”和“生生之間”多向互動的教學(xué)方法。新課程標準倡導(dǎo)自主、合作和探究學(xué)習(xí)，通過師生合作、生生合作，以問題為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，使課堂教學(xué)更有活力，以實現(xiàn)高效教學(xué)。

3.重視過程與方法，給學(xué)生以充分的探究機會

高中地理新課程標準提出了“過程和方法”的課程目標，在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的個性特點，鼓勵自主、合作探究，利用學(xué)習(xí)的過程化提升學(xué)習(xí)效果，創(chuàng)造性地構(gòu)建地理課堂。

4.創(chuàng)新地理教學(xué)情景，發(fā)展學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維

地理課應(yīng)該把聯(lián)系生活、具有教育意義的問題引入課堂, 結(jié)合選修課與第二課堂活動，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新、求異,讓學(xué)生接觸各種不同觀點，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大膽提出自己的看法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維。

5.重視地理教學(xué)信息資源和教學(xué)媒體的利用

獲取、加工、運用信息的能力不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一部分，也是學(xué)生未來生活能力的組成。教師可以利用地理圖象和多媒體，通過獲取、整理并分析地理信息，幫助學(xué)生掌握基本地理知識和技能，以增強地理學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]教育部，普通高中地理課程標準，教育部，2003

[2]袁書琪，地理教育學(xué)，北京：高等教育出版社，2003

[3]王升，主體參與型教學(xué)探索，教育科學(xué)出版社，2003

[4]陳澄，高中地理新課程“課程目標”簡析，地理教學(xué)，2004．8

[5]徐克豐,高中地理新教材教學(xué)策略的實施,中學(xué)地理教學(xué)參考, 2007．4