芻議農村中學信息技術教學管理和創(chuàng)新

吳周

摘要： 計算機和網絡早已走進我們的生活，我省信息技術已納入中考考核體系，這就給日常的教學帶來了較大影響。如何對信息技術教學進行管理和創(chuàng)新，學生的信息技術教育如何發(fā)展，已成為一個刻不容緩需要面對的課題。

關鍵詞： 農村中學信息技術教學管理創(chuàng)新素質教育

雖然大多數鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學都已將信息技術課程已納入必修課，但由于當地辦學實際條件的限制，部分落后的農村學校還存在著硬件設施不完善，領導不夠重視，課程設置不合理，時間安排不足等問題，直接影響了老師的教學，限制了學生對計算機知識的掌握和發(fā)展。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學如何更好地開設信息技術課，縮短與城鎮(zhèn)中學的差距是當下最值得我們關注的話題。

一、實事求是，對學生進行全面摸底調查

經濟條件較好的地區(qū)，信息技術課程早已開展多年，而一些經濟落后地區(qū)目前信息技術課未能正常開設，很多學生小學階段都沒有很好地接受信息技術教育。因此，學生剛升入七年級時，通過對學生進行調查、問卷、交談等多種方式收集所有學生的真實情況。通過了解后，一個班往往會只有二、三個學生有家用電腦，并且水平并不高，只能進行一些常規(guī)的電腦操作。信息技術老師了解后應做好登記，便于以后的教學，通過以上的工作，可以讓教師根據學生的情況制訂教學計劃。

二、更新觀念，積極開展信息技術教學

計算機和網絡早已走進我們的生活，但這些對農村生活的影響卻不是很明顯，這樣一來，在學生的心目中，計算機應用的真正價值很難使他感受到，好像懂與不懂計算機對他們的生活和學習并沒有帶來什么不便，致使好多學生對信息課的學習不重視，把它當做休閑課、玩耍課，覺得學不學都無所謂，而只會對計算機網絡信息感興趣，并沒有認識到學習計算機的重要性。我們每個信息技術教師面對的是一個甚至兩個年級的學生，要管理成百上千人，而且在學生心目中，信息技術就是一門副課，學習態(tài)度比較自由，所以我們必須建立管理制度來約束學生，使其逐漸形成學習規(guī)范。

1.制定管理制度，不折不扣地執(zhí)行。面對每一屆的新生，上第一節(jié)課時，我都會宣布課堂管理制度，比如：固定機位、戴鞋套、按時提交作業(yè)等。如果在執(zhí)行的過程中，我們前緊后松，那么學生慢慢也會鉆空子，最后會使制度形同虛設，學生一盤散沙。所以要課前檢查鞋套，學生練習時清點人數，下課前公布作業(yè)提交情況，學生違紀達三次后，通過和班主任溝通，進行處罰，學生最怕的就是班主任，一個月下來，學生看到了老師的執(zhí)行力度，自然不會再去觸雷，以后的工作就會少很多麻煩。

2.建立學生檔案，動態(tài)管理學生。首先，每個班都要有自己的座次表。其次，要有一個課堂情況記錄本，記錄每個班每節(jié)課的情況，比如進度，下節(jié)課需補充或糾正的內容，上課完成情況好的學生名單和差的學生名單，每個班的情況不一樣，每個學生的情況不一樣，及時獎懲，查漏補缺，做到老師心中有數，學生自覺自律。

三、認真學習，領悟教育改革新思路

受到傳統(tǒng)的“應試教育”的影響，在實際教學中，往往片面地強調“計算機學科”教學，只注重計算機技能的培養(yǎng)而忽視了“信息素養(yǎng)”的教育，特別是德育、情感教育。教育部《關于中小學普及信息技術教育的通知》指出：“教育學生正確認識與技術相關的倫理、文化和社會問題，負責任地使用信息技術?！毙畔⒓夹g教育的更深刻內涵應該是使受教育者在理性操作的基礎上獲得豐富的信息技術文化內涵，形成健康的信息意識，能自由地暢游于信息文化長河之中，所以教師要轉變傳統(tǒng)教育評價標準和傳統(tǒng)的教育價值觀，將知識型人才觀轉變?yōu)樗刭|型的人才觀。我們在教學中要更加注重學生如何利用現有知識，創(chuàng)造新的知識，如何利用、檢索、加工復雜的信息。

再次，要重新認識學與教的關系。我們國家長期實行以教師為中心的課堂教學體制，這種體制對于系統(tǒng)的傳授知識具有一定優(yōu)越性，但作為認知主體的學生，在教學活動中自始至終處于灌輸的被動地位，難以發(fā)揮其主動性和積極性，很不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性、批判性思維和創(chuàng)新能力，這種壓抑學生個性、不讓學生主動思考、扼殺創(chuàng)造性思維的做法是與當代素質教育的根本精神相違背的，也不符合新課標的要求。學生在掌握知識的過程中，是在教師的指導和幫助下，由學生通過自主學習，合作學習主動思考、主動探究而得到的。

四、重視人才，全面提高教職人員素質

農村學校雖然已認識到信息技術教育的重要性，但要讓信息技術課程開展起來不是一件容易的事，其中一個重要原因就是資金的缺乏。從學生的角度來看，農村學生由于經濟條件的限制，學生擁有自己的計算機幾乎是不可能的事，即使有，數量也極其有限。學生機房是信息技術課的主要場所，因此要確保教學效果，還要保證機器的完好率和使用率。教師要解決好維護與使用的矛盾，可以探索一些可行的維護方法，如使用超級兔子進行操作限制，用GHOST對系統(tǒng)分區(qū)做鏡像，以便適時快速恢復等。

除了要解決硬件問題外，加強對專業(yè)教師實際教學能力的培養(yǎng)也是實現農村信息技術教育的保障。教師要經常參加業(yè)務培訓，及時掌握先進的教學方法，自覺地能動地研究信息技術，并從中尋求新的教學方法和教學手段，逐漸探究新的教學模式，提高教育教學效率，從而有效推進農村信息技術教育的發(fā)展。

雖然在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學信息技術教育過程中，我們還存在很多的不足，給信息教育的發(fā)展和普及帶來了相當大的阻力。但只要我們肯學習，懂得更新觀念，改進技術，就一定能夠不斷推進農村信息化建設，把農村教育事業(yè)越辦越好。

參考文獻：

[1]李興旺.淺談中學信息技術課程的教學模式.中國冶金教育，2003，5.

[2]王亞松.信息技術課教學淺談.新課程學習，2009，12.