高校創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合研究

原迎利

摘要： 高校創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育的有效融合可以促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的高水平的專(zhuān)業(yè)教育。文章分析了高校創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育的必要性和重要意義，提出了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合發(fā)展的有效途徑。

關(guān)鍵詞： 高校創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教育融合

一、引言

21世紀(jì)是世界經(jīng)濟(jì)逐步邁向一體化并以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為發(fā)展方向的時(shí)代。發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育成為推進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和體制創(chuàng)新，提高全社會(huì)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要途徑，同時(shí)也成為促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、職業(yè)理想、創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的一種現(xiàn)實(shí)選擇。創(chuàng)業(yè)教育不是專(zhuān)業(yè)教育之外的新內(nèi)容，而是近年來(lái)專(zhuān)業(yè)教育的深化和具體化，是專(zhuān)業(yè)教育的時(shí)代要求和時(shí)代內(nèi)容。

創(chuàng)業(yè)教育絕不能脫離專(zhuān)業(yè)教育而孤立地進(jìn)行，它必須依賴(lài)專(zhuān)業(yè)教育，即創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)不能脫離專(zhuān)業(yè)教育的根基。因此，研究?jī)烧叩娜诤习l(fā)展規(guī)律，找到有效的實(shí)施策略就顯得至關(guān)重要。

二、創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育融合發(fā)展的必要性和重要意義

目前多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育由于沒(méi)有融入到學(xué)校的整體教學(xué)體系中，與學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育未形成有機(jī)聯(lián)系，只是利用課余時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育不夠深入，缺乏可持續(xù)性。將創(chuàng)業(yè)教育簡(jiǎn)單地定位為“企業(yè)主速成教育”，創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育嚴(yán)重脫節(jié)。為此，高校的創(chuàng)業(yè)教育課程要與專(zhuān)業(yè)課程相互結(jié)合，將創(chuàng)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能相結(jié)合，才能進(jìn)一步形成創(chuàng)意的思維和能力。

從19世紀(jì)后半葉開(kāi)始，專(zhuān)業(yè)教育在大學(xué)中已經(jīng)成為一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。到19世紀(jì)末20世紀(jì)初，專(zhuān)業(yè)教育思想已經(jīng)在大學(xué)中逐步樹(shù)立起來(lái)。創(chuàng)業(yè)教育不能脫離專(zhuān)業(yè)教育而孤立地進(jìn)行，創(chuàng)業(yè)教育的成功還必須訴求于專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展基礎(chǔ)。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施也對(duì)專(zhuān)業(yè)教育的改革提出了新的要求。畢竟大學(xué)實(shí)施專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育的目的都是培養(yǎng)人，都是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，這樣才能適應(yīng)科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力、知識(shí)和應(yīng)用相結(jié)合的發(fā)展趨勢(shì)，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育在人才培養(yǎng)的目標(biāo)上是一致的。

目前專(zhuān)業(yè)教育培養(yǎng)人才的內(nèi)容也在發(fā)生著變化，隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，人們的工作崗位及工作內(nèi)容時(shí)刻發(fā)生變化，這就要求專(zhuān)業(yè)教育的內(nèi)容也要發(fā)生變化，變化的內(nèi)容往往與強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人才適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的多樣性和創(chuàng)新性有關(guān)。創(chuàng)業(yè)教育的功能就是培養(yǎng)人的終身發(fā)展能力，使人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存，這些功能與專(zhuān)業(yè)教育所倡導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是相通的。

在專(zhuān)業(yè)教育中突出和滲透創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。專(zhuān)業(yè)教育能給創(chuàng)業(yè)教育提供基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練和知識(shí)準(zhǔn)備，使未來(lái)創(chuàng)業(yè)者具備戰(zhàn)略眼光、良好的溝通協(xié)調(diào)能力、營(yíng)銷(xiāo)能力和決策能力，并具備較好的競(jìng)爭(zhēng)力。

三、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合發(fā)展的有效途徑

創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育是相互聯(lián)系、相互依存的統(tǒng)一體，并越來(lái)越顯現(xiàn)出相互融合發(fā)展的態(tài)勢(shì)。將創(chuàng)業(yè)教育理念、理論融合并滲透到專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中，在專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中，幫助當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，對(duì)于大學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高能力、素質(zhì)具有現(xiàn)實(shí)的緊迫性，這也是我國(guó)高等教育改革發(fā)展的趨勢(shì)。如何從課程體系融合、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、理論和實(shí)踐相互促進(jìn)及管理體制等途徑上進(jìn)行有機(jī)融合，以實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量是目前迫切需要解決的重要問(wèn)題。筆者就此提出如下若干對(duì)策：

