談新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計

竇素蕓 全雪萍

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；新課改；作業(yè)

設(shè)計；趣味性；生活化

〔中圖分類號〕 G623.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

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合理的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計可以啟迪學(xué)生的智慧，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，進(jìn)而使學(xué)生在思維、情感、態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，并形成樂于探究的態(tài)度，從而從根本上全面實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。但是在長期的現(xiàn)實教學(xué)中，我們的作業(yè)設(shè)計仍停留在對知識的重復(fù)模仿、機(jī)械記憶上，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自主發(fā)展的時間和空間，使學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生了厭煩情緒，認(rèn)為作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)。那么，新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺后，我們?nèi)绾卧趯W(xué)生作業(yè)設(shè)計上落實新課標(biāo)理念呢？下面本人結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勑抡n改下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計。

一、作業(yè)設(shè)計要富有趣味性，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)

小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是以興趣開始，然后由興趣到探索，由探索至成功，再從成功的體驗中產(chǎn)生新的興趣，從而推動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得成功。對于小學(xué)生而言，趣味性的作業(yè)能使他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程成為一個生動有趣、主動學(xué)習(xí)的過程。

l.設(shè)計生動的情境式作業(yè)。為了避免單一的計算，調(diào)動學(xué)生的積極性，把數(shù)學(xué)的計算作業(yè)設(shè)計成情境，讓每個學(xué)生都能參與，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。如，學(xué)習(xí)了“10-（）=（ ）”的減法后，我根據(jù)課本圖片設(shè)計了“小貓釣魚”的作業(yè)：假如你是小貓，河里有10條小魚，如果你釣上1條，河里還剩幾條？釣上2條呢？釣上3條呢？……并列式計算。這樣把枯燥的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計成鮮活的有趣味的情境，讓學(xué)生置身其中，能使其真正認(rèn)識到知識的作用，從而主動地學(xué)習(xí)。

2.設(shè)計有趣的游戲式作業(yè)。皮亞杰認(rèn)為：兒童學(xué)習(xí)的根本途徑應(yīng)該是活動，活動是聯(lián)系客體的橋梁，是認(rèn)識發(fā)展的直接源泉。因此，游戲活動就是一種有效的學(xué)習(xí)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好載體。游戲作業(yè)帶有“玩”的色彩，學(xué)生的內(nèi)心活動可以通過游戲變?yōu)橥獠康淖晕冶憩F(xiàn)，從而獲得愉快和滿足。把數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計成游戲，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。如，復(fù)習(xí)“10以內(nèi)的加法”時，我設(shè)計了“小小郵遞員”的游戲：讓學(xué)生們扮演成郵遞員小鹿送信，信封上寫著10以內(nèi)的加減法算式，小鹿要算出得數(shù)，送到黑板上有相應(yīng)數(shù)字的信箱里。這種作業(yè)方式使學(xué)生在玩的過程中鞏固了知識。

二、作業(yè)設(shè)計要生活化，讓學(xué)生樂于成為知識的實踐者

數(shù)學(xué)源于生活，又必須回歸生活。聯(lián)系生活實際進(jìn)行練習(xí)設(shè)計，可展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，讓學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而從自己的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

l.設(shè)計調(diào)查性作業(yè)。課本上許多生活素材對于學(xué)生來說是比較陌生的，很多學(xué)生沒有這方面的生活經(jīng)驗。所以，在設(shè)計作業(yè)時，教師應(yīng)考慮到學(xué)生生活條件的差異，考慮到學(xué)生的實際生活背景，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識或?qū)嵺`經(jīng)驗解決問題。如，學(xué)習(xí)“多位數(shù)大小的比較”時，我讓學(xué)生從各個電器超市里調(diào)查常用電器的價格，第二天在課堂上進(jìn)行比較。由于收集到的數(shù)據(jù)是從生活中來的，學(xué)生很容易就能比出大小，從而總結(jié)出位數(shù)相同和位數(shù)不同的比較方法。

2.設(shè)計操作性作業(yè)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。如，學(xué)習(xí)了“正方形、長方形的面積”后，我布置的家庭作業(yè)是：量出你自己房間的長和寬，算出面積；你家客廳的面積是多少平方米？用了哪種規(guī)格的地轉(zhuǎn)？算一算共用了幾塊地磚？

3.設(shè)計實踐性作業(yè)。從生活中得到的數(shù)學(xué)才是“活”的數(shù)學(xué)、有意義的數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。如，在學(xué)習(xí)了“元、角、分”的計算后，我設(shè)計了這樣的作業(yè)：用10元錢替家里買兩件生活用品，提個數(shù)學(xué)問題，并列式計算。這種讓學(xué)生動手實踐的數(shù)學(xué)作業(yè)更能激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，讓學(xué)生全身心地投入，從而促進(jìn)學(xué)生動手實踐能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。

編輯：劉立英