重視課堂導(dǎo)入藝術(shù) 提高課堂教學(xué)效率

郭 興

〔關(guān)鍵詞〕 政治教學(xué)；導(dǎo)入法；熱點

問題；幽默；設(shè)疑；多媒體

教學(xué)

〔中圖分類號〕 G633.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

07—0069—01

政治的教學(xué)目標不僅僅是知識的傳授，還包括學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的理解、學(xué)習(xí)方法的掌握以及態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)形成。傳統(tǒng)的政治教學(xué)是一個封閉式的教學(xué)系統(tǒng)：教學(xué)模式停留在教師講、學(xué)生聽，教師照本宣科、學(xué)生死記硬背上。這種封閉式教學(xué)過分強調(diào)教師自我“表演”，忽視學(xué)生的主觀能動性，已遠遠不適應(yīng)社會發(fā)展的需要，不適應(yīng)中學(xué)生的求知欲望。那么，如何從這種傳統(tǒng)的、封閉的教學(xué)模式向現(xiàn)代的、開放的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，進而培養(yǎng)學(xué)生自主“獲取新知識，解決新問題”的能力，為此，筆者嘗試了開放式教學(xué)，運用“導(dǎo)入法”講政治課，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲望，并取得了較為理想的效果。

一、“熱點問題”導(dǎo)入法

政治課鮮明的時代特色決定了它的重要任務(wù)是宣傳黨的方針政策，宣揚愛國主義主旋律，正視熱點，關(guān)注時政新聞。所以，教師要利用學(xué)生關(guān)心的熱點問題導(dǎo)入新課，這樣既能滿足學(xué)生的求知欲望，又能充分發(fā)揮政治課弘揚正氣的導(dǎo)向功能。例如，在講解“公民要履行維護國家統(tǒng)一，保衛(wèi)祖國安全的義務(wù)”時，筆者運用“熱點”導(dǎo)入新課：美國在攻打伊拉克的炮聲中誕生的理論怪胎“人權(quán)高于主權(quán)”，引導(dǎo)學(xué)生從《國際法》《聯(lián)合國憲章》的基本原則，主權(quán)與人權(quán)的關(guān)系，美國推行此理論的目的等方面進行剖析，揭示其“既無人權(quán)，又無主權(quán)，只有霸權(quán)”的炮艦政策的謬論。這個熱點，為本課主題部分的展開提供了政治的導(dǎo)向和情感基礎(chǔ)，堅定了公民履行維護國家統(tǒng)一義務(wù)的自覺性。用“熱點”導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的愛國主義熱情，又為主題教育提供了情感基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了思想政治課的時政性。

二、“幽默風(fēng)趣”導(dǎo)入法

用幽默風(fēng)趣的方法導(dǎo)入，往往會收到意想不到的效果。尤其是在學(xué)生疲憊時，運用它對組織教學(xué)、集中學(xué)生注意力效果更為明顯。它講究一個“趣”字，但又不能偏離主題，要讓學(xué)生笑過之后有所啟迪，有所思考，有所回味，從而對該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。例如，筆者講“在從猿到人的轉(zhuǎn)變過程中，勞動起了極其重要的作用”這一內(nèi)容時，就以一個幽默的笑話引入：達爾文成名后，許多人都以談?wù)撨M化論為榮。有一次，一位美麗的小姐對達爾文說：“達爾文先生，你說人是由猴子變來的，請問我是哪只猴子變來的呢?”達爾文面對這位無知的小姐，笑道：“雖然我不知道你是由哪只猴子進化而來的，但我肯定你是由一只美麗的猴子進化而來的?！倍旱脤W(xué)生哄堂大笑。接著筆者又提出一個問題：“達爾文解釋清楚猿猴怎樣進化成人沒有?”這樣順勢引入本課的教學(xué)內(nèi)容，達到了寓教于樂的目的。

三、“綜合設(shè)疑”導(dǎo)入法

對各科知識進行聯(lián)系、滲透、比較、綜合，對同一現(xiàn)象或事件進行多視點、多角度、多層面的分析，綜合設(shè)疑導(dǎo)入法不失為一種很好的途徑。在講授“依法保護人類共有的家園”時，筆者考慮到其中理論性內(nèi)容比較多，學(xué)生不易掌握，于是分別從歷史、地理、物理、化學(xué)等不同角度設(shè)疑，要求學(xué)生從不同學(xué)科去思考本課內(nèi)容，從而使學(xué)生充分認識到保護環(huán)境的必要性和重要性。這樣學(xué)生既能鞏固已學(xué)過的不同學(xué)科的舊知識，同時又較好地掌握了政治課中要學(xué)習(xí)的新知識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性。

四、運用多媒體導(dǎo)入法

采用多媒體教學(xué)，能有聲有色、有動有靜地把內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，使抽象的思想觀點具體化、形象化。在講解《世界文化之旅》一課時，筆者利用多媒體播放了世界各國的文化習(xí)俗和風(fēng)土人情，并配以優(yōu)美動聽的解說，使學(xué)生在欣賞中身臨其境，樂而忘返，使學(xué)生感受到了不同國家和民族之間不同的文化。這樣使學(xué)生在愉悅中既掌握了知識、培養(yǎng)了想象力，又進行了美的心靈陶冶，進而提高了課堂教學(xué)效率。

“導(dǎo)入法”教學(xué)的應(yīng)用，實現(xiàn)了開放式教學(xué)的“四個轉(zhuǎn)變”，即由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育，由只重視書本知識的傳授轉(zhuǎn)變到理論聯(lián)系實際的應(yīng)用，由滿堂灌轉(zhuǎn)變到減輕學(xué)生負擔(dān)的生動活潑的教學(xué)，由教學(xué)的“一刀切”轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙贪l(fā)展學(xué)生健康的心理及個性特長?？偠灾?，只要我們勇于探索，勇于實踐，遵循“教學(xué)有法，教無定法，學(xué)無定法”的原則，就必然會收到良好的教學(xué)效果。

編輯：郭裕嘉