中職學(xué)校英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

顧新

摘要： 作者結(jié)合對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)作抽樣調(diào)查，得出教師不僅要研究教材和教法，而且要研究學(xué)習(xí)活動的主體——學(xué)生，更要根據(jù)他們的年齡特征和心理特點(diǎn)來因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析學(xué)習(xí)方法

教育家赫伯格·喬伊曾說：“21世紀(jì)的文盲，不再是目不識丁的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。”這說明了學(xué)習(xí)方法的重要性。正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生掌握知識和發(fā)展能力的重要條件。學(xué)習(xí)方法是貫穿學(xué)習(xí)始終的，教師不僅要研究教材和教法，而且要研究學(xué)習(xí)活動的主體——學(xué)生，更要根據(jù)他們的年齡特征和心理特點(diǎn)來因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在有限的時(shí)間里學(xué)習(xí)更多的知識。學(xué)習(xí)方法多種多樣，最根本最直接有效的學(xué)習(xí)方法就是課前預(yù)習(xí)、聽課、課后復(fù)習(xí)及作業(yè)，這對英語學(xué)習(xí)來說尤其重要。筆者對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)做了抽樣調(diào)查。

一、調(diào)查目的

（一）了解職業(yè)學(xué)校英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

（二）尋求改進(jìn)職業(yè)學(xué)校英語學(xué)習(xí)方法的有效途徑。

二、調(diào)查對象及調(diào)查方法

本次調(diào)查在全校選擇了不同專業(yè)不同年級的學(xué)生，以問卷和口頭談話的方式調(diào)查了500名同學(xué)。

三、調(diào)查結(jié)果

（一）預(yù)習(xí)情況及其方法。

課前預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力，“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)抓得好可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。在聽每一節(jié)課之前一定要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，看不懂的地方做好記號，帶著疑問有目的地去聽課，這樣聽課效率就會大大提高。從表一可以看出，大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，“自覺預(yù)習(xí)”的學(xué)生僅占20.2%。課前不預(yù)習(xí)上課時(shí)聽課的效果就大打折扣，學(xué)生在課上只會一味地盲目做筆記，主動聽課也就變成被動聽課。

表一學(xué)生的預(yù)習(xí)情況

（二）聽課情況及其方法。

全神貫注是高效率聽課的關(guān)鍵。職業(yè)學(xué)校學(xué)生是從初中注冊招進(jìn)來的，他們在初中階段除了學(xué)習(xí)成績較差以外，自控能力也很差，聽課時(shí)注意力不集中，容易受干擾。表二調(diào)查表明，造成學(xué)生聽課注意力不集中的主要原因是教師講課枯燥、照本宣科，這種情況約占50%，這樣導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，不想聽甚至趴著睡覺。另外，一些學(xué)生基礎(chǔ)太差也是上課不注意聽課的一個(gè)重要原因。因此，教師應(yīng)提高講課水平，多運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使自己的課堂生動有趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心和積極主動學(xué)習(xí)的能力。

表二學(xué)生注意力不集中的原因

（三）復(fù)習(xí)、作業(yè)完成情況及其方法。

表三學(xué)生做作業(yè)的方式

從教學(xué)環(huán)節(jié)的連貫性來看，一般應(yīng)在完成作業(yè)前先看書復(fù)習(xí)，待比較清晰地掌握了所學(xué)的知識后，再通過完成作業(yè)來自檢學(xué)習(xí)情況，強(qiáng)化對有關(guān)內(nèi)容的記憶，這樣才能收到較好的學(xué)習(xí)效果。由表三可以看出，學(xué)生抄作業(yè)比率最高，課后能自覺復(fù)習(xí)學(xué)生的比率很低，表明大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)語

（一）職業(yè)學(xué)校英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有待改變。

現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校學(xué)生是注冊入學(xué)，沒有招生錄取分?jǐn)?shù)線，進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生都是高中、高職考不上的學(xué)生，這部分學(xué)生在初中時(shí)就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，文化課成績較差，特別是英語，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，繼而放棄對英語的學(xué)習(xí)，同一班內(nèi)學(xué)生英語水平相距懸殊。再加上教材的一成不變，給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難。要徹底改變這種狀況，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教育的指導(dǎo)思想，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

