淺談小學(xué)英語評價策略

景步娟

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0081-01

評價是教育過程中教師、教育管理人員常用的一種活動,小學(xué)英語教學(xué)評價又是教師小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高“聽說讀寫”等各項語言能力的必要保障。

現(xiàn)在我們大部分學(xué)校從一年級就開始學(xué)英語，有的孩子甚至從幼兒園就開始接觸英語，英語啟蒙教育對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)顯得尤為重要。抓好小學(xué)英語教學(xué)工作也是我們小學(xué)英語老師義不容辭的責(zé)任，精彩的教學(xué)活動離不開有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)評價便是貫穿其中的“催化劑”。有效的課堂評價不但具備鑒定一個學(xué)生水平的能力、選拔淘汰的能力，更應(yīng)該具備促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)向功能，調(diào)節(jié)功能，激勵和反思功能等。

教學(xué)中根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，評價可以分為很多種。根據(jù)評價目的的不同，我們可以把教育評價分為診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價；根據(jù)評價主體的不同，我們又可以把教育評價分為自我評價和他人評價等。現(xiàn)在就小學(xué)英語課堂教學(xué)評價策略談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、善于運用評價的藝術(shù)

小學(xué)英語是一門新生的學(xué)科，它要求我們在豐富的教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、樂練，不斷提高他們的聽說讀寫能力。作為小學(xué)英語教師，我們應(yīng)該在新課程理念的指引下，積極研究教育教學(xué)方法，進(jìn)一步探討教學(xué)過程中評價的策略，使我們的教學(xué)活動更具生命力，教學(xué)評價更具藝術(shù)性。

小學(xué)英語的教學(xué)對象是8到12歲左右的兒童，根據(jù)他們的心理和年齡特點，他們在整個小學(xué)階段對于英語的學(xué)習(xí)會呈現(xiàn)不穩(wěn)定的狀態(tài)。小學(xué)一年級的小朋友，由于年齡較小，對于新事物的好奇心也比較強(qiáng)，再加上教材安排上，低年級主要安排以口語教學(xué)為主，結(jié)合書上漂亮的畫面和教師課堂上活潑有趣的游戲、兒歌等多種形式的操練，他們個個盡頭十足，信心百倍。但他們這種本能的求知欲很稚嫩，隨著知識水平與心理要求差距拉大，一旦知識滿足不了他們的心理要求，就會滋生英語學(xué)習(xí)阻力，而也有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的各項活動中總能脫穎而出，逐漸就體現(xiàn)出了教學(xué)活動中的個體差異。作為教師，教學(xué)活動中對學(xué)生的評價至關(guān)重要。千萬不要壓抑他們活潑好動的天性，要活化教材，刺激學(xué)生主動參與課堂中的各項活動，設(shè)計符合他們的心理活動和知識水平及表現(xiàn)能力的教學(xué)活動，形成融洽的師生關(guān)系?！坝H其師，信其道”。在融洽和諧的學(xué)習(xí)活動中，憑借藝術(shù)有效的評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運用語言的綜合能力。

二、善于發(fā)現(xiàn)評價的形式

所謂的評價形式就是指為了保證評價內(nèi)容能夠有效實施的方式。而評價的形式又是多種多樣的：如教學(xué)活動中的形成性評價就包括，課堂學(xué)習(xí)活動評價、學(xué)習(xí)效果評價、訪談、學(xué)習(xí)檔案、問卷調(diào)查、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評價、平時測驗等等。我們還可將他們劃分為教師評價、小組群體評價、學(xué)生個體評價三個方面，當(dāng)然外面的評價還可以分成口頭評價和書面評價。不管運用何種形式的評價，只要能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性就一定是一次成功有效的評價。

用心的老師，會利用身邊的一切對孩子進(jìn)行鼓勵性的評價。課堂上我們經(jīng)?？吹嚼蠋煄е恍┬⊥嬉鈨骸⑿≠N畫之類的小物品走進(jìn)課堂，當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)突出或有明顯進(jìn)步的時候，就像歌里唱的那樣“該出手時就出手”，在最佳的時期給孩子小禮品，讓孩子在學(xué)習(xí)中體驗到了成功的喜悅。當(dāng)然并不是每節(jié)課給孩子發(fā)發(fā)小禮品就可以了，這只是一種肯定孩子的手段。我們還可以利用自己的課余時間畫些可愛的卡通圖畫獎給表現(xiàn)好的孩子，這樣不但操練了教師自身的教學(xué)基本功，又快樂了學(xué)生，服務(wù)了教學(xué)，何樂而不為呢？

除了具體的物質(zhì)的獎勵，教學(xué)活動中的精神方面的激勵也很重要，也許鼓勵中肯的評價可以影響一個孩子一天、一周、一學(xué)期的學(xué)習(xí)，甚至是一生的發(fā)展。每次作業(yè)的批改中我除了給出相應(yīng)的等級外，還會針對每個孩子不同的學(xué)習(xí)情況贈給他們一句我最想說的話。面批作業(yè)雖然是一種很好的形式，但在平時的教學(xué)過程中，由于時間的問題，不可能每次都使用這樣的形式。每天的一句心里話就實現(xiàn)了我與學(xué)生心靈上的溝通，讓他們明白英語學(xué)習(xí)的重要性。當(dāng)然英語教學(xué)中評價的形式還有很多，就像我們的教學(xué)方法一樣，沒有定法，只要得法就好。教學(xué)的評價不可以去預(yù)設(shè)，但只要我們心系學(xué)生的發(fā)展，那我們的評價就一定是有效的，形式只是一個載體。

三、善于把握評價的尺度

課堂教學(xué)中教師對學(xué)生活動的評價，除了考慮評價的形式和藝術(shù)性，把握好評價的尺度也很重要。對于學(xué)生的評價一定要明確、簡練、到位。注重評價的實效性。但應(yīng)該注意的是，有些教師在對學(xué)生評價的時候習(xí)慣煩瑣的評價程序，這樣不但占用過多的教學(xué)時間，還會延誤課堂教學(xué)任務(wù)的完成。

比如,現(xiàn)在小學(xué)英語課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)類似這樣的評價，教師對于學(xué)生的回答都不去做細(xì)致的分析，等學(xué)生回答的話音剛落，教師就以一個“good”帶過，雖然這是對學(xué)生的肯定，但對于學(xué)生來說這種反復(fù)高頻率的肯定評價是沒有任何價值的。老師任務(wù)式的評價，并不符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生很容易產(chǎn)生聽覺疲勞，就更談不上對學(xué)生的促動了。所以把握好評價的尺度也很重要，這樣才能使評價起到畫龍點睛的作用。

總之，教學(xué)評價是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證，也是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，更是推動教學(xué)活動不斷增值的重要手段。只要我們對自己的學(xué)生有足夠的信賴感，以學(xué)生“聽說讀寫”能力的提高和身心的發(fā)展為目標(biāo)，小學(xué)英語教學(xué)定能取得長足的發(fā)展。