在交際中習(xí)得語(yǔ)言技能

祈云

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0087-01

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們常碰到這樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生作業(yè)、筆試成績(jī)都不錯(cuò)，但上課不喜歡發(fā)言，口語(yǔ)很糟。有的學(xué)生口頭輸出能力差，不能完整表達(dá)自己的思想。教學(xué)過(guò)程中也存在著多種影響交際能力的因素。一是不少教師的課堂教學(xué)還僅限詞匯、語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的梳理，學(xué)生的課堂活動(dòng)主要還是聽(tīng)講、記筆記，被動(dòng)地接受語(yǔ)言知識(shí)。二是由于實(shí)際教學(xué)中缺乏文化背景知識(shí)的介紹，學(xué)生對(duì)一些背景材料缺少了解，感到茫然，有時(shí)則混淆不同的文化背景。這樣一來(lái)，課堂出現(xiàn)的語(yǔ)境就失去了實(shí)際意義。如何在平常的教學(xué)中把傳授語(yǔ)言知識(shí)和培養(yǎng)交際能力緊密地、科學(xué)地結(jié)合起來(lái)，使英語(yǔ)課堂教學(xué)交際化，是我們必須認(rèn)真研究的問(wèn)題。

培養(yǎng)的具體方法可以有：

一、抓好課堂的最初10分鐘。

教師每節(jié)課可以抽出10分鐘讓學(xué)生進(jìn)行Daily Report或Free Talk，盡力鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用周圍環(huán)境、實(shí)物等，把所見(jiàn)所聞，利用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)詞組、句型在自己的Report中表達(dá)出來(lái)。教師可以根據(jù)所說(shuō)的內(nèi)容提問(wèn)。如，一位同學(xué)在Daily Report中說(shuō)There are four people in my family. My father is a teacher. My mother is a doctor. My brother and I are students. My parents get up at 6:00 every morning. We usually have eggs and bread for breakfast. Thats all. 根據(jù)開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生有所準(zhǔn)備，慢慢地，可以讓學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮。

二、堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。

尤其是入門階段，教師反復(fù)呈現(xiàn)或示范：教讀，學(xué)生聽(tīng)；教師說(shuō)，學(xué)生做，讓學(xué)生靜聽(tīng)，聽(tīng)清、聽(tīng)準(zhǔn)。一旦教師允許他們表達(dá)，他們便會(huì)爭(zhēng)先恐后、盡情而準(zhǔn)確地表達(dá)。如Book 1 Lesson 1，教Whats your name?時(shí)，教師可先介紹自己，再詢問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生模仿說(shuō)。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)輕松、而又較準(zhǔn)確地跟老師說(shuō)。

三、設(shè)計(jì)情景，創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境。

在交際訓(xùn)練的初始階段，教師利用實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫、掛圖、表演及電化教學(xué)手段，設(shè)計(jì)與所教內(nèi)容有直接或間接聯(lián)系的情景，提供一些有用的詞組、句型，能幫學(xué)生擺脫無(wú)從開(kāi)口或無(wú)話可說(shuō)的尷尬，從而迅速進(jìn)入角色，更好地理解和適應(yīng)交際訓(xùn)練。交際練習(xí)是整個(gè)課堂教學(xué)的形式，設(shè)計(jì)得當(dāng)，學(xué)生樂(lè)于參與，學(xué)生在輕松的氣氛中練習(xí)，這是最理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。如，第三冊(cè)第10課，教師先設(shè)計(jì)一幅環(huán)境污染圖，展示課文情景，再用英語(yǔ)介紹讀文，然后提出與課文有關(guān)的、現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)的討論題：What do you think we should do to improve environment?讓學(xué)生思考，各抒己見(jiàn)，引出課文。要求學(xué)生用英語(yǔ)思維和表達(dá)。通過(guò)表演、討論等大量實(shí)踐，學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛十分活躍。

