讓動(dòng)漫教育走向?qū)嵱玫奈磥?/h1>
2012-04-29 00:44:03田敏
中國信息技術(shù)教育 2012年7期
田敏
目前，動(dòng)漫已經(jīng)滲透到生活的每一個(gè)角落，大的有動(dòng)畫廣告、影視、游戲，小的有漫畫插圖、手機(jī)彩信、吉祥物。我們需要思考現(xiàn)有的培養(yǎng)方向，讓動(dòng)漫教育發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新的理念，走向?qū)嵱玫奈磥怼?/p>
● 動(dòng)漫教學(xué)需要由“虛”變“實(shí)”
在教學(xué)中，動(dòng)漫被虛化、被曲解，我們面臨著諸多的不協(xié)調(diào)，概括起來，主要有以下五種“虛”的問題：一是虛擬化嚴(yán)重。動(dòng)漫似乎就是憑空想象的代名詞，似乎是不務(wù)正業(yè)的象征，動(dòng)漫所蘊(yùn)含的創(chuàng)意無限和優(yōu)秀表現(xiàn)力還不為眾人所知，于是，動(dòng)漫成為一般人不愿意涉足的領(lǐng)域。二是虛夸化嚴(yán)重。動(dòng)漫被說得無所不能，讓學(xué)生感覺動(dòng)漫是一門高難度學(xué)科，望而卻步。忽視了創(chuàng)作力的動(dòng)漫就像大樹沒有了根基，無法生根發(fā)芽。三是虛無化嚴(yán)重。教師按照課本，只能講解出一點(diǎn)基本的范例操作，稍有變化的步驟，教師常常無能力變通；學(xué)生學(xué)的知識(shí)不夠靈活全面，在實(shí)際設(shè)計(jì)中難以駕馭。四是虛弱化嚴(yán)重，課本內(nèi)容不能及時(shí)修訂，而動(dòng)漫的發(fā)展則是日新月異，內(nèi)容不先進(jìn)，要教授的技術(shù)也不明確；美術(shù)教師有較高的專業(yè)水準(zhǔn)卻少有熟練計(jì)算機(jī)操作的，信息技術(shù)教師雖然掌握了一定的技術(shù)操作，但是藝術(shù)的功底相對(duì)弱，教學(xué)不能達(dá)到游刃有余。五是虛設(shè)化嚴(yán)重，課時(shí)少，學(xué)生沒有足夠的創(chuàng)新實(shí)踐時(shí)間；有些學(xué)校不重視，此類課程都安排在學(xué)習(xí)時(shí)間的最后，難以引起學(xué)生的重視，失去了其原本的價(jià)值和意義。
雖然種種現(xiàn)實(shí)阻礙著我們動(dòng)漫夢想的實(shí)現(xiàn)，但是無論什么原因都阻止不了動(dòng)漫發(fā)展的腳步。如今，動(dòng)漫藝術(shù)愈發(fā)得到人們的喜愛，特別在青少年一代里有著非同尋常的影響力。為此，我們必須在動(dòng)漫教學(xué)的征途中嘗試創(chuàng)新，讓動(dòng)漫教學(xué)由“虛”變“實(shí)”。
● 細(xì)微入手，提高學(xué)生的動(dòng)漫創(chuàng)意意識(shí)
動(dòng)漫創(chuàng)作人才素質(zhì)包括基本藝術(shù)素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和創(chuàng)意能力。創(chuàng)意是動(dòng)漫作品的生命力，決定著作品的活力和價(jià)值。位居前列的美國迪斯尼動(dòng)畫和日本動(dòng)畫，無處不是創(chuàng)意的展現(xiàn)?？蓯鄣陌籽┕骱推邆€(gè)小矮人、老少皆喜歡的米老鼠形象，玩具總動(dòng)員、海底總動(dòng)員、汽車總動(dòng)員系列動(dòng)畫大片的成功，詮釋著迪斯尼人的創(chuàng)意智慧；日本動(dòng)畫里的Hello Kitty、鐵臂阿童木、聰明的一休、灌籃高手等形象歷久彌新；國產(chǎn)動(dòng)畫片《大鬧天宮》中充滿正義的孫悟空，葫蘆娃、東方神娃里各種可愛的人物形象，也表現(xiàn)出了東方藝術(shù)的無窮魅力。縱觀這些例子，也可看出人物角色的創(chuàng)意是動(dòng)漫產(chǎn)品的核心和靈魂。
學(xué)生有著豐富的想象力，具有天生的創(chuàng)造力，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)意。一個(gè)好的創(chuàng)意通常來自對(duì)社會(huì)和自然的感悟、認(rèn)識(shí)，也會(huì)有該年齡特有的心理特征。
