高校公共通用教室設計的研究與探討

曾敏

摘要： 通用教室的設計，直接影響到教與學的效果和學生的身心健康，本文總結了多年通用教室建設方面的經驗教訓，從辦學規(guī)模與教室數量的關系、教室的結構設計要求、教學設備的安裝與使用這三個方面，論述了高等學校普通公共通用教室設計中面臨的問題，并從為師生營造一個舒適、安靜的教學環(huán)境的角度提出了問題的解決方案。

關鍵詞： 辦學規(guī)模教室設計組班模式擁擠度

本世紀以來我國高等教育進入快速發(fā)展的新階段，相當數量的高校都在建設新校區(qū)。在建設方面需要考慮的因素涉及多個層面，是復雜的系統(tǒng)工程，投資與效益比的最大化是現(xiàn)階段高?；窘ㄔO考慮的主要問題。校園建設必須有一定的前瞻性，保證在若干年內能夠滿足萬人以上的教學需求。本文總結了多年在新校區(qū)建設方面的工作經驗與教訓，從教育組織與教學管理的角度，研究分析教室建設原則與設計規(guī)律。

一、辦學規(guī)模與教室數量的關系

不同學科和類型的高等學校對通用教室的要求是不一樣的。每所學校的教務部門都是根據自己學校辦學規(guī)模和辦學模式對通用教室的數量與規(guī)格提出自己的要求，教育部在高?；窘ㄔO的規(guī)范《一般高等學校校舍規(guī)劃面積定額》中規(guī)定[1]：在每周六天工作制時教室的使用率為30學時/周。理工農林醫(yī)藥各科普通教室每座位占使用面積為1.2M2，教室建筑面積的定額按平面系數K=65%計算，5000人以上院校生均教室的建筑面積為3.4至3.6M2。教育部《普通高等學校本科教學水平評估方案》規(guī)定[2]：工科院校生均教室的建筑面積為3.53M2。專家組意見，學生數與教室的座位數的比值定為1∶1.3為宜，座位數含圖書館的自修室、語音室與微機室的座位數。這個比率還是偏緊的，如果按每間教室每天排8節(jié)課計算，每周排5天，要求教室的使用率大于0.75。如果不計入語音室與微機室的座位數，學校為一定數量的學生在教室內自習提供場所，這個比率是可以實現(xiàn)的。

1.組班模式

由于現(xiàn)在部分高校存在教師緊缺的情況，為充分利用師資資源，對專業(yè)學生數較多的班級或面廣量大的課程采用合班上課的授課方式。假設每個自然班30—40名學生，可以選擇不同的組班模式，如2個小班合上、3個小班合上或者4個小班合上。從教學效果考慮，不宜采用超過4個自然班合上的組班模式。

我?，F(xiàn)行的組班模式為4、2、1為主，即大教室為180—200座，中教室為120座，小教室為50座左右。設計新校區(qū)的教室數量時用了1∶1∶1的總量控制，即

這里的教室座位數之和應為按照總量控制的比值確定的教室座位數之和，即m個大教室座位數、n個中教室座位數、p個小教室相互之間存在m∶n∶p的比例?？偭靠刂频谋群苤匾黝惤淌叶ǔ霰壤P系，即可算出各類教室的數量。再根據實際需要進行調整，最后確定實際建設的各類教室的數量。

當然在通用教室數量不多的情況下，也可以完全根據自己學校的辦學經驗，統(tǒng)計現(xiàn)有各類教室的總量，將比較緊張的教室虛擬擴大到合理狀態(tài)，根據現(xiàn)有辦學規(guī)模，定出理想狀態(tài)下各類教室的比例，計算出學校的遠期辦學規(guī)模下所需教室數量，再進行調整，最后確定實際建設的各類教室的數量。

隨著學校招生規(guī)模的擴大，要考慮建設少量的400至500座特大型教室，以滿足較大規(guī)模人數教學或小型學生會議的需要。

2.擁擠度

根據統(tǒng)計調查，各類教室的客觀擁擠度的標準是不一樣的。教室里上課的學生數與座位數的比可以定義為擁擠度或上座率。通常180座的教室坐了140名學生，教師感覺人就很多了，一般大教室的擁擠度為0.7—0.8為宜，120人的中教室坐90人時教師也是感覺教室已經滿員了，中教室的擁擠度可為0.8—0.9，小教室上課的教師對擁擠度反應不敏銳，可以為0.9至0.95，甚至1。

