淺談初中語文課板書設(shè)計

王加學(xué)

【摘要】語文課板書在語文教學(xué)中發(fā)揮著反映教學(xué)思路，規(guī)范教學(xué)流程；啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；畫龍點睛，揭示教學(xué)重點；正視聽，凝精神的作用。設(shè)計精巧的語文課板書必須在吃透教材、熟稔課文的前提下，遵循板書設(shè)計的四條基本原則。然后在此原則要求下，根據(jù)不同課文和自身的教學(xué)特長、教學(xué)風格設(shè)計不同的板書樣式。

【關(guān)鍵詞】初中語文 板書設(shè)計 板書作用 板書設(shè)計原則 板書類型

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0058-03

語文課板書，是語文教師課堂教學(xué)中演示在黑板上的一種書面語言。它是語文教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標以及教學(xué)重點和難點，在解讀、分析、深入理解課文的基礎(chǔ)上精心設(shè)計而成的一種板面樣式。滲透著語文教師的辛勤汗水和創(chuàng)造性勞動。它雖然是伴隨語文教學(xué)活動的一種書面語言，但并不僅僅是由文字構(gòu)成，還常常借助于線條、箭頭、表格、簡筆畫、外文字母，甚至于數(shù)學(xué)運算符號來展示語文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路以及教師對課文的創(chuàng)造性解讀。

初中語文課板書設(shè)計是語文教學(xué)設(shè)計中不可缺少的部分，它是一種教學(xué)手段，更是一門教學(xué)藝術(shù)，是語文教師授課中的一個重要環(huán)節(jié)。因此它成為中學(xué)語文教師必備的一項基本技能，這項技能既體現(xiàn)了語文教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的優(yōu)劣，也反映了語文教師教學(xué)水平的高低。了解并掌握語文課板書設(shè)計的一些常識和技巧，不但可以提高語文課堂教學(xué)的藝術(shù)水平，還可以大大提高語文課堂45分鐘的教學(xué)效率。正是因為此方面的原因，它才被近年來許多工作于語文教學(xué)第一線的教師所重視。下面就語文課板書的作用、設(shè)計原則和板書設(shè)計的幾種類型，談?wù)勛约簩Τ踔姓Z文課板書設(shè)計的粗淺認識。

一、初中語文課板書在課堂教學(xué)中的作用

初中語文課堂教學(xué)一般情況下不外乎兩種教學(xué)手段；一是口頭講述，二是板書演示。二者各盡其職，各揚其長，相輔相成，互相促進，共同推進教學(xué)進程，完成教學(xué)任務(wù)。一堂語文課，除了必須的口頭講授外，還必須輔之于相應(yīng)的板書演示。因為口頭語言的講解只述諸于學(xué)生聽覺，缺乏滯留性，不利于學(xué)生課堂思考，更不利于課后理解、復(fù)習、鞏固。而在語文教學(xué)過程中，很多知識的傳授、講解，又必須通過板書的演示來完成。因此這就決定了板書在語文教學(xué)中以下幾方面的作用:

（一）反映教學(xué)思路，規(guī)范教學(xué)流程

語文課板書設(shè)計對語文教師實施教案、實現(xiàn)教學(xué)意圖發(fā)揮著很大的作用?！昂玫陌鍟?就是一份優(yōu)秀的微型教案?！盵1]它反映語文教師的授課思路,規(guī)范語文教師課堂教學(xué)流程。教學(xué)中,語文教師依據(jù)板書設(shè)計既可以有條不紊地進行教學(xué)，又能把自己的教學(xué)內(nèi)容﹑教學(xué)意圖明晰地呈現(xiàn)出來。它是輔助語文教師進行課堂教學(xué)的有效手段之一。

（二）啟迪學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)習興趣

優(yōu)秀的語文課板書以精煉的語句、簡潔優(yōu)美的線條、醒目的符號，點破課文主題，呈現(xiàn)課文重點內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文。它憑借獨特的板書藝術(shù)魅力，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的濃厚興趣，給學(xué)生以美的熏陶、美的享受。

（三）畫龍點睛,揭示教學(xué)重點

“板書是一種教學(xué)藝術(shù),既要醒目,又要悅目,對教學(xué)起畫龍點睛的作用?！盵2]上乘的語文課板書設(shè)計能讓學(xué)生快速地從板書中把握文章的主旨,明了文章的結(jié)構(gòu),領(lǐng)會學(xué)習的重點。