教學(xué)實(shí)例分析：在日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生之間特別注重友誼，如果在同學(xué)過生日或有紀(jì)念意義的日子里，親手設(shè)計(jì)一個(gè)DIY的動(dòng)漫應(yīng)用小游戲作為禮物，與眾不同的動(dòng)漫形象創(chuàng)意肯定會(huì)成為友誼中深刻的記憶。例如，首先畫一幅可愛的動(dòng)漫人物形象（如雪人），通過不同的創(chuàng)意元素來塑造動(dòng)漫形象，如眼睛、鼻子、嘴巴、帽子、圍巾，每個(gè)人的設(shè)計(jì)都可以不一樣。進(jìn)而，繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生自由地DIY，組合出各種表情來豐富形象創(chuàng)意效果，讓人開心一笑的同時(shí)把自己的小小的創(chuàng)意化成了大大的滿足。再如，可以降低難度，僅僅利用可愛的換裝小游戲，讓每個(gè)年齡都喜歡的動(dòng)手組合產(chǎn)生無限的創(chuàng)意，這是一份特別的禮物，在娛樂中創(chuàng)意，在感受動(dòng)漫的魅力中創(chuàng)意。
● 校企聯(lián)手，參與動(dòng)漫創(chuàng)作
與專業(yè)公司合作，依托公司的作品和技術(shù)，開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的動(dòng)漫知識(shí)和課外興趣愛好，讓學(xué)生的動(dòng)漫夢想到達(dá)現(xiàn)實(shí)。初期，我們嘗試在特長班舉辦動(dòng)漫講座，邀請專業(yè)設(shè)計(jì)人員做專題講座，普及動(dòng)漫知識(shí)，展示動(dòng)漫作品，講解制作過程，提高學(xué)生對(duì)作品的理解和方向的把握，以增強(qiáng)創(chuàng)意的可實(shí)現(xiàn)性。
教學(xué)實(shí)例分析：《糖球龍龍Parkour》這個(gè)游戲已經(jīng)在手機(jī)應(yīng)用平臺(tái)中上線了，這是一個(gè)民俗節(jié)日——糖球會(huì)為背景的動(dòng)漫小游戲，類似超級(jí)瑪麗的規(guī)則，其創(chuàng)作過程包括前期故事版的創(chuàng)作、人物設(shè)定與背景設(shè)定、原畫、動(dòng)畫、音效、輸出成片。
在這個(gè)項(xiàng)目中，公司希望深入了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，從學(xué)生中得到豐富的內(nèi)容需求。學(xué)生也希望了解整個(gè)動(dòng)漫方面的進(jìn)程，同時(shí)可以參與到動(dòng)漫的制作環(huán)節(jié)。學(xué)生可以設(shè)定游戲風(fēng)格，策劃游戲的可玩性，文化背景介紹，最后將游戲大體框架設(shè)計(jì)出來。公司通過學(xué)生的框架進(jìn)行編程，使游戲最終完成。
在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生運(yùn)用到了多種軟件包括：用Photoshop處理圖像，用Flash嘗試動(dòng)畫制作，用Audition處理音效等。更重要的是，由此也了解并體驗(yàn)到了公司運(yùn)用的一些軟件工具，如 Flash Builder、JAVA等。學(xué)生在參與之中開放了自己的動(dòng)漫思維，也開拓了設(shè)計(jì)、技術(shù)視野，對(duì)培養(yǎng)未來動(dòng)漫高手是一個(gè)很好的成長機(jī)會(huì)。
● 中學(xué)動(dòng)漫課程的架構(gòu)實(shí)踐
進(jìn)入數(shù)字時(shí)代以來，動(dòng)漫領(lǐng)域和行業(yè)進(jìn)入了一個(gè)新的鼎盛期，我國政府也非常重視動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。但目前優(yōu)秀的國產(chǎn)動(dòng)漫作品很少，凸顯動(dòng)漫人才培養(yǎng)的薄弱問題。在中學(xué)開設(shè)實(shí)用性動(dòng)漫校本課程的嘗試非常必要，其構(gòu)架思路如下：