四、以學(xué)生為主體，精講多練，注意課堂時(shí)間的科學(xué)分配。

以學(xué)生分組練習(xí)為主要活動(dòng)方式，與人交流，以便在使用中學(xué)習(xí)，課堂句型操練，教師要有意識(shí)地從機(jī)械替換操練過(guò)渡到自然交際操練，從說(shuō)到交際，提高語(yǔ)言的流暢性與得體性。英語(yǔ)課堂教學(xué)中盡量把日常生活中的交際形式搬上課堂，為學(xué)生在日常生活中使用課堂上所學(xué)的英語(yǔ)創(chuàng)造條件。生活里常見(jiàn)的交際形式在課堂上做慣，學(xué)生不僅學(xué)得有興趣、有成效，而且能真正將所學(xué)英語(yǔ)，學(xué)以致用。如上第二冊(cè)第9課時(shí)，我設(shè)置了兩個(gè)情景：一位老師想把裝滿書的箱子拿到教室去，一位學(xué)生吃力地搬桌子進(jìn)教室，另一學(xué)生見(jiàn)狀趕緊幫忙。根據(jù)這真實(shí)的語(yǔ)境，同學(xué)們很快脫口而出說(shuō)：Can I help you? Do you need some help? Let me help you.這樣，使學(xué)生有一種身臨其境說(shuō)英語(yǔ)的感覺(jué)，活用了所學(xué)句型和交際用語(yǔ)，收到了較好的效果。

五、視聽(tīng)模仿，開(kāi)設(shè)聽(tīng)說(shuō)課，進(jìn)行大量口語(yǔ)練習(xí)。

根據(jù)學(xué)生水平和學(xué)習(xí)內(nèi)容等實(shí)際情況，借助錄像等電化教具，讓學(xué)生進(jìn)行視聽(tīng)模仿，這是使學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境最簡(jiǎn)單、最直接的方法之一。通過(guò)模仿聽(tīng)教材中的錄音，再進(jìn)行一些相同、相近的口語(yǔ)練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高。每周開(kāi)設(shè)一節(jié)聽(tīng)說(shuō)課并在語(yǔ)音室上。訓(xùn)練內(nèi)容多種多樣，聽(tīng)對(duì)話、故事，做選擇、填空、回答等練習(xí)。聽(tīng)力材料由淺入深。如：配合九年制義務(wù)教育課本的“英語(yǔ)聽(tīng)寫練習(xí)與聽(tīng)力測(cè)試”等。聽(tīng)說(shuō)課上以聽(tīng)為主，聽(tīng)時(shí)要求學(xué)生把每一個(gè)詞、每一個(gè)句、都聽(tīng)準(zhǔn)確，同時(shí)結(jié)合本周所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材中的課文和對(duì)話進(jìn)簡(jiǎn)述、表演、看圖說(shuō)話等，既可以訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，也可鞏固本周所學(xué)的新知識(shí)。隨著學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高而隨時(shí)設(shè)計(jì)、補(bǔ)充、調(diào)整聽(tīng)說(shuō)教材，以達(dá)到提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的目的。針對(duì)初中生活潑好動(dòng)，追求趣味性，可開(kāi)展“在國(guó)”的活動(dòng)。先在興趣小組中進(jìn)行，再逐步擴(kuò)大范圍，要求每個(gè)同學(xué)都參與英語(yǔ)日常用語(yǔ)會(huì)話。會(huì)的，鼓勵(lì)他們多講，不會(huì)的或不好意思講的，引導(dǎo)他們多聽(tīng)別人講。少年的好勝心理，決定了他們即乏暫時(shí)還“金口難開(kāi)”，但心中卻早已躍躍欲試，一旦發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)會(huì)話中出現(xiàn)錯(cuò)誤，他們會(huì)情不自禁脫口而出。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，布置課后口語(yǔ)作業(yè)，任務(wù)有難有易，注意靈活性、多樣性，鼓勵(lì)為主，強(qiáng)制性為輔?？傊?，交際能力的訓(xùn)練貫穿教學(xué)過(guò)程始終?！獙?shí)踐證明，這些做法是培養(yǎng)和提高學(xué)生交際能力的行之有效的方法，使學(xué)生學(xué)在其中，樂(lè)在其中。