（四）正視聽,凝精神

“新穎別致的板書會不斷地產(chǎn)生新的視覺沖擊波,緩解學(xué)生視覺和心智的疲勞,使學(xué)生以充沛的精力高效地完成一堂課的學(xué)習?！盵3]語文課堂教學(xué)中信息的傳遞,大量的是依靠聽覺,時間一長,學(xué)生常常會感到疲勞。此時,富有美感的板書,往往能提振學(xué)生精神,進而有效地完成教學(xué)任務(wù),達成教學(xué)目標。

語文板書不容忽視的作用,確立了板書在語文課堂教學(xué)中不可小覷的地位,彰顯出板書在初中語文教學(xué)中的重要價值。無怪乎王松泉先生說:“板書是反映課文的鏡子，展示作品場面的屏幕；是教師教學(xué)引人入勝的導(dǎo)游圖，學(xué)生學(xué)習中掌握真諦的顯微鏡;是開啟學(xué)生思維的鑰匙，進入知識寶庫的大門……”[4]王先生的話生動形象地揭示了板書在語文教學(xué)中的重要價值。也正是因為板書在教學(xué)中的重要地位和作用，所以全國許多著名語文教育專家和各地優(yōu)秀的語文教師非常重視語文課板書的設(shè)計。如語文教育專家魏書生、程紅兵等。

二、初中語文課板書設(shè)計的基本原則

教師課前精心設(shè)計板書，課堂教學(xué)中恰當適時地演示板書。清晰美觀的布局，工整流利的書寫，脈絡(luò)分明的內(nèi)容，提綱挈領(lǐng)的要點……這樣的板書，簡直就是一種藝術(shù)的享受！板書既然是語文課堂教學(xué)中不可缺少的組成部分，既然在語文課堂教中占據(jù)著重要的地位，發(fā)揮著巨大的作用，那么初中語文板書設(shè)計應(yīng)該遵循哪些原則呢?

籠統(tǒng)地說初中語文板書設(shè)計要有明確的目的，清晰的條理；語言概括簡練，提綱挈領(lǐng)；板書設(shè)計要能給學(xué)生留下遐想延伸的思維空間。

具體地說，一篇好的板書設(shè)計應(yīng)該遵循以下原則要求：

(一)語句簡明扼要,概括性強

語文課板書作為一種實現(xiàn)語文教學(xué)目標的手段,所選用的詞語必須具有高度的概括性,即用精煉的語言和符號、線條以及運算符號等概括文章內(nèi)容,呈現(xiàn)文章結(jié)構(gòu),傳達教學(xué)信息。

(二)新奇別致,情趣盎然

語文課板書設(shè)計是一門教學(xué)藝術(shù)，它具備藝術(shù)美的效果。語文課板書的設(shè)計能否具有這種魅力，是衡量板書能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的關(guān)鍵。如果語文教師在設(shè)計板書時就考慮到這一因素，力求使所涉及的板書形式新穎別致，學(xué)生的新奇感就會被板書激發(fā)起來，學(xué)習語文的熱情就會高漲。更何況在現(xiàn)代語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神是語文教學(xué)中急待解決的一大問題，語文課板書就為實現(xiàn)這一目標，解決這一問題提供了一條更為便捷有效的途徑。因而，語文課板書設(shè)計要突出“新”，在“新”字上做文章。

（三）方法多變，形式多樣

語文板書設(shè)計方法要靈活多變，不可墨守成規(guī)、千篇一律、一成不變。教學(xué)實踐中由于教學(xué)目標不同，問題不同，訓(xùn)練的重點不同，再加之教師本人的個性差異，因而板書的設(shè)計形式也會呈現(xiàn)出不同的風格和樣式。心理學(xué)告訴我們,學(xué)生容易被一些單調(diào)乏味、陳舊不變的事物所累,喪失學(xué)習興趣。所以語文教師的板書設(shè)計應(yīng)充分考慮學(xué)生的心理,力求使語文板書設(shè)計形式豐富多樣。

(四)直觀明了，美觀大方

直觀明了，美觀大方是語文課板書設(shè)計的最高境界。語文教師借助板書對學(xué)生進行審美情感的教育,比其他形式更為有效,也更能收到潛移默化的良好效果,語文教師很有必要在此方面深入研究,充分發(fā)揮板書的審美作用,設(shè)計出富有美感的板書來。