培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)生活感受力，通過劇本創(chuàng)作學(xué)習(xí)創(chuàng)意人物、故事。中學(xué)生的學(xué)校生活軌跡相對(duì)簡單，缺乏對(duì)生活深層次的獨(dú)特個(gè)人感受，老師應(yīng)該鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，多思考，培養(yǎng)他們對(duì)生活的提煉和再加工的能力。例如，可以讓學(xué)生從故鄉(xiāng)或家里長輩搜集民間故事、傳說，然后進(jìn)行劇本創(chuàng)作，設(shè)計(jì)角色，既能從中感悟生活，又能發(fā)揚(yáng)民族文化。也可從學(xué)習(xí)的課程中進(jìn)行創(chuàng)意。又如，在學(xué)習(xí)物理的浮力時(shí)，創(chuàng)意一個(gè)形態(tài)百變、能力超強(qiáng)的鋼娃，變身輪船、軍艦縱橫江海，變身飛機(jī)、火箭飛越藍(lán)天。既加強(qiáng)了對(duì)課程的學(xué)習(xí)理解，又提高了創(chuàng)意加工的意識(shí)和能力。
加強(qiáng)手繪創(chuàng)意訓(xùn)練，手繪創(chuàng)意人物形象、動(dòng)作和故事主場景。動(dòng)漫創(chuàng)作的基石之一就是基本藝術(shù)素養(yǎng)，手繪是藝術(shù)表現(xiàn)的基礎(chǔ)，是造型的根本，無論你是使用傳統(tǒng)畫筆還是電子畫筆，原創(chuàng)的人物形象、場景都需要自己繪制出來?；镜氖掷L訓(xùn)練有助于樹立學(xué)生的現(xiàn)代藝術(shù)觀念和培養(yǎng)良好的藝術(shù)想象力。如果一開始就讓學(xué)生使用技術(shù)軟件，就可能禁錮學(xué)生的想象力，也不利于學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的提高。例如，舉辦手繪創(chuàng)意大賽，因?yàn)椴痪窒抻谟?jì)算機(jī)，手繪的作品范圍更加廣泛，對(duì)學(xué)生的動(dòng)漫教育與興趣愛好、生活時(shí)尚等元素融合在一起，是提高學(xué)生手繪創(chuàng)意的好方法。
推廣動(dòng)畫制作，以二維為主，三維拓展，體驗(yàn)流程。根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，動(dòng)漫教育以培養(yǎng)個(gè)人創(chuàng)意和藝術(shù)修養(yǎng)為主，不宜學(xué)習(xí)很多復(fù)雜技術(shù)。因此，我們應(yīng)以二維動(dòng)畫技術(shù)為主，適度拓展三維技術(shù)。三維角色或場景的創(chuàng)作以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)為主，暫不展開系統(tǒng)學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)型動(dòng)畫創(chuàng)作提倡采用與產(chǎn)業(yè)流程一致的項(xiàng)目式運(yùn)作，使學(xué)生體驗(yàn)產(chǎn)品生產(chǎn)的流程，建立對(duì)產(chǎn)業(yè)的具體認(rèn)識(shí)。
與企業(yè)、社會(huì)組織合作，經(jīng)歷作品向產(chǎn)品的轉(zhuǎn)換，經(jīng)歷成功。經(jīng)過校內(nèi)課程訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到基本要求之后，在教師的指導(dǎo)下，組織有能力也有精力的學(xué)生參與一些產(chǎn)品創(chuàng)作，體驗(yàn)作品發(fā)表成功的喜悅。