（二）針對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

調(diào)查結(jié)果表明，預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校英語學(xué)習(xí)中最薄弱的環(huán)節(jié)。針對這些情況，教師備課時(shí)要在深刻領(lǐng)會大綱精神和深入理解新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，備好學(xué)生，設(shè)計(jì)出適合本班學(xué)生的預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。每次上新課前都把預(yù)習(xí)作為作業(yè)布置下去，有目的地讓學(xué)生預(yù)習(xí)新課上要講的內(nèi)容，預(yù)習(xí)的重點(diǎn)要放在英語單詞拼讀、聽力、課文理解上，要求學(xué)生做到多聽多讀，聽不明白也不要灰心，著力培養(yǎng)學(xué)生的英語語感和學(xué)生的朗讀能力。另外，還要學(xué)會使用詞典這門工具，這將有助于學(xué)生對相關(guān)單詞、詞組、句型等用法的理解和把握。講授新課之前，教師應(yīng)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，看是否達(dá)到了備課時(shí)擬定的目標(biāo)和要求。預(yù)習(xí)的目的是讓學(xué)生初步了解所要學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，對預(yù)習(xí)中碰到的疑難問題做好標(biāo)記，逐步培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。這種強(qiáng)烈的求知欲將使學(xué)生在聽課時(shí)變被動為主動，極大地提高課堂學(xué)習(xí)效率。職業(yè)學(xué)校學(xué)生自控能力差，聽課注意力也就十來分鐘，教師講課時(shí)將適當(dāng)啟發(fā)與適當(dāng)精講相結(jié)合，多運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，抓住教學(xué)的關(guān)鍵。這樣，學(xué)生聽課時(shí)注意力才能集中，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)加強(qiáng)課堂的組織紀(jì)律，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。提醒學(xué)生做好課堂筆記是課上培養(yǎng)學(xué)生集中注意力的一個(gè)有效辦法，記筆記能充分調(diào)動一切感官，避免學(xué)生上課注意力分散，養(yǎng)成認(rèn)真聽課的良好習(xí)慣。為了檢查學(xué)生聽課的效果，也為了避免學(xué)生課后抄作業(yè)，教師可以利用下課前十幾分鐘的時(shí)間在課上讓學(xué)生當(dāng)場完成部分作業(yè)。英語學(xué)習(xí)過程是加工、整理、理解、記憶并運(yùn)用的過程。教師在課后要及時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，做到有意設(shè)疑和釋疑。作業(yè)布置數(shù)量、難易要適宜。學(xué)生攻克了學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，體會到了學(xué)習(xí)中的樂趣，才能發(fā)揮主動性，真正提高學(xué)習(xí)效率。

（三）努力改進(jìn)教法，突出職教特色。

職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中的問題雖然出現(xiàn)在學(xué)生身上，關(guān)鍵卻在教師方面。比如，教師講課時(shí)面面俱到，照本宣科、講課枯糙，不給學(xué)生思考問題和解決問題的機(jī)會，學(xué)生只能消極接受，長此下去，學(xué)生就懶于用腦，聽不懂甚至睡覺也就不難理解了。另外，由于近幾年職業(yè)學(xué)校招生采用注冊入學(xué)的方法，職業(yè)學(xué)校的生源不僅緊張，學(xué)生素質(zhì)普遍下降，特別是英語的基礎(chǔ)整體偏差，沒有一點(diǎn)英語基礎(chǔ)的學(xué)生不在少數(shù)，這給教師的教學(xué)帶來了很大的難度。所以，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)不同專業(yè)對英語的不同需求有針對性地進(jìn)行教學(xué)和教材改革，必須看到，讓學(xué)生“會學(xué)”很重要，要使學(xué)生真正“會學(xué)”，教學(xué)方法不改革，孤立地去進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是難以奏效的。新標(biāo)準(zhǔn)必須既重教法又重學(xué)法，教與學(xué)是相輔相成的統(tǒng)一體，學(xué)法指導(dǎo)只有同教法改革同步進(jìn)行才能實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)。

（四）教師要不斷提高自身的素質(zhì)。

韓愈說：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”傳統(tǒng)的教學(xué)模式是向?qū)W生單方面地傳授知識的模式。在科技日益發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會，按傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生是無法適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需求及對教育的要求的。要改變職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，教師必須不斷提高自身的素養(yǎng)。教師要從根本上轉(zhuǎn)變教育思想，并不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷接受新觀念，充實(shí)完善自己的教學(xué)思想，適應(yīng)日益變化的教學(xué)形勢，著力研究教材和學(xué)生，研究教法和學(xué)法，對以往的教學(xué)實(shí)踐反思、剖析，在反思中提升，在提升中積累，逐步實(shí)現(xiàn)從“經(jīng)驗(yàn)型”教師向“研究型”教師的轉(zhuǎn)變。

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