3.自修室與自習教室的關系

學生在教室自習與在圖書館自修室自習占用的座位數是不一樣的。自修室的設計每人占用的空間較大，設計為每人使用一個座位。在教室中學生自習要求每人只使用一個座位是不現(xiàn)實的，教室中自習的學生數與座位數的比達到0.4—0.5的話，后面來的學生一般不會再往里擠，反映的信息是教室滿員了。從學生找自習教室座位的心理狀態(tài)分析，如果教室座位為3座聯(lián)排的話，找座位的學生一般不會讓第一位已入座的人讓一點空間，這樣教室座位的利用率就將降為0.33，勢必要為自習的學生準備更多的教室，考慮到這個因素，不宜將教室的座位設計為3聯(lián)座。

4.教室的考試用途

設計教室時必須考慮最大規(guī)模課程同時考試的教室容量和考場內座位的安排，教育部考試中心組織的CET考試30人為標準考場，一般教育主管部門組織的考試也是30人為標準考場，學校組織的考試則以班級為考場。設計教室時必須考慮考試的需要。設計出排列合理的大中型教室對安排考試很有益處，既可規(guī)范考場內學生座次排列結構，又可少用監(jiān)考人員。

建筑設計單位在設計大教室內部座位排列時一般采用3組團結構，即兩邊為3至4聯(lián)座，中間為7至9聯(lián)座，甚至9至11聯(lián)座。此種排列方式比較美觀，如同劇場的結構，最有利的座位在教室的中間。但是有兩個缺點：一是中間座位的學生進出太不方便；二是不利于安排考場，尤其不于監(jiān)考人員分發(fā)試卷和巡查考場。從考試安排座位考慮，2位考生間應有足夠的距離，以防止抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。3聯(lián)座只可安排1個考位，4至6聯(lián)座可以安排2個考位，7至9聯(lián)座可以安排3個考位。權衡利弊，我們在設計大中教室的座位時明確要求不用3聯(lián)座，也不用5以上的聯(lián)座。根據實際情況安排4或5聯(lián)座，雖然增加了走道數量，但方便了平時使用，體現(xiàn)了以使用方便優(yōu)先的設計理念，也有利于考試安排。

二、教室的結構設計要求

建筑設計部門對教室的結構設計有設計標準，但一般教學樓不完全都是教室，即使整幢建筑都是教室，也會因為大小教室對建筑設計層高的要求不一致或設計單位設計建筑風格的不同，設計為不同的模式。下面從教務管理部門的使用角度進行探討。

1.教室的形狀與面積

教室的形狀設計一般為長方形，從教學效果來看，應該為1∶1.1或1∶1.2的近似正方形的結構較為合理。尤其是大中型教室，太長結構的教室絕對不實用。考慮到黑板與學生的關系，大教室安排9—10排座位比較合適，即使使用了多媒體設備，11排以后學生的聽課效果也很差了。

教室的座位大小設計應該體現(xiàn)以學生為主的設計理念?，F(xiàn)在多數高校教室學生課桌椅中座椅市售產品寬度為52cm，已經不太適合我國大學生的身體發(fā)育情況，定為55cm較為合適。市售課桌桌面前后尺寸一般為30cm，放一本16開的書就很擠了，定為40cm較合適，符合人性化設計要求。教師使用的桌子稱講桌，教師站的在黑板前的臺狀建筑結構為講臺。講臺前沿離黑板的距離大教室不應小于1.8M，小教室不應小于1.6M。講臺的高度中小教室為15cm，大教室也可為30cm設計兩層臺階。第一排座位離講臺的距離小教室不能小于1M，大教室不能小于1.2M?？紤]這些因素，教室的座位數與教室的面積關系定為1.10M2/座至1.20M2/座較為合適。

2.教室的高度

大中教室應考慮階梯結構。大教室應從第5排以后設置每階1排的階梯，中教室可以從第5排以后設置每階2排或每階1排的階梯，階梯高度為15cm，應為混凝土結構，便于安裝課桌椅。再考慮電風扇或中央空調管道的高度，大教室的凈高不能低于4M，教室前的墻面要考慮安裝兩塊每塊1.2M高度的升降式黑板。

大中教室使用了混凝土的階梯結構，樁基梁柱的承重設計應特別考慮。

由于大教室層高的要求與小教室不一樣，再考慮到采光與通風，大教室應布局在建筑物的兩邊，設計為錯層結構，即5層樓房安排4層教室或4層樓房安排3層教室，還要考慮便于多媒體設備的集中管理。

3.教室的采光與通風

大教室可以雙面采光，中小教室一般為單面采光。教室內學生座位的左面為采光面。為節(jié)約能源消耗，應將電源開關設計為縱向控制燈光的開閉，靠近窗戶一邊的照明用電可以在白天節(jié)省下來。

由于教室內人數較多，從預防流行性疾病和學生的健康出發(fā)，教室的通風一定要好。走道上方應設計推拉式高窗，以利通風。良好的通風可保障教室內空氣清新，并對溫度與濕度起到調節(jié)作用，有利于學生的身體健康與精神愉快[3]。

