參與式教學(xué)實(shí)踐探究

羅文軍

〔關(guān)鍵詞〕 課堂教學(xué)；參與式教學(xué)；教學(xué)實(shí)

踐；策略探討

〔中圖分類號(hào)〕 G４２４.１〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

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一、 參與式教學(xué)的概念

“參與”是指參加活動(dòng)的個(gè)體投身在群體活動(dòng)中，與群體成員之間所發(fā)生的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的過程和基本形式。參與式教學(xué)是指全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有同等參與和發(fā)展機(jī)會(huì)的一種有效的教學(xué)方式。

參與式教學(xué)在“以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為主，共同參與”的理念指導(dǎo)下，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的基本的合作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動(dòng)、實(shí)踐、探究、反思、感悟的過程中，獲得相應(yīng)的認(rèn)識(shí)與情感，從而達(dá)到改善班內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍、形成良好心理品質(zhì)和社會(huì)技能的目的。

二、參與式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

參與式教學(xué)是新的教學(xué)理念，它意味著教學(xué)觀念的改變，這種理念不僅改變了學(xué)生，也改變了教師，教師不再把結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是先讓他們自己探究、自己動(dòng)腦筋深入思考，自己尋找問題的答案。這種理念是全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有同等參與和發(fā)展的機(jī)會(huì)。它以學(xué)生為中心，充分運(yùn)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先，為學(xué)生提供了展示才華的平臺(tái)。初中學(xué)生思維活躍、求知欲旺盛，通過與同伴的探究、合作和交流，有利于挖掘和提升學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。其次，能削弱初中學(xué)生對(duì)教師的依賴性。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師大多以自我為中心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成了被動(dòng)的重復(fù)，在參與式教學(xué)的過程中，學(xué)生能有更多的獨(dú)立探究時(shí)間，在獲取新知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

三、參與式課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

參與式教學(xué)在培養(yǎng)合作精神、活躍課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等方面有著積極的作用。但是，由于應(yīng)試教育的影響，再加之班額過大、資源短缺等主客觀因素，導(dǎo)致很多時(shí)候參與式教學(xué)徒有形式，而沒有實(shí)效。

參與式教學(xué)活動(dòng)中往往忽視了教師的主導(dǎo)作用。教師在給學(xué)生上課時(shí)，不管教學(xué)內(nèi)容、性質(zhì)、難度，也不管是否有合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，只要有疑問，無(wú)論難易，一律由學(xué)生討論完成，脫離了學(xué)生的實(shí)際能力，讓自主探究變得盲目而缺乏實(shí)效性。而且，活動(dòng)的評(píng)價(jià)形式單一、主觀、片面，只關(guān)注結(jié)果，不重視學(xué)生參與的過程；重小組評(píng)價(jià)，輕個(gè)人評(píng)價(jià)。

從實(shí)際情況來看，小組合作學(xué)習(xí)也存在著諸多問題：活動(dòng)小組分工不合理，討論的形式也一成不變；教師對(duì)活動(dòng)的目的交待不夠明確，分工不夠具體；在進(jìn)行小組合作交流前缺少了讓學(xué)生獨(dú)立思考的過程，整個(gè)交流過程有時(shí)成了優(yōu)等生的“一言堂”，其他同學(xué)只能成為一個(gè)傾聽者和附和者。

四、如何構(gòu)建參與式課堂

參與式教學(xué)的全過程從時(shí)間上可以分為準(zhǔn)備階段、教學(xué)實(shí)施階段、評(píng)價(jià)階段。

1. 參與式小組教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備階段包括活動(dòng)小組的組建和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，將本學(xué)科學(xué)習(xí)較好和有一定困難的學(xué)生、性格內(nèi)向和外向的學(xué)生分到一組，形成一種互補(bǔ)；小組規(guī)模以每組4-6人為宜；座位的編排方式可靈活選用。為使每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，應(yīng)輪流擔(dān)任小組內(nèi)的不同角色，如組長(zhǎng)、紀(jì)律監(jiān)督員、匯報(bào)員等。

2. 參與式小組教學(xué)活動(dòng)實(shí)施階段包括教師的引導(dǎo)和小組活動(dòng)。教師在進(jìn)行活動(dòng)前，應(yīng)以教學(xué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，向?qū)W生講授活動(dòng)預(yù)備的學(xué)習(xí)知識(shí)和概念。教師要為每個(gè)小組制定切實(shí)可行的活動(dòng)任務(wù)。

學(xué)生以小組為單位自主參與課堂活動(dòng)時(shí)，教師要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容及時(shí)了解學(xué)生活動(dòng)的進(jìn)展情況，要給予啟發(fā)指導(dǎo)。當(dāng)活動(dòng)結(jié)束后，教師可以請(qǐng)每個(gè)小組的代表來匯報(bào)他們討論的結(jié)果，給學(xué)生以平等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使之個(gè)性得以張揚(yáng)，靈性得以表現(xiàn)。

3. 參與式小組教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)階段。教師要采用師評(píng)、他評(píng)和自評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，盡量使用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言正面評(píng)價(jià)學(xué)生，教師的一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)可以滿足學(xué)生渴望成功的心理需求和體驗(yàn)，能培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和自我反省的能力，并從中了解長(zhǎng)處與不足，明確進(jìn)一步努力的方向。通過有效的評(píng)價(jià)，能使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，同時(shí)也能提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

編輯：郭裕嘉