生物課堂如何開展生命教育

羅娟 王巖巖

摘要： 生命只有一次，然而許多青少年卻不懂得如何珍惜，近年來時(shí)常發(fā)生青少年自殺事件。本文談?wù)勅绾卧谏镎n堂中利用生物學(xué)科優(yōu)勢開展生命教育。

關(guān)鍵詞： 生命教育世界觀和價(jià)值觀教育生命健康教育

據(jù)了解，近年來時(shí)常發(fā)生的青少年自殺事件讓無數(shù)人為之心痛，其中甚至包括一名年僅5歲的兒童。青少年輕生困擾全球，而中國絕對自殺人數(shù)居世界第一。2000年11月《健康報(bào)》報(bào)道：我國每年有100萬人自殺未遂，死于自殺者已超過20萬人，且自殺人數(shù)呈逐年上升趨勢。血的教訓(xùn)讓我們感到生命的沉重，也再一次提醒我們，生命教育刻不容緩[1]。通過生命教育旨在幫助學(xué)生認(rèn)識生命、理解生命、尊重生命、熱愛生命、提高生存技能、提升生命質(zhì)量的一種教育活動[2]。開展生命教育是現(xiàn)代學(xué)校教育發(fā)展的必然要求。生物教師要充分利用生物學(xué)科優(yōu)勢把生命教育滲透到課堂教學(xué)之中。下面我就認(rèn)識生命、尊重生命、珍惜生命，世界觀和價(jià)值觀教育，生命健康教育談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮生物學(xué)科優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命，尊重生命。

如在講“我們周圍的生物”一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生去理解生物體的六種生命現(xiàn)象，進(jìn)而認(rèn)識生命；在講“植物種子萌發(fā)的條件”時(shí)，使學(xué)生明白一粒種子必須是內(nèi)在條件（完整的有生命力的胚）和外在條件（一定的水、充足的空氣、適宜的溫度）都具備的情況下才能萌發(fā)。在講“植物的有性生殖”一節(jié)時(shí)，使學(xué)生懂得被子植物要想產(chǎn)生種子必須經(jīng)過開花，傳粉，受精，果實(shí)和種子的形成，再經(jīng)種子繁衍后代。其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)將不會形成種子受孕，這是一個(gè)復(fù)雜的生理過程，必須具備下列條件才能成功受孕：女性卵巢排出正常的卵細(xì)胞，精液中含有正?；顒拥木樱鸭?xì)胞和精子能夠在輸卵管相遇結(jié)合成為孕卵被輸送入子宮腔，子宮內(nèi)膜適合于孕卵著床。這些足以說明人的生命來之不易，我們來到這個(gè)世界應(yīng)該感到幸運(yùn)，應(yīng)該珍惜；讓學(xué)生體會生命來到世界上是一個(gè)極偶然的機(jī)會，感悟生命的不容易，要尊重生命，敬畏生命。

二、課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合生物學(xué)知識對學(xué)生進(jìn)行世界觀、價(jià)值觀教育。

如在學(xué)習(xí)“細(xì)胞分裂”時(shí)，使學(xué)生明確只要生物體存在，就必然出現(xiàn)細(xì)胞分裂的生理運(yùn)動形式，體現(xiàn)運(yùn)動是物質(zhì)存在的本質(zhì)屬性；學(xué)習(xí)“生物與環(huán)境的關(guān)系”時(shí)，讓學(xué)生明白生物與環(huán)境相互依賴，相互影響，體現(xiàn)事物是普遍聯(lián)系的；在學(xué)習(xí)“單細(xì)胞生物”一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生明白任何事物都是一分為二的，有好的一面也有不好的一面，要辯證地去看待；學(xué)習(xí)“社群行為”時(shí)，讓學(xué)生明白社群行為的動物，成員之間分工協(xié)作，互相幫助，無論哪個(gè)個(gè)體只要離開了群體，生命就不會長久。隨后讓學(xué)生去思考：“人是否具有社群行為？”通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生領(lǐng)悟到人不是社群行為動物。最后教師還要讓學(xué)生明白人生活在社會大家庭中，人與人之間有各種各樣的聯(lián)系。所以同學(xué)之間應(yīng)互相幫助，團(tuán)結(jié)一致，要有集體主義的榮譽(yù)感；講“生物的變異”一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生體會性狀完全一樣的人很難找到。讓學(xué)生去大膽猜想，假設(shè)生物技術(shù)達(dá)到一定水平，克隆出一個(gè)希特勒，那么他與希特勒一樣嗎？有的同學(xué)答一樣，有的答不一樣。最后我對學(xué)生講，“即使外貌相同的兩個(gè)人，只要他們的思想不同，也不能稱為完全相同的兩個(gè)人。所以我們每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，不可替代的?！弊寣W(xué)生領(lǐng)悟每個(gè)人都是值得尊敬的、值得熱愛的；在講解“受精過程”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)字情境，幾億個(gè)精子大軍奔赴卵子周圍的途中，最后只有一個(gè)精子與卵子結(jié)合誕生新生命。讓學(xué)生認(rèn)識到受精過程，其實(shí)就是一個(gè)優(yōu)勝劣汰的過程；每個(gè)人都是非常優(yōu)秀的，因?yàn)樗蛩皇前倮锾粢灰膊皇侨f里挑一，而是幾億中挑一；在學(xué)習(xí)“胚胎發(fā)育”的教學(xué)過程中，提出情感思考題：父母送給你的最珍貴的禮物是什么？目的是讓學(xué)生理解父母養(yǎng)育我們不容易，父母送給我們的禮物很多很多，如吃的、穿的、用的等，這些通過我們的雙手可以重新創(chuàng)造，但生命只有一次，是父母送給我們的最珍貴的禮物，因此每個(gè)人都應(yīng)該珍愛生命。