以特長教育促進(jìn)動(dòng)漫人才培訓(xùn)。在大眾教育日益普及的今天，特長教育應(yīng)成為戰(zhàn)略性的教育。對(duì)于多數(shù)學(xué)生，我們只要求提高動(dòng)漫審美素養(yǎng)，能夠認(rèn)識(shí)、應(yīng)用、嘗試動(dòng)漫；對(duì)于有特長水平的學(xué)生，要提高他們動(dòng)漫創(chuàng)作的創(chuàng)意素養(yǎng)與技術(shù)技能，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。
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田敏
目前，動(dòng)漫已經(jīng)滲透到生活的每一個(gè)角落，大的有動(dòng)畫廣告、影視、游戲，小的有漫畫插圖、手機(jī)彩信、吉祥物。我們需要思考現(xiàn)有的培養(yǎng)方向，讓動(dòng)漫教育發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新的理念，走向?qū)嵱玫奈磥怼?/p>
● 動(dòng)漫教學(xué)需要由“虛”變“實(shí)”
在教學(xué)中，動(dòng)漫被虛化、被曲解，我們面臨著諸多的不協(xié)調(diào)，概括起來，主要有以下五種“虛”的問題：一是虛擬化嚴(yán)重。動(dòng)漫似乎就是憑空想象的代名詞，似乎是不務(wù)正業(yè)的象征，動(dòng)漫所蘊(yùn)含的創(chuàng)意無限和優(yōu)秀表現(xiàn)力還不為眾人所知，于是，動(dòng)漫成為一般人不愿意涉足的領(lǐng)域。二是虛夸化嚴(yán)重。動(dòng)漫被說得無所不能，讓學(xué)生感覺動(dòng)漫是一門高難度學(xué)科，望而卻步。忽視了創(chuàng)作力的動(dòng)漫就像大樹沒有了根基，無法生根發(fā)芽。三是虛無化嚴(yán)重。教師按照課本，只能講解出一點(diǎn)基本的范例操作，稍有變化的步驟，教師常常無能力變通；學(xué)生學(xué)的知識(shí)不夠靈活全面，在實(shí)際設(shè)計(jì)中難以駕馭。四是虛弱化嚴(yán)重，課本內(nèi)容不能及時(shí)修訂，而動(dòng)漫的發(fā)展則是日新月異，內(nèi)容不先進(jìn)，要教授的技術(shù)也不明確；美術(shù)教師有較高的專業(yè)水準(zhǔn)卻少有熟練計(jì)算機(jī)操作的，信息技術(shù)教師雖然掌握了一定的技術(shù)操作，但是藝術(shù)的功底相對(duì)弱，教學(xué)不能達(dá)到游刃有余。五是虛設(shè)化嚴(yán)重，課時(shí)少，學(xué)生沒有足夠的創(chuàng)新實(shí)踐時(shí)間；有些學(xué)校不重視，此類課程都安排在學(xué)習(xí)時(shí)間的最后，難以引起學(xué)生的重視，失去了其原本的價(jià)值和意義。
雖然種種現(xiàn)實(shí)阻礙著我們動(dòng)漫夢想的實(shí)現(xiàn)，但是無論什么原因都阻止不了動(dòng)漫發(fā)展的腳步。如今，動(dòng)漫藝術(shù)愈發(fā)得到人們的喜愛，特別在青少年一代里有著非同尋常的影響力。為此，我們必須在動(dòng)漫教學(xué)的征途中嘗試創(chuàng)新，讓動(dòng)漫教學(xué)由“虛”變“實(shí)”。
● 細(xì)微入手，提高學(xué)生的動(dòng)漫創(chuàng)意意識(shí)
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學(xué)生有著豐富的想象力，具有天生的創(chuàng)造力，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)意。一個(gè)好的創(chuàng)意通常來自對(duì)社會(huì)和自然的感悟、認(rèn)識(shí)，也會(huì)有該年齡特有的心理特征。
