在“趕早”中成長

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0063-02

【活動(dòng)目標(biāo)】

1．通過活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字進(jìn)行聽說讀寫實(shí)踐能力；

2．通過活動(dòng)，提高學(xué)生觀察、表達(dá)、社會(huì)交往、搜集信息、處理信息的能力；

3．通過活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間意識(shí)，養(yǎng)成珍惜時(shí)間，時(shí)時(shí)早，事事早的習(xí)慣。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1．根據(jù)個(gè)人興趣特長，自主成立“采蜜”、采訪、調(diào)查、辯論四個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，并明確分工。

“采蜜”組同學(xué)負(fù)責(zé)搜集魯迅業(yè)績及珍惜時(shí)間，有所作為的名人名言、成長故事。

采訪組同學(xué)負(fù)責(zé)采訪身邊的企業(yè)家、勞模、先進(jìn)老師、優(yōu)秀同學(xué)等，了解他們是怎樣看待時(shí)間的？時(shí)間和他們的成功有什么聯(lián)系？并預(yù)約部分人員為現(xiàn)場嘉賓。

調(diào)查組同學(xué)負(fù)責(zé)一是調(diào)查了解身邊有哪些楷模，為采訪組提供線索；二是實(shí)地觀察一周師生到校情況，特別留意先進(jìn)教師和優(yōu)秀學(xué)生的到校時(shí)間。

辯論組同學(xué)圍繞“時(shí)間的公平性”話題分正反兩方搜集佐證材料，準(zhǔn)備參加辯論賽。

2．制作多媒體課件。

【活動(dòng)過程】

一、憶“早”

1.導(dǎo)語：同學(xué)們，當(dāng)我們學(xué)完《早》這篇課文后，一個(gè)什么字在我們頭腦中的印象最深？（早）

是啊，這個(gè)小小的“早”字猶如含苞欲放的花骨朵，不僅刻在魯迅先生的課桌上，更深深地刻在魯迅先生的心坎上。那么課文是怎樣寫這個(gè)“早”的呢？現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮胃S作者，回到魯迅先生小時(shí)候的三味書屋，去重溫那個(gè)影響了他一生的“早”字。

2.啟動(dòng)多媒體課件《早》。

3.看到這個(gè)小小的“早”字，我們會(huì)想些什么呢？

(1)這個(gè)小小的“早”字和魯迅取得的巨大成就之間有什么關(guān)系？

(2)成功人士是如何珍惜時(shí)間的？

(3)我們?cè)撊绾螌?duì)待時(shí)間？

……

二、說“早”

1.說魯迅。

這個(gè)小小的“早”字和魯迅取得的巨大成就之間有什么關(guān)系呢？課前采蜜組的同學(xué)搜集了資料，現(xiàn)在請(qǐng)他們把成果與我們分享。

采蜜組代表匯報(bào)魯迅取得的巨大成就，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

過渡：當(dāng)有人問中國巨人，世界偉人魯迅先生為什么能取得如此巨大的成就時(shí)，魯迅先生說：我是把別人喝咖啡的時(shí)間都用在了學(xué)習(xí)上。其實(shí)，像魯迅先生這樣的人還有很多。誰來說說？

2.說“名人”

（1）采蜜組代表把惜時(shí)的古今中外名人的成長故事與大家分享；（2）采訪組代表把采訪到的惜時(shí)的先進(jìn)事跡與大家分享。

3.說名言

過渡：大凡成功人士都很珍惜時(shí)間，這是為什么呢？現(xiàn)在我們來聆聽他們的聲音。

采蜜組交流搜集到的勤奮、惜時(shí)的名人名言。

如：

放棄時(shí)間的人，時(shí)間也放棄他?！勘葋?/p>

時(shí)間是世界上一切成就的土壤。時(shí)間給空想者痛苦，給創(chuàng)造者幸福?！溄鹞?/p>

春光不自留，莫怪東風(fēng)惡。

……

三、訪“早”

過渡：在我們生活的周圍也有許多珍惜時(shí)間的楷模。今天，我們很榮幸地請(qǐng)來了幾位嘉賓，請(qǐng)他們來談一談時(shí)間和效率，時(shí)間和作為的關(guān)系，以及自己是如何珍惜時(shí)間趕“早”的。

1.邀請(qǐng)嘉賓就坐。

2.采訪組代表現(xiàn)場采訪校外趕“早”的優(yōu)秀職工，廠長，經(jīng)理，商人等嘉賓。

過渡：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。正是這種對(duì)時(shí)間的珍惜與熱愛，才讓他們每天辛勤耕耘，早出晚歸而樂此不疲。其實(shí)，在我們校園內(nèi)，在我們師生中間，也有很多感動(dòng)。上一周我們的調(diào)查小組進(jìn)行了一周的實(shí)地觀察，現(xiàn)在請(qǐng)他們把感動(dòng)與我們分享。

