淺談我園引領(lǐng)新教師專業(yè)成長的策略

王小華

【摘要】幼兒教育的根本目的是讓每個幼兒擁有良好的人生開端，教師是對幼兒實(shí)施教育教學(xué)的主力軍，同時也是學(xué)校存在和發(fā)展的核心。首先需要的是理想的教師。如何去激發(fā)我們廣大教師的能動力，讓我們都來爭當(dāng)一名理想的教師呢？我以為可以從以下幾點(diǎn)做起：主動向老教師請教、深入鉆研教材、強(qiáng)化新教師的反思意識、為新教師提供“良田沃土”、 為新教師搭建“夢想劇場”。

【關(guān)鍵詞】引領(lǐng) 專業(yè)成長 策略

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0033-02

教育改革從“書本”到“人本”的過渡，對教師的專業(yè)化水平提出了更高要求。新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求幼兒教師對自己的教育對象要從“高高站立”轉(zhuǎn)到“俯下身子”予以關(guān)注，要積極探索、尋找在教育過程中出現(xiàn)的新問題，把自身的專業(yè)成長與幼兒的發(fā)展聯(lián)系在一起。幼兒教育的根本目的是讓每個幼兒擁有良好的人生開端，教師是對幼兒實(shí)施教育教學(xué)的主力軍，同時也是學(xué)校存在和發(fā)展的核心。

新教師要教好孩子，只擁有豐富的知識、先進(jìn)的理念是不夠的，還需要不斷的積累教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。我園教師總共19人，40歲～45歲年齡的教師2人，占總數(shù)的10.5％；30歲～40歲年齡的教師6人，占總數(shù)的31.6％；20歲～30歲年齡的教師11人，占總數(shù)的57.9％。大專以上學(xué)歷15人，占總?cè)藬?shù)的78.9％，小學(xué)高級教師以上4名，占總?cè)藬?shù)的21％，幼兒園一級教師3名，占總?cè)藬?shù)的15.8％，幼兒園二級教師1名，占總?cè)藬?shù)的5％，其余的教師還沒有評上職稱，甚至還都是保育員。

作為我園課題組組長，我備感強(qiáng)烈的責(zé)任感和緊迫感，如何通過自己的影響、自己的不懈努力，去引領(lǐng)我們教師的成長？要實(shí)現(xiàn)教育的理想，首先需要的是理想的教師。如何去激發(fā)我們廣大教師的能動力，讓我們都來爭當(dāng)一名理想的教師呢？我以為可以從以下幾點(diǎn)做起：

一、主動向老教師請教

老教師長期和孩子打交道，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。作為新教師應(yīng)該主動找?guī)孜唤?jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平高、業(yè)務(wù)熟練的老教師當(dāng)作長期學(xué)習(xí)的榜樣、交流的對象、傾訴的朋友，以尋求老教師們的幫助，學(xué)習(xí)老教師在處理相同的問題時是怎樣做的、采取的方法怎樣、依照的步驟怎樣、要注意些什么，要經(jīng)常細(xì)致的觀察他們工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷的和自己的方法來比較，找出不同的地方，深入思考其中的差別，教育教學(xué)中及時修改自己失誤的做法，新教師千萬不能閉門造車，害怕別人笑話。要正確認(rèn)識自己，以積極的態(tài)度，老實(shí)誠懇地向老教師學(xué)習(xí)，將積累的經(jīng)驗(yàn)、吸取的教訓(xùn)運(yùn)用于自己的教育教學(xué)的實(shí)際工作中。

二、深入鉆研教材

現(xiàn)在的新教師，知識非常豐富，當(dāng)拿到教材時感覺這些東西太簡單了，根本沒有什么研究的必要。一節(jié)課講很多的內(nèi)容，內(nèi)容太多會轉(zhuǎn)移孩子的注意力，分散孩子思維，孩子就不易抓住重點(diǎn)。孩子就會感覺好像懂了，其實(shí)沒有弄懂，形成那種似是而非的情形。

要讓孩子掌握些什么？要讓孩子學(xué)會些什么？要讓孩子形成哪些方面的能力？研究孩子懂了什么？還有什么沒有弄懂？孩子還想知道什么？孩子自己已經(jīng)解決了什么？孩子還想知道什么？這些東西除了翻閱教師用書以外，還要研究教材的前后聯(lián)系、孩子的生活經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)方法上，應(yīng)該以孩子為對象，千萬不要以老師自己為主，我們要借助教材讓孩子通過自主探索、動手實(shí)踐、小組合作來解決。同時我們要考慮到孩子知識水平、生活經(jīng)驗(yàn)、年齡特點(diǎn)、社會環(huán)境等諸多方面的影響，對教學(xué)中問題出現(xiàn)作預(yù)設(shè)等等。在接觸新知識時，應(yīng)及時讓孩子回憶與舊知識的聯(lián)系，教師要思考如何建構(gòu)這個聯(lián)系，并且思索怎樣讓孩子與自己的生活實(shí)際、生活經(jīng)驗(yàn)等聯(lián)系起來。老師要對新的知識點(diǎn)作全方位的研究，重點(diǎn)研究怎樣突破，采取什么樣的步驟來實(shí)現(xiàn)。老師千萬不要以為自己會做，就以為孩子學(xué)起來就很簡單，要仔細(xì)思考孩子在哪里會發(fā)生歧義，孩子在活動中哪些時候會轉(zhuǎn)移注意力。因此新教師要上好課，必須深入研究教材和孩子，切實(shí)把握住教材，分析孩子的方方面面。