教學(xué)實(shí)例分析：在日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生之間特別注重友誼，如果在同學(xué)過生日或有紀(jì)念意義的日子里，親手設(shè)計(jì)一個(gè)DIY的動(dòng)漫應(yīng)用小游戲作為禮物，與眾不同的動(dòng)漫形象創(chuàng)意肯定會(huì)成為友誼中深刻的記憶。例如，首先畫一幅可愛的動(dòng)漫人物形象（如雪人），通過不同的創(chuàng)意元素來塑造動(dòng)漫形象，如眼睛、鼻子、嘴巴、帽子、圍巾，每個(gè)人的設(shè)計(jì)都可以不一樣。進(jìn)而，繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生自由地DIY，組合出各種表情來豐富形象創(chuàng)意效果，讓人開心一笑的同時(shí)把自己的小小的創(chuàng)意化成了大大的滿足。再如，可以降低難度，僅僅利用可愛的換裝小游戲，讓每個(gè)年齡都喜歡的動(dòng)手組合產(chǎn)生無限的創(chuàng)意，這是一份特別的禮物，在娛樂中創(chuàng)意，在感受動(dòng)漫的魅力中創(chuàng)意。
● 校企聯(lián)手，參與動(dòng)漫創(chuàng)作
與專業(yè)公司合作，依托公司的作品和技術(shù)，開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的動(dòng)漫知識(shí)和課外興趣愛好，讓學(xué)生的動(dòng)漫夢想到達(dá)現(xiàn)實(shí)。初期，我們嘗試在特長班舉辦動(dòng)漫講座，邀請專業(yè)設(shè)計(jì)人員做專題講座，普及動(dòng)漫知識(shí)，展示動(dòng)漫作品，講解制作過程，提高學(xué)生對(duì)作品的理解和方向的把握，以增強(qiáng)創(chuàng)意的可實(shí)現(xiàn)性。
教學(xué)實(shí)例分析：《糖球龍龍Parkour》這個(gè)游戲已經(jīng)在手機(jī)應(yīng)用平臺(tái)中上線了，這是一個(gè)民俗節(jié)日——糖球會(huì)為背景的動(dòng)漫小游戲，類似超級(jí)瑪麗的規(guī)則，其創(chuàng)作過程包括前期故事版的創(chuàng)作、人物設(shè)定與背景設(shè)定、原畫、動(dòng)畫、音效、輸出成片。
在這個(gè)項(xiàng)目中，公司希望深入了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，從學(xué)生中得到豐富的內(nèi)容需求。學(xué)生也希望了解整個(gè)動(dòng)漫方面的進(jìn)程，同時(shí)可以參與到動(dòng)漫的制作環(huán)節(jié)。學(xué)生可以設(shè)定游戲風(fēng)格，策劃游戲的可玩性，文化背景介紹，最后將游戲大體框架設(shè)計(jì)出來。公司通過學(xué)生的框架進(jìn)行編程，使游戲最終完成。
在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生運(yùn)用到了多種軟件包括：用Photoshop處理圖像，用Flash嘗試動(dòng)畫制作，用Audition處理音效等。更重要的是，由此也了解并體驗(yàn)到了公司運(yùn)用的一些軟件工具，如 Flash Builder、JAVA等。學(xué)生在參與之中開放了自己的動(dòng)漫思維，也開拓了設(shè)計(jì)、技術(shù)視野，對(duì)培養(yǎng)未來動(dòng)漫高手是一個(gè)很好的成長機(jī)會(huì)。
● 中學(xué)動(dòng)漫課程的架構(gòu)實(shí)踐
進(jìn)入數(shù)字時(shí)代以來，動(dòng)漫領(lǐng)域和行業(yè)進(jìn)入了一個(gè)新的鼎盛期，我國政府也非常重視動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。但目前優(yōu)秀的國產(chǎn)動(dòng)漫作品很少，凸顯動(dòng)漫人才培養(yǎng)的薄弱問題。在中學(xué)開設(shè)實(shí)用性動(dòng)漫校本課程的嘗試非常必要，其構(gòu)架思路如下：