大教室的門要開在教室的前方，任課教師很不喜歡上課時有學生從教室后方的門進進出出，大教室的門開在教室的前方可以對不守紀律的學生有所約束。

三、教學設備的安裝與使用

教室內的教學設備主要有黑板、課桌椅、多媒體設備等。

1.教室的黑板與多媒體設備

教師站的講臺應比黑板兩邊各外延30—50cm，教師板書時就不會跌落講臺之下。為擴大書寫面積，盡量采用書寫面積較大的黑板。視覺效果上講臺、黑板的長寬應與教室的面積成比例，切忌建成大教室小黑板或小教室大黑板。教室的黑板現(xiàn)在一般都用深綠色金屬板，大、中教室應設計使用1.2M的升降黑板，并有合適的寬度。

教室前方應設計小型布告欄，使課表、教學進程表、通知等教學文件有規(guī)范的公布區(qū)域。

一般多媒體設備的投影屏幕多用卷簾式居中設置。此種設計不利于板書與投影并用的上課教師。卷簾式珠光幕布目前由于機械與控制系統(tǒng)質量不過關，經?？刂剖ъ`影響教學；而使用珠光幕布，遇到素質較差的學生會用彩色粉筆在上面涂鴉，損壞后只有更換。我校將黑板與投影屏幕改進為半邊升降綠板半邊白板結構，白板與綠板有相同的金屬邊框，視覺效果較好。此種結構受到板書與多媒體設備并用的上課教師的歡迎，也不影響不用多媒體設備教師的課堂板書。白板使用乳膠漆，既降低了造價，又便于維護。白板一邊墊出了15—20cm，有一定的斜面，使整個教室學生視角基本一致。白板上方不用燈光照明。如果白板使用專用的珠光涂料，就能增強投影儀的效果。

大教室多媒體投影儀用3000以上流明效果較好。講桌或多媒體控制臺的高度不高于黑板的底沿，以不妨礙第一排學生的視線為準。小教室可使用半邊每塊90cm升降綠板半邊白板結構，白板墊出5至10cm即可，也可設計成平板結構。教師使用的講桌或多媒體控制臺安放在講臺上綠板前的居中位置，不要影響投影儀的使用。教室的音響效果應專門設計。不要使用低音效果特強的功放，功放的頻率響應特性要符合語音的頻響曲線。

多媒體投影儀外應有安全保護裝置。多媒體設備的控制部分置于講桌桌面，應盡量簡單，方便使用。所有操作都應在桌面中央控制板上進行。USB口、RGB線、網絡線等各種外接設備的接口應盡量安排在桌面上，U盤、筆記本電腦、活動硬盤均可使用，不需打開微機后蓋即可解決所有使用中的問題。

多媒體設備的電源線、計算機網絡線、有線電視線管道應預埋到控制臺，多媒體設備的音頻線、視頻線、電源線應從控制臺預埋到需要的安裝位置，盡量減少布明線。教室設計了音頻廣播系統(tǒng)則音頻廣播線管道也要預埋。

2.課桌椅的安裝與使用

一般教室內課桌椅最好固定在地面，特殊用途的教室（如英語專業(yè)的教室）除外，使用活動式課桌椅學生經常搬動很容易損壞，而且不易排列整齊。

課桌椅以梁架式為好，3聯(lián)座用2個支撐柱，4至5聯(lián)座用3個支撐柱，盡量減少地面支撐柱的數量，便于打掃。座椅面用防震減噪裝置，減少起立時噪音，座椅不用扶手，方便進出。課桌不用斗式結構，因為桌斗內經常會有遺棄的垃圾。桌面的下層用長板，不用鐵條結構，學生可以放書包，文具也不會掉落，又便于打掃衛(wèi)生，相對降低課桌椅的造價，可以說是一舉數得。

階梯教室安裝椅背時要注意空教室時的視覺效果，前后排椅背應在一條直線上。

四、結語

通用公共教室的建設在總體規(guī)劃做好后，細節(jié)問題應予以足夠的重視。設計之前，每項設計都能廣泛征求意見，調查研究。借鑒和學習國內外高校的先進經驗，特別要吸取別人的建設教訓，避免犯同樣的錯誤。教室設計要體現(xiàn)以人為本、以學生為本、以教師為本的設計理念，設計出功能完善、布局合理、使用方便的現(xiàn)代信息化的新型教室，保證在技術與功能上滿足絕大多數課程的教學需要，從辦學硬件條件上為提高辦學水平與高校管理水平奠定基礎。

參考文獻：

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[2]普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）.（教高廳[2004]21號）[Z]教育部，20048.

[3]邵興江，宋珩.創(chuàng)新普通教室設計的五個維度[J].上海教育，2012（11）.

[4]汪瓊.教室設計影響教學效果嗎[J].中國教育網絡，2009（6）.