三、課堂教學(xué)中，教師可結(jié)合生物學(xué)知識對學(xué)生進(jìn)行生命健康教育。

如在學(xué)習(xí)“威脅健康的主要疾病”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教育學(xué)生平時(shí)飲食要注意多吃蔬菜水果，食物盡量多樣化，少吃腌制食品和食鹽；注意飲食衛(wèi)生；不吃霉變過期，以及被毒素污染的食品；盡量避免接觸物理的（電離輻射、X射線、紫外線）、化學(xué)的（亞硝酸鹽、砷、苯、煤焦油）等各種致癌因子；最后還要適當(dāng)進(jìn)行體育運(yùn)動，增強(qiáng)體質(zhì)，保持心態(tài)健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。又如在學(xué)習(xí)“膳食指南”時(shí)，通過講述近年來由于人們生活的改善，居民的膳食結(jié)構(gòu)和生活方式出現(xiàn)了明顯的“西方化”趨勢，城市和較富裕的農(nóng)村中超重和肥胖正在成為重要的公共衛(wèi)生問題。簡單地給他們解釋了肥胖形成的原因。教育學(xué)生只有平衡膳食，合理營養(yǎng)，我們的身體才能健康。在平時(shí)的生活中，要控制飲食，不吃高脂肪、高糖的膳食，加強(qiáng)鍛煉和運(yùn)動；注意攝入富含卵磷脂食物（如花生等豆類食品）；飲食要多樣化以改善人體的營養(yǎng)狀況；要注意攝取富含纖維素的薯類等；在學(xué)習(xí)“傳染病”一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生知道傳染病流行，必須同時(shí)具備傳染源，傳播途徑，易感人群這三個(gè)基本環(huán)節(jié)，并教育他們在日常生活中如何預(yù)防傳染病，如不去接觸傳染病患者，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，以及通過加強(qiáng)體育鍛煉增強(qiáng)自身的免疫能力來提高對傳染病的抵抗力；在學(xué)習(xí)“人體概述”時(shí)，使學(xué)生懂得人體的八大系統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一的整體，只有各個(gè)系統(tǒng)健康協(xié)調(diào)，才能體現(xiàn)出生命的魅力；如在講“食品安全”內(nèi)容時(shí)，教育他們不吃霉變和已過保質(zhì)期的食品，慎用強(qiáng)化食品，生活中購買食品時(shí)，要查看食品說明書，特別是要查看生產(chǎn)日期和保質(zhì)期等；在講“食品保存”時(shí)，使他們懂得食品保存的原理和食品保存的常用方法，還告訴他們家用的冰箱并不是食品的“保險(xiǎn)箱”，食品在冰箱里放久了，也是有害的等；在講“人體內(nèi)的氣體交換”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，以煤氣中毒，轎車內(nèi)開空調(diào)致人死亡的例子引入，通過對書本的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分析上述例子中造成死亡的原因。教育學(xué)生在生活中，要注意室內(nèi)空氣流通，避免煤氣中毒等惡性事件的發(fā)生。

長期以來，我國由于生命教育的缺失，學(xué)生對“死”缺乏最基本的了解和思考，不懂得如何珍惜生命。曾經(jīng)有教育專家這樣“定義”——所謂生命教育，就是生命與健康、生命與成長、生命與價(jià)值和生命與關(guān)懷等方面的教育。其最終目的在于，通過教育活動使學(xué)生掌握必要的生存技能、增強(qiáng)承受挫折的能力、提高心理調(diào)節(jié)的素質(zhì)，進(jìn)一步認(rèn)識、感悟生命的意義和價(jià)值，學(xué)會關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心社會，從而樹立積極的人生觀、尊重他人生命和自我生命的意識[3]。文章通過相關(guān)知識的介紹，希望幫助青少年認(rèn)識生命，珍惜生命，并樹立正確的世界觀和價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]初中綜合實(shí)踐活動[M].鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)：江蘇教育出版社.

[2]蔣旭華.基于初中科學(xué)教學(xué)的生命教育的實(shí)踐與研究.http：//wenku.baidu.com/view/07917ed428ea81c758f57812.html

[3]陳一舟.莫把生命教育異化成“死亡體驗(yàn)”.http：//www.china.com.cn/review/txt/2008-11/18/content_16787081.htm.