3.調(diào)查組匯報(bào)實(shí)地觀察一周師生到校情況。

4.采訪組現(xiàn)場采訪校內(nèi)“早”到校的師生。請(qǐng)他們談?wù)劄槭裁础霸纭钡叫＃叫：蟾闪耸裁?？惜“早”、趕“早”對(duì)他們有什么影響？

四、論“早”

過渡：同學(xué)們，時(shí)間留給勤奮者的是串串果實(shí)，留給懶惰者的是一頭白發(fā)，空空兩手。可時(shí)常聽到這樣的聲音：“有人有時(shí)間，有人沒時(shí)間！”這是怎么回事呢？我們會(huì)從同學(xué)們的辯論中得到一些啟示，現(xiàn)在，請(qǐng)辯論組的同學(xué)上場。

正方觀點(diǎn)：“時(shí)間是公平的！”

反方觀點(diǎn):“時(shí)間不公平！”

唇槍舌劍，各抒己見。

小結(jié)過渡：同學(xué)們，時(shí)間是最公平合理的，它從不多給誰一分，也從不少給誰一秒。正如魯迅先生所說：時(shí)間就像海綿里的水一樣，只要你愿擠，總還是有的。在未來的世界里，隨著“地球村”的形成，生活節(jié)奏會(huì)越來越快，我們?cè)撊绾握湎r(shí)間呢？

五、趕“早”

1.小組交流自己將如何趕“早”。

2.推選基礎(chǔ)不同的(好、中、差)代表上臺(tái)發(fā)言。

3.小結(jié)：

古人云：笨鳥先飛早入林。不錯(cuò)，有些同學(xué)雖然聰明，但有寒號(hào)鳥的思想，做事等、拖、磨，結(jié)果聰明反被聰明誤;有的同學(xué)雖然暫時(shí)成績不佳，但不自暴自棄、消磨時(shí)光，而是更加努力迎頭趕上，成績突飛猛進(jìn)，令人刮目相看。生活就是這樣：既需要“趕”也需要“早”，當(dāng)“趕”和“早”合成“趕早”時(shí)，就別有洞天了。臺(tái)灣作家林清玄說過：如果你常常和時(shí)間賽跑，你就會(huì)成就心中的夢(mèng)想。親愛的同學(xué)們，時(shí)間多么美好，讓我們記住莫向光陰惰寸功的古訓(xùn)吧。珍惜時(shí)間，熱愛生命，時(shí)時(shí)“早”、事事“早”，做時(shí)間的主人！

六、寫“早”（任選一項(xiàng)）

1.寫座右銘。選擇一句珍惜時(shí)間的名言或自己的感受寫下來，作為自己的座右銘。

2.寫故事。把自己身邊珍惜時(shí)間的人的故事寫下來，交流賞讀。

3.“寫”小報(bào)。利用搜集到的資料，合作出一期關(guān)于惜時(shí)趕“早”的小報(bào)，在櫥窗里展出。

【活動(dòng)反思】

讓學(xué)生語文素養(yǎng)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中成長

趙正富

教育是源于生活的詩情之旅，是溯于實(shí)踐的畫意之行。隨著《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)的出臺(tái)，語文課程性質(zhì)已有了明確的定位。語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。語文課程核心目標(biāo)有了明確的指向——學(xué)習(xí)祖國語言文字的運(yùn)用。語文課程改革的核心任務(wù)有了適切的要求——培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。所有這些都強(qiáng)調(diào)了語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要性。因此，我們必須正視語文綜合實(shí)踐活動(dòng)在語文學(xué)習(xí)中的地位，要反思自己的教育教學(xué)行為，建構(gòu)和踐行與新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的語文教育教學(xué)觀，語文課程資源觀和語文素養(yǎng)發(fā)展觀，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)在綜合實(shí)踐中成長。

一、讓綜合實(shí)踐活動(dòng)在語文學(xué)習(xí)中綻放

讀萬卷書，行萬里路。實(shí)踐出真知?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)指出：語文學(xué)習(xí)要擴(kuò)展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間，推進(jìn)語文綜合性學(xué)習(xí)，在跨學(xué)科的綜合實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的語文實(shí)踐能力。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適合自己的方式去將已有的知識(shí)技能在實(shí)踐中應(yīng)用，又在應(yīng)用中獲得新知的生命成長過程。綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)尊重學(xué)生的興趣愛好，尊重學(xué)生的選擇，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式，是提高學(xué)習(xí)效率的有效手段，它能夠幫助學(xué)生將已積累的語言文字轉(zhuǎn)化為醞釀著自身情感的、彰顯自身個(gè)性的“話語”，從而成就一個(gè)個(gè)鮮活的、充滿綠意、朝氣蓬勃的生命。因此，語文學(xué)習(xí)需要綜合實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)生語文學(xué)習(xí)中滲透語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，既是中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，又是新時(shí)代要求。我們要盡可能“放手”，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)在語文學(xué)習(xí)中綻放。讓學(xué)生選擇適合自己的方式主動(dòng)地去查閱、去梳理、去實(shí)踐、去感悟，去升華，使他們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展語文實(shí)踐能力，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)興趣，享受語文學(xué)習(xí)幸福。