三、初中語文課板書設(shè)計的幾種類型

初中語文課板書設(shè)計方法多種多樣,板書也呈現(xiàn)出多種表現(xiàn)形式。語文課板書設(shè)計的目的在于“吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生興趣,加深對教材的理解”。[4]在語文教學(xué)實踐中,我們常采用以下幾種板書設(shè)計類型:

(一)綱目型

這類板書就是把教學(xué)內(nèi)容綱目化。設(shè)計時，教師依據(jù)課文基本結(jié)構(gòu)往往先編寫大提綱,然后根據(jù)所講內(nèi)容編寫第二、第三層次的小綱目。教學(xué)中邊講析邊在黑板上書寫，教學(xué)結(jié)束,板書也就形成。此類板書對于那些邏輯性強、推理嚴密的議論文最為適用。它的特點是提綱挈領(lǐng),簡明清晰，重點突出,利于學(xué)生把握文章內(nèi)容及結(jié)構(gòu)。綱目型板書不僅適用于議論文,對于那些條理清楚﹑層次分明的記敘文和說明文也適用。它是語文課板書設(shè)計中最常用的一種板書形式。如:《中國人失掉自信力了嗎》。

中國人失掉自信力了嗎

<一>樹靶(擺出謬論)

1.論據(jù):

①自夸:地大物博

②希望:國聯(lián)

③一味:求神拜佛

2.謬論點:中國人失掉自信力了

<二>擊靶(進行反駁)

1.直接反駁(駁論證)

①失掉“它信力”

②發(fā)展“自欺力”

2.間接反駁 （駁論點）

正面立論:有并不失掉自信力的中國人在

論據(jù)古埋頭苦干的人為民請命的人 舍身求法的人……今： 這一類的人們，就是現(xiàn)在也何嘗少呢？

<三>倒靶(駁倒謬論)

看“地底下”

這篇板書提綱挈領(lǐng),抓住了本篇駁論文的論證過程,非常明晰地展示了本文的結(jié)構(gòu)框架,這樣的板書設(shè)計有利于啟迪學(xué)生的邏輯思維,培養(yǎng)學(xué)生分析﹑寫作駁論文的能力。

(二)箭頭符號型

箭頭符號型板書須在歸納﹑把握課文寫作思路的基礎(chǔ)上,借助于箭頭標示文章線索,指明文章各段落層次之間關(guān)系,使課文寫作思路更為清楚直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。此類板書設(shè)計方法適用于那些故事情節(jié)簡單,線索明晰的記敘文。如:《皇帝的新裝》皇帝的新裝

此篇課文的板書設(shè)計借助文字和箭頭，把一位皇帝被兩個騙子愚弄，穿了一件實際上根本不存在的新裝，赤裸裸地參加游行慶典的過程完整地展現(xiàn)出來。板書中的四個箭頭符號呈現(xiàn)了本篇童話故事情節(jié)發(fā)展過程，使這篇較長課文的發(fā)展脈絡(luò)、線索一目了然的表現(xiàn)出來。

（三）簡筆圖畫型

在語文課板書設(shè)計中，如果語文教師借助簡筆畫、漫畫技法來設(shè)計板書，即可打破傳統(tǒng)板書陳舊呆板的設(shè)計模式，又可直觀形象地展示課文內(nèi)容，使板書變成具體可感的圖畫，這樣板書設(shè)計即可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能活躍課堂氣氛，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習語文的興趣。如《巨人和孩子》的板書設(shè)計：

巨人和孩子

嚴冬肆虐，美景不在 鳥語花香，春色滿園

■

巨人的花園 巨人的花園

■ ■

自私 富有愛心

《巨人和孩子》這篇童話的板書設(shè)計，運用簡單，原始的簡筆畫技法展示了巨人花園的巨大變化，再輔助簡潔的文字，非常形象地突出了巨人變化給花園帶來的無限生機。很直觀地揭示出這篇童話故事的教育意義：自私會給世界也會給自己帶來不幸和痛苦，愛心則能給世界也會給自己帶來美好和快樂。

（四）臺階式

臺階式板書就是把課文內(nèi)容化為一個個向上的臺階，顯示課文在內(nèi)容上、情感上或情節(jié)上的層層推進，步步深入。這種板書設(shè)計可增強板書的直觀性、簡潔性和新穎性，但適用范圍較窄。如：《黔之驢》（圖１）。

