信息技術(shù)課堂管理策略分析與探究

鐘大治

隨著新課改的深入開展，信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，學(xué)生信息技術(shù)水平不斷提高，卻常常聽到有信息技術(shù)教師抱怨信息技術(shù)課難上，如課堂喧鬧、計(jì)算機(jī)故障多、自帶U盤玩游戲、課堂任務(wù)不去做等……總之，教師無法有效控制課堂來引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)生、教師及環(huán)境三個(gè)方面，對(duì)信息技術(shù)的課堂管理進(jìn)行分析探討。

● 信息技術(shù)課堂“管理難”的原因剖析

1.學(xué)生因素

（1）學(xué)科偏見，認(rèn)識(shí)不足

信息技術(shù)是一門非中高考科目，學(xué)生普遍認(rèn)為信息技術(shù)課不重要，因而把信息技術(shù)課當(dāng)作他們放松減壓的興趣課程，思想和行為散漫，這種思想認(rèn)識(shí)上的不到位，導(dǎo)致課堂紀(jì)律無法得到有效控制。

（2）生理特質(zhì)，好奇好動(dòng)

學(xué)生面對(duì)跟傳統(tǒng)教室完全不同的機(jī)房，會(huì)有一種莫名的興奮和沖動(dòng)，喜歡擺弄設(shè)備，甚至不乏惡作劇者，故意損壞或拔掉計(jì)算機(jī)連接設(shè)備；還有些學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)、游戲等，正是學(xué)生這些生理、心理上的特質(zhì)給課堂的管理帶來困難。

（3）成長環(huán)境，基礎(chǔ)差異

學(xué)生來自不同的地方，計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)差異很大，由于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)層次的不同，便會(huì)出現(xiàn)“會(huì)的學(xué)生不想聽,不會(huì)的學(xué)生聽不懂”的情況,導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，不僅會(huì)影響課堂紀(jì)律，也會(huì)影響教學(xué)效果。

2.教師因素

（1）管理能力與職業(yè)道德

大多信息技術(shù)教師都較年輕，沒有班主任工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生和課堂的管理掌控能力不足，缺少有效的管理辦法、獎(jiǎng)罰制度；另外，信息技術(shù)課時(shí)少，教師和學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)溝通的時(shí)間有限；此外，有些教師認(rèn)為這是非中高考科目，學(xué)生學(xué)不學(xué)無所謂，課堂上紀(jì)律松散。這種不會(huì)管和不想管的情況也是課堂的“亂”因之一。

（2）專業(yè)水平與創(chuàng)新進(jìn)取

有些教師滿足現(xiàn)狀，不進(jìn)則退，知識(shí)面窄，甚至很多知識(shí)還沒有學(xué)生了解得多，這樣的教師自然也得不到學(xué)生的尊重；如果授課水平差，照本宣科，平乏無趣，學(xué)生就更不想聽了，課堂效果自然也就大打折扣。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)習(xí)不斷發(fā)展的信息技術(shù)，靈活運(yùn)用，為教學(xué)和管理服務(wù)。

（3）養(yǎng)成教育與行為習(xí)慣

沒有規(guī)矩不成方圓，在信息技術(shù)課上一定要有制度來約束學(xué)生行為，要讓學(xué)生遵行，養(yǎng)成習(xí)慣，這樣課堂才不會(huì)“亂”。否則，學(xué)生一進(jìn)機(jī)房便擺弄設(shè)備，或躲在顯示器后吃零食，或隨意更換位置等亂象叢生，高效教學(xué)自然無從談起。

3.環(huán)境因素

（1）課室特殊

機(jī)房和教室是兩個(gè)完全不一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，舒適的環(huán)境、顯示器的遮擋、網(wǎng)絡(luò)的誘惑，學(xué)生的心理一下就松懈了，興奮、不由自主地講話、喧嘩、擺弄設(shè)備，學(xué)生的生理特性難以讓他們很快適應(yīng)環(huán)境的變換，導(dǎo)致學(xué)生潛意識(shí)對(duì)信息技術(shù)課堂紀(jì)律的不重視和不遵守。

