淺議小學(xué)英語課后作業(yè)的設(shè)計

邱 革

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)英語；課后作業(yè)；

設(shè)計

〔中圖分類號〕 G623.31

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

07—0060—01

英語新課標(biāo)規(guī)定要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言運用能力。那么，作為英語課堂教學(xué)的一部分，作業(yè)的布置就顯得尤為重要。教師要在設(shè)計作業(yè)的時候遵循趣味性、層次性、合作性、實踐性原則，讓孩子在作業(yè)中找到學(xué)習(xí)的樂趣,感受成功的喜悅,變厭學(xué)為樂學(xué)。

1. 趣味性。從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機。作業(yè)不應(yīng)當(dāng)是單一枯燥的文本，而應(yīng)是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，它應(yīng)是一種媒介，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗，在愉悅的情境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。

小學(xué)生好動，教師可以將這一種特點轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢體現(xiàn)到作業(yè)中去，通過說和演的方式來激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。在課堂中也可以將說和演得好的學(xué)生請到講臺上來展示他們的成果，提高他們英語學(xué)習(xí)的成就感。如我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)接力賽跑能夠調(diào)動學(xué)生的的積極性，于是我便把這個傳統(tǒng)的體育游戲“搬”進(jìn)了英語課堂，把學(xué)生分成七組，每組五人，在準(zhǔn)備階段讓學(xué)生找出自己會說的單詞卡片拿在手里。我先選一組開始游戲，請他們到教室前依次排成一列。我宣布游戲開始后，組內(nèi)的第一個學(xué)生快速跑到磁力板前用磁鐵將手中的一個單詞貼在黑板上并大聲朗讀此單詞，然后快速跑回隊伍拍一下下一個學(xué)生的肩膀由下一個學(xué)生繼續(xù)游戲。在此游戲中學(xué)生們爭分奪秒，無論是“淘氣包兒”還是“悶葫蘆”都在盡自己的最大努力為自己的小組掙分。此類游戲不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

2.層次性 。一切為了學(xué)生的個體發(fā)展是新課程標(biāo)準(zhǔn)的出發(fā)點和歸宿。在布置作業(yè)的過程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好選擇作業(yè)內(nèi)容,作業(yè)也應(yīng)注意難易之分,讓基礎(chǔ)較好的做難題,讓基礎(chǔ)較差的做簡單題。因此，教師設(shè)置的作業(yè)要注重層次性：第一個層次性的作業(yè)，是為了鞏固課堂知識而設(shè)置的，人人必做；第二個層次的作業(yè)，是對學(xué)生的指導(dǎo)，讓大多數(shù)人能順利完成；第三個層次的作業(yè)，是專為學(xué)有余力的學(xué)生準(zhǔn)備的作業(yè)。

3.合作性 。新課程拓寬了“課堂”的概念。它認(rèn)為,只要是學(xué)生能交流的環(huán)境便是課堂，讓英語學(xué)習(xí)與實際生活緊密聯(lián)系起來。在教學(xué)過程中,筆者努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,盡可能讓學(xué)生在各種場合學(xué)習(xí)英語,使學(xué)生感覺到英語就在身邊。在課堂上教的英語知識,讓學(xué)生在生活中能應(yīng)用就是作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)“on 、off 、 play”等詞時,筆者就要求學(xué)生能在自己家里的電器上找出來,并實際操作。

以前的英語作業(yè)，教師過于片面地強調(diào)獨立思考，沒有將合作作為重要的素質(zhì)來培養(yǎng)。對于自主型的作業(yè)，我們應(yīng)允許學(xué)生自主選擇完成作業(yè)的方式，鼓勵他們與人交流，進(jìn)行有效合作。教師可以嘗試讓學(xué)生以小組合作的形式編制一份單元檢測卷。在編制的過程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組長的帶領(lǐng)下復(fù)習(xí)本單元內(nèi)容，找重點，列提綱，選擇題型。編制試卷的過程，是學(xué)生對知識進(jìn)行梳理的過程，也是同伴合作交流的過程。一份試卷的編制使學(xué)生更深刻地感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，主動學(xué)習(xí)的意識得到了激發(fā)和增強。

4．實踐性 。英語作業(yè)的設(shè)計如果僅限于書面抄寫，背誦單詞、句型，則忽略了英語作為交際工具的作用，學(xué)生也會對這種單一枯燥的作業(yè)毫無興趣。這樣，不僅浪費學(xué)生的時間，也增加教師的工作量，而且這樣的作業(yè)也沒有實際的意義。因此，教師在作業(yè)設(shè)計時應(yīng)遵循“生活即是教育”這一理念，把作業(yè)生活化。例如，學(xué)了第四單元關(guān)于兄妹倆討論如何為祖父母制作新年賀卡的對話，我鼓勵學(xué)生為同學(xué)、老師、長輩制作一張小賀卡，用英語送上一句祝福的話，獻(xiàn)給對你幫助最大的人。又比如，在教完第一單元和第二單元之后，我要求學(xué)生回家用英文向父母打招呼，以此來復(fù)習(xí)本課句型。

總之，教師只有明確作業(yè)本身在英語學(xué)習(xí)中所起的重要作用，把握英語作業(yè)設(shè)計的合理性、藝術(shù)性、多樣性，才能使學(xué)生在完成英語作業(yè)的過程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

編輯：楊慧芳