小學思想品德課中的情境教學

李彩霞

摘要： 情感的培養(yǎng)對于學生思想品德的形成起著重要作用。思想品德課是向小學生比較系統(tǒng)地直接地進行思想品德教育的一門課程，培養(yǎng)學生的道德情感是其教學基本功能之一。在小學思想品德課中注重對學生的情感培養(yǎng)有利于促進學生道德情感的健康發(fā)展，有利于促進學生良好的思想品德的形成和行為習慣的養(yǎng)成。因此，小學思想品德課中的情感教學不容忽視。

關(guān)鍵詞： 小學思想品德課教學情境教學主動參與合作探究

思想品德課是向?qū)W生比較系統(tǒng)地進行共產(chǎn)主義思想品德教育的重要課程，主要通過課堂教學形式來培養(yǎng)學生的良好道德品質(zhì)和行為習慣。要達到這一目標，教師必須采取多種教學手段和方法來加深學生對道德要求的理解，培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)。

所謂情境教學，就是為了達到既定的教材目的，根據(jù)教材內(nèi)容和學生特點，引入或創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容相適應的教學情境，讓學生置于特定的教學情境之中，引起情感體驗，激活思維，積極參與教學活動，增強教學實效。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習動機

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。教學中，教師創(chuàng)設(shè)與教材相適應的情境氣氛，能使學生在特定的情境中，激起求知的欲望，學習情緒不斷高漲。如在教學《我愛爸爸、媽媽》這一課時，父、母對孩子無私的疼愛，孩子對父母無比的依戀，這種體驗是每一個小朋友都有的。我根據(jù)這一實情，在引入新課時，請一個小朋友獨唱《我的好媽媽》，使同學們沉浸在溫馨的回憶之中，油然而生愛父母的強烈情感。接著我組織學生討論：“你們愛你們的父母嗎？為什么？”學生積極舉手發(fā)言，激動地敘述父母是怎么愛自己的，自己也非常愛父母。在這樣一種良好的氛圍中教學，學生產(chǎn)生強烈的直覺情感，積極地參與學習。

二、多角度觸情、誘情、促情

小學生年齡小，好奇心強，喜歡聽故事、唱歌等。因此，教師應根據(jù)教學內(nèi)容，充分做好準備，通過誘人的故事情節(jié)來激發(fā)學生的道德情感，使學生從故事中明白事理，提高認識。通過豐富的情景畫面，讓學生體驗情感，通過思想品德教學與音樂的合理聯(lián)系，激發(fā)學生的情感。如學《惜時如金》一文，可以通過講故事的形式，使學生明白老一輩無產(chǎn)階級革命家李大釗之所以自小學習好，是因為他愛惜時間，刻苦學習，從而激起學生明白要惜時如金、發(fā)奮學習的道理。也可以讓學生唱《明天歌》，使他們在歌聲中領(lǐng)悟到時間是寶貴的，明白“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”的道理，自覺做到刻苦用功，惜時如金。這樣既加深了學生對課文的理解，又提高了學生學習的自覺性。

三、運用圖畫進入情境

在小學思想品德課教材中，有很大一部分都是有插圖的，低年級教材更是圖文并茂。因此，在教學中要巧用插圖或掛圖，創(chuàng)設(shè)有靜有動的情境，使學生加深對道德要求的認識。運用圖畫，能使學生通過視覺觀察，在明理動情的基礎(chǔ)上，思想情操和品質(zhì)都得到升華。如教學《刻苦學習》一文，在學生初步懂得只有以頑強的毅力勤奮學習才能成才的道理時，我展示了：中國著名的數(shù)學家華羅庚、德國著名的物理學家愛因斯坦、前蘇聯(lián)偉大的文學家和思想家高爾基三位名人的畫像，并讓學生學習畫像上凝練而精辟的名言：“科學成就是由一點一滴積累起來的，唯有長時間積聚才能由點滴匯成大海?！薄拔覜]有什么特別的才能。不過喜歡尋根刨底追究問題罷了?！睂W生看后如見其人，如聞其聲，受到了很大的啟迪。不但進一步懂得了學習是艱苦的事，只有刻苦學習，努力克服困難，持之以恒，才能成才的道理。而且還要做到學習刻苦認真，不怕困難，虛心好問，養(yǎng)成良好的學習習慣。

四、創(chuàng)設(shè)生動形象的語言情境

思想品德課教材一般都是通過一個個生動具體的事例來體現(xiàn)一定的道德要求，并通過道德認識來達到教育學生的目的。教師為達到這一目的，必須運用生動形象的語言來對這些事例進行描繪、渲染，使其富有情趣，誘發(fā)學生的求知欲望，達到以情激情、以情動人的教育效果，如講故事、朗誦詩歌、引用格言等。教師為此必須鉆研教材、熟記教材內(nèi)容，充分發(fā)揮教材的作用，變書面語言為口頭語言，再加上自己的動作和表情，使語言形象生動，使學生深入理解故事的含義，形成正確的道德認識。

五、運用多種媒體，創(chuàng)設(shè)視聽情境

多媒體技術(shù)的最大特點就是生動性、形象性和直觀性，而中學生的思維又以形象思維為主。針對學生的特點，利用多媒體的優(yōu)勢，大大地提高學生學習的積極性和主動性，從而達到良好的教學效果。例如《世界文化之旅》一課，我利用多媒體播放世界各國的文化習俗和風土人情，并配以優(yōu)美動聽的解說，使學生在欣賞中猶如身臨其境，樂而忘返，感受到不同國家和民族有不同的文化，在愉悅中既掌握知識、豐富想象力，又陶冶情操，進而提高思想品德教學效率。

總之，新教材，新教法，新學法。運用情境體驗式教學法，可以使學生的學習變得豐富而有個性，把要求學生在教學中主動參與、合作探究的新理念落到實處，大大提高思想品德課教育的實效性，值得我們用心嘗試。

參考文獻：

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