（2）人機(jī)管理

在機(jī)房中對(duì)學(xué)生和設(shè)備的管理非常重要，直接影響到教學(xué)效果。同時(shí)，好的監(jiān)控管理設(shè)備、措施可以為課堂管理提供更有力的保障。例如，學(xué)生使用自帶U盤玩游戲、看視頻，瀏覽不健康的網(wǎng)站、任意下載，惡意刪除、修改復(fù)制他人作業(yè)等行為，只有通過設(shè)備、技術(shù)手段嚴(yán)格控制，杜絕學(xué)生的這種“非分之想”，才能讓學(xué)生“既來之，則安之”。

● 信息技術(shù)課堂管理的策略探究

教師和學(xué)生等人為因素影響了課堂效率，環(huán)境等方面的硬件因素增加了課堂管理的難度，而只有提高課堂管理的有效性，才能讓課堂教學(xué)實(shí)施得更順利。筆者從多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出一些信息技術(shù)課堂管理的做法，在此與同行們交流探討。

1.做好課前教育

課前教育非常重要，首先要明確教學(xué)目的；然后教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程要求和機(jī)房制度，民主討論制定獎(jiǎng)罰標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范行為，嚴(yán)格執(zhí)行，增強(qiáng)學(xué)生的自我控制意識(shí)；最后結(jié)合生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)信息技術(shù)學(xué)科重要性與實(shí)用性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.備好每一節(jié)課

熟悉教材、課標(biāo)，每節(jié)課都要有具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂任務(wù)，絕不能走過場(chǎng)，流于表象。結(jié)合生活，發(fā)掘課程資源，把握學(xué)生的生理、心理特性，用課堂內(nèi)容吸引學(xué)生的興趣點(diǎn)。

3.分層教學(xué)

按照學(xué)生知識(shí)水平的高低分組排座，任務(wù)層次化，達(dá)到以強(qiáng)帶弱，分層教學(xué)，各有所得的效果，還能促進(jìn)學(xué)生間的合作交流。

4.了解學(xué)生

要盡快熟悉和了解自己的學(xué)生，包括性格、知識(shí)能力、喜好等各方面，教師對(duì)學(xué)生越了解，學(xué)生往往能夠更主動(dòng)地配合教師的工作。固定學(xué)生位置，便于考勤和準(zhǔn)確及時(shí)叫出學(xué)生姓名，也有利于設(shè)備使用責(zé)任到人，也能有效約束學(xué)生不會(huì)隨意更換位置。

5.維護(hù)好課堂秩序

做好課前準(zhǔn)備工作，避免因設(shè)備故障影響教學(xué)。當(dāng)課內(nèi)出現(xiàn)學(xué)生設(shè)備故障時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先與同組人員共用，等講完課后再處理。對(duì)課堂上出現(xiàn)的違紀(jì)行為，一旦發(fā)現(xiàn)，要即時(shí)依章處理，不能讓違紀(jì)現(xiàn)象蔓延，最好與班干部、班主任聯(lián)手治理效果更好。要學(xué)會(huì)利用不斷發(fā)展的信息技術(shù)來管理課堂，為教學(xué)服務(wù)。

6.及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋

設(shè)計(jì)一份成績考核表，詳細(xì)記錄每位學(xué)生每次任務(wù)的完成情況，學(xué)生非常在意教師的評(píng)價(jià)，希望自己的努力能得到教師的認(rèn)可，因此教師應(yīng)盡量多激勵(lì)贊揚(yáng)學(xué)生。

7.提升教師專業(yè)素養(yǎng)

多觀摩學(xué)習(xí)年長教師的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到“會(huì)教”和“會(huì)管”；樂于探索，勇于創(chuàng)新，積極探索和學(xué)習(xí)有助于教學(xué)的技術(shù)與知識(shí)；上課要激情洋溢，有積極的人生態(tài)度，言傳身教影響學(xué)生；課堂上要“溫而厲，威而不猛，恭而安”，松馳有度。

赫爾巴特說過，“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的經(jīng)繩，任何功課的教學(xué)都是不可能的?！闭n堂管理是一門藝術(shù)，作為教師必須不斷探索有效方法，消除各種不利于課堂教學(xué)的因素，才能讓信息技術(shù)的課堂管理更加高效。