1.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育課程體系的融合。

課程是教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)成為實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的主要途徑。加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育課程體系的融合可以有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的銜接，設(shè)立合理的課程內(nèi)容、機(jī)構(gòu)及與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程，為各專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論、知識(shí)、技能和方法。學(xué)科課程的設(shè)置可以分為：學(xué)科滲透，即把專(zhuān)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合；必修課，即各專(zhuān)業(yè)的必修知識(shí)；選修課，即拓展學(xué)生興趣與特長(zhǎng)。這種“專(zhuān)業(yè)”加“創(chuàng)業(yè)”的課程模式，不僅保證了學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性，而且確保了課程的互惠性，即專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的相輔相成，共同成長(zhǎng)，更為有濃厚創(chuàng)業(yè)興趣和想法的學(xué)生開(kāi)辟了一條新的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的途徑。它沒(méi)有脫離專(zhuān)業(yè)教育，而是在專(zhuān)業(yè)教育的強(qiáng)化基礎(chǔ)上，讓學(xué)生扎根于所學(xué)理論，通過(guò)內(nèi)心對(duì)創(chuàng)業(yè)的渴求來(lái)實(shí)踐創(chuàng)業(yè)之路。創(chuàng)業(yè)教育需要在專(zhuān)業(yè)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行，人的創(chuàng)造需要在各種人文知識(shí)和科學(xué)知識(shí)所包含文化精神的熏陶中潛移默化獲得，而不能像具體技能或技巧那樣教授。例如：打破學(xué)院、專(zhuān)業(yè)和年級(jí)的局限，開(kāi)設(shè)全校性創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課程，開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等三大課程模塊，在教學(xué)內(nèi)容選擇上突出學(xué)生的實(shí)際需要，教材選用標(biāo)準(zhǔn)以實(shí)戰(zhàn)操作性強(qiáng)為主。

2.構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育的融合。

創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育都是為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才。而在此培養(yǎng)過(guò)程中，尤為重要的就是讓學(xué)生很好地與社會(huì)接軌，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。創(chuàng)業(yè)教育課是一門(mén)綜合性、開(kāi)放性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，若要將其有效地融入目前高校的專(zhuān)業(yè)教育課程之中，必須有一個(gè)很好的實(shí)踐操作平臺(tái)。

例如，創(chuàng)建“校內(nèi)外結(jié)合”的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。學(xué)校要高度重視學(xué)生實(shí)踐能力鍛煉，廣泛建立各類(lèi)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育新平臺(tái)。首先要加強(qiáng)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)基地的建設(shè)。比如對(duì)學(xué)生開(kāi)放高校的科研實(shí)驗(yàn)室，借助校內(nèi)資源進(jìn)行合作創(chuàng)業(yè)。在實(shí)體創(chuàng)業(yè)中，體會(huì)創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的重要性，體會(huì)理論與實(shí)踐并重的迫切性。除專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)踐環(huán)節(jié)外，學(xué)校還可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性、艱苦性等特點(diǎn)來(lái)完善專(zhuān)業(yè)教育計(jì)劃外的定向?qū)嵺`，如舉辦營(yíng)銷(xiāo)大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、社會(huì)調(diào)查、短期打工等活動(dòng)。其次，可以采用校企聯(lián)合的模式，大量建立校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，此舉可以多層面拓展大學(xué)生的商業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)。另外，還可以與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)合作，增加學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的廣度。

3.建設(shè)多元化師資隊(duì)伍，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育的融合。

創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育的融合要求師資配置多元化，包括師資來(lái)源的多元化和師資教育技能的多元化。老師要樹(shù)立建構(gòu)主義教育觀，即以學(xué)生為中心，老師作為組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，利用情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。

在教學(xué)方式選擇方面，體驗(yàn)式教學(xué)方法是創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)。與傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教師比較，擔(dān)任創(chuàng)業(yè)課程的師資，尤其是專(zhuān)業(yè)類(lèi)創(chuàng)業(yè)課程的師資不僅要有良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需掌握創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)理論，不僅要掌握傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)教育的方法，還需掌握創(chuàng)業(yè)教育方法，這就要求創(chuàng)業(yè)教育的師資具備多元化教育技能和知識(shí)。多層次創(chuàng)業(yè)課程體系和多層面人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)大學(xué)從事創(chuàng)業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)老師提出了新的要求，通過(guò)定期的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)是主要的解決辦法。此外，聘任專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)成功創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行言傳身教是解決此類(lèi)復(fù)合型師資匱乏的重要方法。

4.完善管理制度，保障創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育的融合。

創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的有效銜接需要多方支持，需要學(xué)校、社會(huì)、政府三方形成良好的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，這樣才能推動(dòng)兩者的融合發(fā)展，政府部門(mén)通過(guò)出臺(tái)政策來(lái)促進(jìn)兩者的融合。

創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，和專(zhuān)業(yè)教育一樣，應(yīng)貫穿于高等教育各階段與各個(gè)方面。它的實(shí)施需要教育行政部門(mén)、社會(huì)及高校通力合作，三方只有在合作中不斷挖掘高校內(nèi)部潛力，改善機(jī)制，完善制度，才能為創(chuàng)業(yè)教育順利實(shí)施做好保障。此外高校還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐，自主創(chuàng)業(yè)，打破現(xiàn)行教學(xué)體制對(duì)學(xué)生的各種不利束縛，打破傳統(tǒng)高校教育中的專(zhuān)業(yè)限制、課程限制、資源限制和時(shí)間限制，鼓勵(lì)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)各專(zhuān)業(yè)各學(xué)科的知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。對(duì)于創(chuàng)業(yè)條件優(yōu)良的大學(xué)生，學(xué)校、社會(huì)各方面應(yīng)該制定相應(yīng)的政策，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，鼓勵(lì)輔助其創(chuàng)業(yè)。

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