生活化思品課教學(xué)方法試探

況清鴻

【中圖分類號】G623.15 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0052-01

思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)的基礎(chǔ)是初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活，追求的是幫助學(xué)生做負(fù)責(zé)任的公民，過有意義的生活，遵循的基本原則是堅(jiān)持正確價值觀的引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一。這就要求教師在思想品德課的教學(xué)中，必須走出照本宣科、空洞說教的誤區(qū)，面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，用學(xué)生喜聞樂見的形式活用教材，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，學(xué)會在學(xué)習(xí)中生活，在生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中發(fā)展自己。這就是思想品德課生活化教學(xué)。

我們要在思想品德課課堂教學(xué)活動中，以情感培養(yǎng)為核心，以學(xué)生實(shí)際生活為內(nèi)容，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，把生活問題化為學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)問題生活化，生活問題學(xué)習(xí)化，從而幫助學(xué)生學(xué)會正確處理與他人、與集體、與國家和社會的關(guān)系，感悟人生意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，做負(fù)責(zé)任的公民，過積極健康的生活。

1.創(chuàng)設(shè)多元化的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟。

例如，思品課教材中列舉了大量的事例來說明網(wǎng)絡(luò)的便利，網(wǎng)絡(luò)的積極和消極作用。但在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際情況是：學(xué)校里有電腦室，但里面的電腦能用的就幾臺，而且網(wǎng)速慢得能讓人急出心臟病。所以很多學(xué)生感受不到什么網(wǎng)絡(luò)的便利、積極和消極作用。為此，本人在教學(xué)時先講述了網(wǎng)絡(luò)的便利，然后讓學(xué)生提出一些他們能想到的能夠利用網(wǎng)絡(luò)帶來的便利，如查閱學(xué)習(xí)資料、網(wǎng)上交友聊天、玩游戲、看電影等，最后帶著學(xué)生來到電腦室，利用僅有的幾臺電腦，當(dāng)場給大家演示。使學(xué)生切實(shí)地感受到網(wǎng)絡(luò)的便利和積極作用。同時，用班上幾名同學(xué)去網(wǎng)吧包夜徹夜不歸，早上到了教室就爬在桌上睡覺，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績下降的實(shí)例，讓大家知道如果不能合理地利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，將會影響我們的學(xué)習(xí)生活。這樣就使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生的興趣。再如，在學(xué)習(xí)《維護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益》時，拿出一些商品讓學(xué)生當(dāng)場鑒別真?zhèn)危缂倜吧唐凤h柔洗發(fā)水和正品進(jìn)行比較，假的香味過濃，洗發(fā)時沒有泡沫，且瓶體上說明的字跡模糊、不清晰，甚至沒有生產(chǎn)廠家，沒有生產(chǎn)日期，產(chǎn)品保質(zhì)期等。還有盜版的VCD碟片，甚至假的人民幣等等，這些情景都貼近學(xué)生生活，與學(xué)生的日常行為密切相關(guān)，學(xué)生都非常感興趣，不僅學(xué)習(xí)了法律知識，更為重要的是提高了識別能力。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟生活，在生活中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

2.精心設(shè)計(jì)課堂，選取貼近學(xué)生生活的事例使教學(xué)內(nèi)容生活化。

在平常的教學(xué)中，如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一呢？這就要求教師在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，選取貼近學(xué)生生活的事例，對教材進(jìn)行二次改造，充分利用和發(fā)掘教材外的教學(xué)資源。陶行知先生曾說過：“教科書應(yīng)是活的、真的、動的、用的，而不是死的、浮的、靜的、讀的?！比纾谥v授七年級（上）《豐富多樣的情緒》的時候，我選取了學(xué)校生活中的事例：獲得了運(yùn)動會的獎牌，大家感受到的情緒是——喜；××同學(xué)去街上的時候遭到了別人的欺侮，大家體驗(yàn)的情緒是——怒；××同學(xué)親人過世，感受到的情緒是——哀；今天，有人違反了課堂紀(jì)律，老師叫他下午放學(xué)后到辦公室去，他體驗(yàn)的情緒是——懼。這樣的事例，就發(fā)生在學(xué)生的身邊，學(xué)生討論的時候興趣都很濃，學(xué)習(xí)積極性很高。當(dāng)然，在這樣的課堂教學(xué)中，要求教師要轉(zhuǎn)變觀念，不再是絕對的權(quán)威，而要成為傾聽者、引導(dǎo)者、組織者、合作者、參與者，建立民主、平等的新型師生關(guān)系。倡導(dǎo)學(xué)生大膽提問，大膽發(fā)表不同意見，暢談自己生活中的體驗(yàn)和困惑，師生共同探究，構(gòu)建生活化的思想品德課堂，達(dá)到知、情、意、行的和諧統(tǒng)一。

3.充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

近來年，現(xiàn)代教學(xué)媒體特別是計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來越多地受到教師的重視，為生活化教學(xué)提供了有利條件。教師在教學(xué)中應(yīng)多方面收集生活中的素材，巧妙運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，如在學(xué)習(xí)前面的《豐富多樣的情緒》中，我把該班學(xué)生獲獎時拍攝的照片播放出來，學(xué)生一看到照片情緒激動，興致高漲，興趣馬上被激發(fā)了起來。當(dāng)講到九年級《保護(hù)環(huán)境》這一內(nèi)容時，我把本地區(qū)河道邊垃圾亂扔亂倒，街道邊垃圾亂堆亂放，生活污水直接排放到河流里的情境拍攝成照片，在課堂上給同學(xué)們播放出來，大家馬上引起了共鳴，形成了共識，意識到我們雖然處在農(nóng)村，但環(huán)境問題仍不容忽視，紛紛提出自己的看法，商討解決本地區(qū)環(huán)境問題的辦法，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。這些事例和圖片都來源于學(xué)生身邊的生活實(shí)際，極易引起學(xué)生的強(qiáng)烈反響，便于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和正確的人生觀、世界觀、價值觀，并用課堂上的理論知識指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐。

4.積極開展課外實(shí)踐活動，使教育“從生活中來，到生活中去”。

英國學(xué)者麥克菲爾指出：“任何道德教育課程如果局限于教室里，不指向社會現(xiàn)實(shí)，實(shí)質(zhì)上不是道德教育，是非道德教育?！苯處熢诮虒W(xué)中，要不拘形式地開展各種形式的課外實(shí)踐活動，可確定一個目標(biāo)，由老師引導(dǎo)學(xué)生開展采訪、調(diào)查、訪問等形式的實(shí)踐活動；也可確定目標(biāo)后由學(xué)生自主開展課外實(shí)踐活動。如在學(xué)習(xí)《環(huán)境狀況》這一主題時，可以組織學(xué)生走出課堂，走向社會。開展調(diào)查活動，搜集材料，看看自己生活的地區(qū)有哪些環(huán)境問題。想一想這些環(huán)境問題對人們的正常生活有什么危害，應(yīng)該如何解決，并設(shè)計(jì)一個節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的公益廣告。通過這樣一個參與體驗(yàn)的過程，讓課堂教學(xué)回歸生活，使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題。利用掌握的知識指導(dǎo)自己解決問題的能力。