三、強(qiáng)化新教師的反思意識

反思可以幫助教師從習(xí)慣的教學(xué)行為中解放出來，使自己不斷走向成熟。要積極引導(dǎo)新教師對自身教育觀念、教育方法、教育活動、教育事實(shí)和教育現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真審視，特別是對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反省，做到在實(shí)踐前反思，力求未雨綢繆；在實(shí)踐中反思，著眼反饋矯正；在實(shí)踐后反思，致力反醒提升。使自己不斷地朝著專業(yè)化的方向發(fā)展。

四、為新教師提供“良田沃土”

一所有品味的幼兒園，應(yīng)該彌漫著濃郁的人文氣息：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想解放，理念開放，言行奔放且富有人情味；教師志趣高雅，儀表典雅，舉止文雅且富有書卷氣。濃郁的人文氣息，是教師專業(yè)成長的空氣。臺灣教育家林清江說：“一所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，他永遠(yuǎn)關(guān)切學(xué)校的物質(zhì)文化，也永遠(yuǎn)關(guān)切學(xué)校的制度，更永遠(yuǎn)關(guān)切其組合分子的理念、價值和行為。在這三者之間永遠(yuǎn)要求平衡。”教師是一個具有生命活力的個體。教師的專業(yè)發(fā)展不僅是他們所從事職業(yè)的要求，也是他們自身追求職業(yè)尊嚴(yán)、延續(xù)教育生命、實(shí)現(xiàn)人生價值的體現(xiàn)。校長和學(xué)校其他管理人員要尊重教師的這種高尚的需要，支持他們的追求，并要積極地幫助他們不斷地滿足這種需要，實(shí)現(xiàn)所追求的目標(biāo)。

學(xué)校要是給你陽光，你必將變得更燦爛。我深有體會，特別是這幾年來，我自身的成長更是離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與呵護(hù)和同事的幫助與支持。學(xué)校創(chuàng)造豐富的物質(zhì)文化、人本的制度文化和精神文化，把學(xué)校建設(shè)成學(xué)習(xí)的樂園、精神的家園。浸潤其中，教師就不得不對自己的專業(yè)發(fā)展重新思考、定位，并由此改變自己的工作方式。我相信：我們必定能行。

五、為新教師搭建 “夢想劇場”

教師專業(yè)成長最重要的核心力量是發(fā)自教師內(nèi)心的能動力和來自教師的“夢想”。作為教師，人人都想自己能得到專業(yè)上的發(fā)展，能成為一位合格的教師，進(jìn)一步成為優(yōu)秀的教師，甚至名師、教育家。一個理想的教師，他應(yīng)該是個天生不安分、會做夢的教師。只有具有強(qiáng)烈的沖動、愿望、使命感、責(zé)任感，才能夠提出問題，才會自找“麻煩”，也才能擁有詩意的教育生活。任何教師要想有高的成就、高的水準(zhǔn)，首先必須有高的理想。國外有實(shí)驗(yàn)專門研究過人的抱負(fù)層次和成就的關(guān)系，結(jié)論是人的抱負(fù)層次越高，成就也越大。作為教師來說，必須為自己設(shè)置一個一生為之奮斗的目標(biāo)。只有這樣才能不斷增強(qiáng)自我意識和使命感，才會不斷地進(jìn)行自我挑戰(zhàn)。作為學(xué)校管理者應(yīng)在教師中大張旗鼓地倡導(dǎo)這種思想，要通過長期不懈地引領(lǐng)，使每位青年教師都擁有屬于他自己的“夢想”。

一個好的園長，可以成為幼兒園的靈魂，對于教師的專業(yè)成長，園長的影響力是不可低估的。園長的人格魅力、園長的專業(yè)水平、園長的示范帶頭作用都實(shí)實(shí)在在地影響著青年教師的專業(yè)專長。一個敬業(yè)、誠信、友善、正派、公道的園長是教師為人做事的楷模，是教師學(xué)習(xí)的榜樣。一個具有較高專業(yè)水平的園長，能夠?qū)處煹某砷L和發(fā)展提出從宏觀到微觀的建設(shè)性意見和建議，幫助教師達(dá)到較高的專業(yè)發(fā)展水平。園長也是學(xué)校的一員，也是教師隊(duì)伍的一員。園長也需要不斷發(fā)展、提高。如果園長具有強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識，不斷提高教育理論水平和學(xué)校管理水平，會對教師的專業(yè)成長起到帶頭、示范作用，“桃李不言，下自成蹊”，幼兒園的學(xué)習(xí)、研究風(fēng)氣必將會長盛不衰。

我們每天與幼兒打交道，可以經(jīng)常回憶兒時伙伴的故事，然后把自己的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷與教育教學(xué)聯(lián)系起來，進(jìn)行心理換位，這樣會多一份理解、多一份寬容，拉近與幼兒之間的心理距離與情感距離。

參考文獻(xiàn)：

[1]田慧生 教師專業(yè)成長的核心內(nèi)涵 中國民族教育2009.3

[2]康麗穎 學(xué)校的責(zé)任與教師的專業(yè)發(fā)展 教育研究2006.6