新課標下現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史學科教學整合

王英

摘要： 在教學實踐中，作者深感傳統(tǒng)的教育教學模式已很難適應新課改的要求，因此歷史教師必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，積極進行教育創(chuàng)新，探索歷史教學和現(xiàn)代教育信息技術(shù)的學科整合，從而使課堂教學達到最佳效果。

關(guān)鍵詞： 新課標現(xiàn)代教育信息技術(shù) 歷史學科教學 整合

目前，中學歷史教學仍然沒有走出傳統(tǒng)教學模式的陰影，教學觀念上，突出“教師中心”、“知識本位”，在教學中，教師片面地突出知識的傳授，采用灌輸式、填鴨式的教法向?qū)W生灌輸知識，而忽視能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展，重教不重學，學生的學習主動性根本無法充分調(diào)動起來，學習效果便可想而知。

新課改以來，學校加大了對課堂教學研究的力度，目前學校以國家級課題《高中課堂教學有效性研究》為龍頭，經(jīng)過集中研究、實踐、探討，初步形成了信息技術(shù)與學科整合的應用模式。在教學實踐中極大地調(diào)動了學生學習歷史的積極性，取得了初步成效。

一、信息技術(shù)與歷史學科整合的教學模式具有以下三個特點

1.體現(xiàn)教師的主導作用

2.保證學生的主體地位

3.發(fā)揮網(wǎng)絡的信息傳遞功能

二、信息技術(shù)和歷史課程教學整合的教學優(yōu)勢

1.運用多媒體技術(shù)，有利于再現(xiàn)歷史景象，激發(fā)學生學習的興趣。

歷史學科的特點在于它的過去性，歷史是不能進行試驗、重演的。而信息技術(shù)卻可以將聲音、文本、動畫、圖像集于一體，把書本上抽象的歷史知識變得具體形象，使歷史突破時間和空間限制，把過去的歷史現(xiàn)象“重現(xiàn)”在學生面前，讓學生猶如身臨其境，把死的歷史變成了活生生的歷史，變“看歷史、聽歷史”為“感悟歷史、體驗歷史?！?/p>

2.運用多媒體技術(shù)，有利于突破教學重、難點。

在歷史教學中，我們常常會遇到這樣的問題：有好多內(nèi)容比較抽象，僅憑教師的講解往往難達到很好的效果，這時現(xiàn)代教育技術(shù)可以充分發(fā)揮它的優(yōu)越性。它能把抽象的概念、難以觀察清楚的現(xiàn)象、跨越時空的事物，通過動畫、錄像、投影的形式進行信息處理和圖像輸出，為師生提供豐富的感性材料，降低學生對知識理解的難度，突出教學重點，解決教學難點，提高教學效率。如講“英國的權(quán)利法案”內(nèi)容時，對于法案限制了王權(quán)，擴大了議會的權(quán)力，學生只能靠死記硬背。我在課堂上補充了權(quán)利法案內(nèi)容的原始文獻資料，學生通過史料獲得了深刻的記憶，很輕松地突破了重、難點。

3.運用多媒體技術(shù)，能充分調(diào)動學生的視聽功能，有利于增強記憶效果。

現(xiàn)代信息技術(shù)使得歷史既看得見（視覺）聽得著（聽覺），還可以動手操作（觸覺），這有利于學生調(diào)動多種感官協(xié)同作用。現(xiàn)代教育學實踐證明：學生在獲取知識時僅依靠聽覺，那么三小時后能保持70%，三天后僅能保持10%；若僅依靠視覺，則三小時后能保持72%，三天后可保持20%；如果綜合依靠視覺和聽覺，三小時后可保持85%，三天后可保持信息量的65%。

4.運用多媒體技術(shù)，可以使歷史知識系統(tǒng)化，有利于培養(yǎng)學生的思維能力。

歷史是以培養(yǎng)學生的歷史思維能力為教學的最終目標。學生在學習中所遇到的問題，僅憑教師的單純講解往往很難達到理想的效果，其手段單調(diào)也不能引起學生的求知欲，而采用多媒體課件就會很好地解決這一問題。它動靜結(jié)合的畫面，能使學生在學習過程中的注意力、情感等心理因素保持十分良好的狀態(tài)，使乏味、枯燥的歷史變得有趣、輕松，再加上教師必要的講解，就會為學生培養(yǎng)良好的歷史思維能力打下很好的基礎(chǔ)。

例如，在講“辛亥革命”這段歷史時，有許多令人啼笑皆非的鬧劇，學生只看教科書上的內(nèi)容往往看得紅火熱鬧，對于那一階段的歷史卻沒有什么感覺、印象，這就不容易形成良好的歷史思維能力。但如果教師利用多媒體課件，把這一階段的圖片、紀錄片，以及其他的材料輸入多媒體課件，使觸目驚心的畫面展現(xiàn)在學生面前，通過真實的畫面，再輔以教師的講解，就會引起他們對歷史的深度思考。看似一場啼笑皆非的鬧劇實質(zhì)是辛亥革命沒有完成反帝反封建的任務，使學生明白表面現(xiàn)象下的本質(zhì)含義?？梢?，利用多媒體技術(shù)進行教學可以使學生深刻領(lǐng)悟到教學內(nèi)容的真正含義，完成由形象思維向抽象思維的過渡。

5.運用多媒體技術(shù)，可以傳遞情感，加強學生的思想教育。

中學歷史新課程的標準是：“培養(yǎng)學生的知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀?！迸囵B(yǎng)學生良好的思想品德和道德情操是歷史學教育的重要任務。但是在平時歷史教學中，傳統(tǒng)的教學方法，單靠語言和粉筆來描述，缺乏情景渲染，往往不能使學生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮歷史學科的思想教育功能。教師往往側(cè)重于對學生進行課本知識的強化和訓練，而忽略了情感、態(tài)度和價值觀的教育。這樣，愛國主義的培養(yǎng)，民族情感的培養(yǎng)，就流于形式，成為空話。歷史教師應該充分利用多媒體技術(shù)再現(xiàn)歷史場面，增強真實感，讓學生身臨其境，親自感受歷史時代的氛圍，使學生產(chǎn)生感情共鳴，以達到內(nèi)化學生道德情感的思想教育效果。

總之，通過教學實踐，我認識到現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學的優(yōu)化整合的優(yōu)勢，這就為歷史教學改革增添了一種新型的教學手段，我相信只要全體教師共同努力，去開發(fā)、去研究、去探索、去實踐，就一定可以實現(xiàn)歷史教學中的素質(zhì)教育。

參考文獻：

[1]國家歷史課程標準.

[2]歷史教學園地.