二、讓綜合實(shí)踐活動(dòng)在課程資源開發(fā)中生長

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是在廣闊的資源中，在開放的時(shí)空里讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言文字，促進(jìn)生命自覺成長。因此我們要增強(qiáng)資源開發(fā)意識(shí)，讓語文綜合實(shí)踐活動(dòng)在資源開發(fā)中生長。一是挖掘教材資源，架起綜合實(shí)踐活動(dòng)的橋梁。教材是許多文人墨客智慧的結(jié)晶，是中華優(yōu)秀文化的精髓，是學(xué)生言語實(shí)踐的范例，對(duì)學(xué)生習(xí)得語文學(xué)習(xí)規(guī)律有導(dǎo)向作用。因此，我們提升閱讀品質(zhì)，要充分挖掘教材，研讀文本的人文價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生與文本進(jìn)行真正的對(duì)話，用“怎么寫”、“寫什么”、“為什么寫”的視野去品讀教材，感悟文本意蘊(yùn)，進(jìn)行豐實(shí)的言語實(shí)踐。二是豐富課程資源，讓學(xué)生在廣闊的資源背景下進(jìn)行實(shí)踐。資源無處不在，無時(shí)不有。文本、教師、學(xué)生、社會(huì)、生活都是取之不竭，用之不完的課程資源。生活、社會(huì)、自然、自我都是寶貴的資源財(cái)富?！敖滩臒o非是例子”。我們用教材教，但不只是教教材；我們依托教材而不能拘泥于教材。我們要基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)際，不斷開發(fā)、充分利用無處不在、無時(shí)不有的語文教育資源，讓學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實(shí)踐，在學(xué)語文、用語文中漸漸習(xí)得語文學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷提高綜合素養(yǎng)。如，進(jìn)行《在“趕早”中成長》綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活——指導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的師生早到校情況；密切社會(huì)——引導(dǎo)學(xué)生注意走訪周圍的先進(jìn)人物；發(fā)揮自我——引領(lǐng)學(xué)生參與課程建構(gòu)，活動(dòng)前，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣特長，自主成立“采蜜”、采訪、調(diào)查、辯論四個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，并明確分工。通過豐富多彩的形式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓語文綜合實(shí)踐活動(dòng)在盡可能多的學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中生長活力。

三、讓語文綜合素養(yǎng)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中成長

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“語文教育應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)?！币虼?，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，既要讓學(xué)生“學(xué)閱讀”，也要讓學(xué)生“在閱讀”；既要讓學(xué)生得法于課內(nèi)，也要讓學(xué)生收益于課外；既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語言文字，既要重視實(shí)踐體驗(yàn)，也要關(guān)注文本與活動(dòng)的聯(lián)系；既要重視學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，又要關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀的豐富，既要讓學(xué)生帶著“寫什么”和“怎么寫”讀文章，在作者和文本情感體驗(yàn)的對(duì)話中成長，又要讓學(xué)生帶著“悟什么”和“怎么悟”做作文，在見聞和個(gè)體感悟表達(dá)的創(chuàng)造中成長；既要讓聽說讀寫牽手，又要使字詞句篇聯(lián)姻，不可顧此失彼，單兵前行，從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)在語言文字的學(xué)習(xí)與運(yùn)用的融通中整體發(fā)展，和諧成長。

語文素養(yǎng)是有生命的，她在不停地成長。但語文素養(yǎng)本身不會(huì)自然成長，而是要依托一定的載體，通過一定的手段，依靠一定的策略去催生。實(shí)踐證明，綜合實(shí)踐活動(dòng)是推進(jìn)其成長的極好的載體，綜合實(shí)踐活動(dòng)滿足學(xué)生成長需要，綜合實(shí)踐活動(dòng)充盈著教學(xué)本真，折射著生命的智慧。提高語文素養(yǎng)需要語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生生命成長也需要綜合實(shí)踐活動(dòng)。就讓我們不斷開發(fā)課程資源，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式在綜合實(shí)踐活動(dòng)中探究語文的奧秘，吮吸語文的甘甜，豐碩語文素養(yǎng)，成長智慧生命吧！

作者簡介：

趙正富，男，1965年10月生，87年8月參加工作，中學(xué)高級(jí)教師，主要從事小學(xué)語文教學(xué)研究和學(xué)校日常管理。