培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)生活感受力，通過劇本創(chuàng)作學(xué)習(xí)創(chuàng)意人物、故事。中學(xué)生的學(xué)校生活軌跡相對(duì)簡單，缺乏對(duì)生活深層次的獨(dú)特個(gè)人感受，老師應(yīng)該鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，多思考，培養(yǎng)他們對(duì)生活的提煉和再加工的能力。例如，可以讓學(xué)生從故鄉(xiāng)或家里長輩搜集民間故事、傳說，然后進(jìn)行劇本創(chuàng)作，設(shè)計(jì)角色，既能從中感悟生活，又能發(fā)揚(yáng)民族文化。也可從學(xué)習(xí)的課程中進(jìn)行創(chuàng)意。又如，在學(xué)習(xí)物理的浮力時(shí)，創(chuàng)意一個(gè)形態(tài)百變、能力超強(qiáng)的鋼娃，變身輪船、軍艦縱橫江海，變身飛機(jī)、火箭飛越藍(lán)天。既加強(qiáng)了對(duì)課程的學(xué)習(xí)理解，又提高了創(chuàng)意加工的意識(shí)和能力。
加強(qiáng)手繪創(chuàng)意訓(xùn)練，手繪創(chuàng)意人物形象、動(dòng)作和故事主場景。動(dòng)漫創(chuàng)作的基石之一就是基本藝術(shù)素養(yǎng)，手繪是藝術(shù)表現(xiàn)的基礎(chǔ)，是造型的根本，無論你是使用傳統(tǒng)畫筆還是電子畫筆，原創(chuàng)的人物形象、場景都需要自己繪制出來?；镜氖掷L訓(xùn)練有助于樹立學(xué)生的現(xiàn)代藝術(shù)觀念和培養(yǎng)良好的藝術(shù)想象力。如果一開始就讓學(xué)生使用技術(shù)軟件，就可能禁錮學(xué)生的想象力，也不利于學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的提高。例如，舉辦手繪創(chuàng)意大賽，因?yàn)椴痪窒抻谟?jì)算機(jī)，手繪的作品范圍更加廣泛，對(duì)學(xué)生的動(dòng)漫教育與興趣愛好、生活時(shí)尚等元素融合在一起，是提高學(xué)生手繪創(chuàng)意的好方法。
推廣動(dòng)畫制作，以二維為主，三維拓展，體驗(yàn)流程。根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，動(dòng)漫教育以培養(yǎng)個(gè)人創(chuàng)意和藝術(shù)修養(yǎng)為主，不宜學(xué)習(xí)很多復(fù)雜技術(shù)。因此，我們應(yīng)以二維動(dòng)畫技術(shù)為主，適度拓展三維技術(shù)。三維角色或場景的創(chuàng)作以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)為主，暫不展開系統(tǒng)學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)型動(dòng)畫創(chuàng)作提倡采用與產(chǎn)業(yè)流程一致的項(xiàng)目式運(yùn)作，使學(xué)生體驗(yàn)產(chǎn)品生產(chǎn)的流程，建立對(duì)產(chǎn)業(yè)的具體認(rèn)識(shí)。
與企業(yè)、社會(huì)組織合作，經(jīng)歷作品向產(chǎn)品的轉(zhuǎn)換，經(jīng)歷成功。經(jīng)過校內(nèi)課程訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到基本要求之后，在教師的指導(dǎo)下，組織有能力也有精力的學(xué)生參與一些產(chǎn)品創(chuàng)作，體驗(yàn)作品發(fā)表成功的喜悅。
以特長教育促進(jìn)動(dòng)漫人才培訓(xùn)。在大眾教育日益普及的今天，特長教育應(yīng)成為戰(zhàn)略性的教育。對(duì)于多數(shù)學(xué)生，我們只要求提高動(dòng)漫審美素養(yǎng)，能夠認(rèn)識(shí)、應(yīng)用、嘗試動(dòng)漫；對(duì)于有特長水平的學(xué)生，要提高他們動(dòng)漫創(chuàng)作的創(chuàng)意素養(yǎng)與技術(shù)技能，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。
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