語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美情感

張鵬翼

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué)；閱讀教學(xué)；

審美情感；教學(xué)情境

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

07—0090—01

誘發(fā)學(xué)生的審美情感是中學(xué)語文學(xué)科在新課程改革實施過程中的目標(biāo)之一，是審美教育的主要環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘發(fā)審美情感是審美教育的主要環(huán)節(jié)，由于語文美育具有誘導(dǎo)性的特點，教師無疑就是學(xué)生審美對象和美感的誘發(fā)者，只要教師撥動學(xué)生的心弦，通過移情，使學(xué)生情感與作者情感產(chǎn)生共鳴，學(xué)生就會從心里產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。那么，怎樣誘發(fā)學(xué)生的審美情感呢？筆者認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾個方面入手。

一、以情動人，誘發(fā)情感

語文閱讀教學(xué)中，教師的情感灌注——以情感人是取得最佳效果的重要條件，所以，教師鉆研教材時，應(yīng)深入體味，準(zhǔn)確把握教材中的真實情感和美的內(nèi)涵，要用富于情感的語言去講述。講課時，或激情滿懷，語調(diào)鏗鏘；或心曳神搖，情不自禁；或思古念今，情意綿長。只有以情動人，以情動情，撥動心弦，才能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，積極投入到知識的傳授中。

二、直觀效應(yīng)，激發(fā)情感

語文教學(xué)中的語言，就其作用來看，可分為兩類：知識性語言和情感語言。情感語言包括形象描繪語言、議論抒情語言。激發(fā)情感是美育的主要中介，而形象性是美的基本特征之一。所以，教師應(yīng)通過精彩的畫面、直觀的形象表演以及電教設(shè)備的運用，創(chuàng)設(shè)審美情境，引起學(xué)生心靈上的共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生一種強烈的掌握語言藝術(shù)、領(lǐng)會文章意境的欲望。

三、旋律節(jié)奏，渲染情感

中學(xué)各科教學(xué)都蘊含著豐富的美育因素，語文教學(xué)應(yīng)充分發(fā)掘并加以利用。如，音樂教學(xué)中的旋律美、節(jié)奏美；美術(shù)教學(xué)中的色彩美、構(gòu)圖美等等。只要符合青少年身心發(fā)展的年齡特征，對學(xué)生具有一定的吸引力和感染力就行。如，《黃河頌》一文，僅僅進行語言教學(xué)，學(xué)生很難理解，若輔之以大型合唱音樂引入《黃河大合唱》的部分樂章，特別是《保衛(wèi)黃河》，就能將磅礴的氣勢以及黃河兒女的英雄氣概充分地展示出來，對學(xué)生的理解產(chǎn)生一定的幫助。

四、誦讀課文，感受情感

清代學(xué)者姚鼐曾說：“大抵學(xué)古文者，必須放聲疾讀，又緩讀，只久之自悟?！边@就充分說明了誦讀的作用。正確的誦讀是視覺、聽覺與情感、思維全方位的投入，它能使學(xué)生在朗讀中，體味作者的思想情感，它是學(xué)生感知教材的主要途徑，也是學(xué)生進入作品的橋梁。在教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生以聲音的速度、節(jié)奏、強弱、停頓等方面掌握誦讀的技巧，采用泛讀、齊讀、輪讀等方式，要求感情充沛，聲音響亮，聲情并茂，做到情動與衷，行之與聲。

五、研讀課文，體味情感

語文審美教育要靠情感的力量去實現(xiàn)，而體味是關(guān)鍵，是核心。所以，教師要善于啟發(fā)學(xué)生去實踐，去體驗，通過教學(xué)藝術(shù)啟發(fā)，讓學(xué)生的情感與作品的情感溝通、交流、撞擊，產(chǎn)生強烈的共鳴，進而對社會，對人生產(chǎn)生更深層的思考，特別是要抓住重點語句作啟發(fā)體味，引導(dǎo)學(xué)生進行情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的審美理解能力。中學(xué)語文教材有許多篇目以多情的筆觸對燦爛多彩的自然風(fēng)光進行了生動的描繪，把大自然那目不暇接的壯麗畫卷展示在我們面前。如，朱自清的《春》，俊青的《海濱仲夏夜》，老舍的《濟南的冬天》等。這些文章的描寫都贊頌了大自然的神奇魔力和無限風(fēng)光。如果我們能在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去尋覓，采擷這一顆顆珍珠，必將在他們的心靈中產(chǎn)生強烈的震動，在得到自然美享受的同時，會激起他們對祖國大好山河的熱愛之情和贊美之情。這些健康向上的情感對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都會產(chǎn)生巨大的動力。再如，《小橘燈》《記一輛紡車》《棗樹》等美文，它通過謳歌真善美來揭露假丑惡，給人以啟迪和教育，《小橘燈》中那朦朧的橘紅色的燈光，在白色恐怖的年代給人以無限的希望。小姑娘鎮(zhèn)定的舉止、樂觀的精神、純潔美好的心靈更是給人以美的情感體驗?！队浺惠v紡車》中，延安時期那堅苦卓絕的斗爭生活和“與困難作斗爭，其樂無窮”的生活感受，把生產(chǎn)勞動美和革命斗爭美有機地結(jié)合起來，使學(xué)生在思想上增強勞動觀念，增強他們熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活的信心。

編輯：郭裕嘉