黔之驢

此篇板書設(shè)計富有新意，在簡單的臺階示意圖上，很簡省、很直觀地反應(yīng)了虎吃驢的全過程，揭示出了虎與驢鮮明的個性特點，含蓄而耐人尋味地給學(xué)生留下了思考遐想的空間。直觀明了地顯示出了本寓言的深刻寓意：面對貌似強大的敵人，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能夠戰(zhàn)勝敵人，取得勝利。

（五）向心式

在初中語文教材中記敘文占很大的比重。記敘文常記人敘事，存在選材問題，特別是寫人的，選材更難一些，因為一個人所做的事、所說的話是很多的，但不能全部寫進文章中，所選的材料必須服務(wù)于中心。教師在教學(xué)時，必須抓住這個中心進行分析講解，有時還會借此進行作文基本技能的寫作訓(xùn)練。在教學(xué)中，無論是課文教學(xué)，還是作文教學(xué)都可采用“向心式”的板書設(shè)計形式來進行教學(xué)。例如：《誰是最可愛的人》一文，雖屬通訊，但在寫人敘事的選材方面堪稱典范。文章通過三件典型事例來表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人這一主題,三件事形成合力,直指“中心”。板書可設(shè)計如下:誰是最可愛的人

《誰是最可愛的人》這幅板書設(shè)計,首先通過作者的切身感受指出志愿軍戰(zhàn)士是“最可愛的人”,然后引出三個故事,分別表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士堅韌剛強的意志,純潔高尚的品質(zhì),謙遜淳樸的氣質(zhì),美麗寬廣的胸懷。三個故事皆緊扣中心,為中心服務(wù)。準確地體現(xiàn)了散文“形散神聚”的特點。

(六)表格式

有些課文,倘若文章內(nèi)容復(fù)雜,對比鮮明強烈,可采用設(shè)計表格的方法進行板書設(shè)計。這種方式易于學(xué)生更加深刻地理解課文內(nèi)容,學(xué)生通過表格中各項內(nèi)容的比照更容易把握教學(xué)重點、領(lǐng)會課文主題思想。如:《故鄉(xiāng)》中閏土變化的比照。

強烈的人物形象對比,使學(xué)生明顯地感受到了閏土的巨大變化，進而激起學(xué)生對閏土變化原因的關(guān)注和思索。在此基礎(chǔ)上教師便可以水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生探討本篇小說的主題思想。

（七）數(shù)學(xué)公式型

數(shù)學(xué)公式型板書是借助數(shù)學(xué)中的公式，通過運算符號和文字的排列組合來設(shè)計語文板書的一種方法。此種板書類型更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并能帶給學(xué)生以強烈的視覺沖擊。如：《駱駝尋寶記》就可采用此種板書類型。

駱駝尋寶記

除以上七種板書樣式外，教師在設(shè)計板書時也可靈活采用其它一些的設(shè)計模式。如：樹型、花瓣型、放射狀式、金字塔式、對比式、綜合型等等。無論采用哪一種板書類型都不是“包醫(yī)百病”的良方。做教師的一定要結(jié)合個人的教學(xué)風格和教學(xué)實際選擇和創(chuàng)造適合于自己、有利于語文課堂教學(xué)的板書來。

總之，中學(xué)語文教學(xué)中的板書設(shè)計，屬于教法范疇。“教無定法”決定了板書設(shè)計沒有固定的方法和固定的模式。只有廣大語文教師在深刻理解板書在語文教學(xué)中的重要作用和價值的基礎(chǔ)上，牢牢把握語文板書設(shè)計的原則要求，根據(jù)自己的教學(xué)意圖，教學(xué)特長和個性，在教學(xué)實踐中，不斷摸索，奮勇前行，各顯神通，中學(xué)語文課板書這門教學(xué)藝術(shù)，才會逐漸在教改的浪潮中發(fā)揮出它巨大的潛力，開出燦爛的花朵，結(jié)出豐碩的果實。

參考文獻：

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[2]《教學(xué)工作廣西教育漫談》 魏書生 漓江出版社 2005年6月

[3]《中學(xué)語文板書集》 劉國正編 中國東北修辭學(xué)會 1983年5月

[4]《板書學(xué)》 王松泉著 上海交通大學(xué)出版社 1995年4月