例談在課堂教學中切入多媒體的最佳點

萬紅紅

摘要： 在初中數(shù)學教學過程中，如何把握切入多媒體的最佳時機？這成了擺在廣大教師面前的一個重要問題。文章從四個方面舉例闡述了這個問題。

關鍵詞： 初中數(shù)學教學多媒體切入時機

多媒體技術引入教學的最成功之處在于將學習內容數(shù)字化，更生動、更直觀、更大程度地貼近學習者的生活經驗，激發(fā)學習者主動參與的積極性和創(chuàng)造性思維。這一新的科技成果，也被廣泛應用到了數(shù)學課堂教學中。教師在應用多媒體技術進行教學的過程中，既嘗到了成功的喜悅，又感到了失敗的困惑。作為輔助教學的一種手段，多媒體技術對于提高數(shù)學課堂教學效率起到了積極的輔助作用，是其他常規(guī)電教手段無法相比的。但是任何事物都有長處有短處，過多依賴計算機多媒體，不僅不能優(yōu)化課堂教學，甚至會導致課堂教學的失敗。因此在教學中，只有深入研究計算機多媒體技術，并適時地恰到好處地加以運用，才能優(yōu)化課堂教學。那么，如何在數(shù)學教學過程中把握切入多媒體的最佳時機呢？

一、在教學內容的重難點處切入多媒體，有利于教師突破重難點，提高教學效率。

數(shù)學充滿著“抽象”，抽象之處往往就是難點所在，要突破這個教學難點，教師就得費盡心機，有時還收效甚微。應用現(xiàn)代教育技術，把抽象事物具體化，突破“抽象”的教學難點，就不是一件難事。

例如，中心對稱的概念是初中幾何教學中的一個難點，因為它滲透了旋轉變換的思想，學生不易想象和掌握。但是應用多媒體課件，可以直觀地演示“關于中心對稱的兩個物體旋轉180度完全重合”的動態(tài)過程，這有助于學生在動態(tài)的幾何圖形變化中理解概念，并形成較深刻的印象。再如初中數(shù)學“軌跡”一節(jié)內容比較抽象，它要求學生在無形的空間建立有形的概念，傳統(tǒng)的教學方法只是讓學生通過想象，死記規(guī)律，要完成這一知識的遷移，難度很大。而在現(xiàn)在，大部分中學數(shù)學教師在上這部分內容的課時，自制多媒體課件，根據(jù)點的運動規(guī)律，將無形的概念變成有形的實體展示給學生。將此過程用多媒體來展示，降低了難度，促使學生接受，形成表象，引導學生抽象思維，使教學取得了事半功倍的效果。

二、在教學內容的繁雜處切入多媒體，有利于教師化難為易，提高課堂教學效率。

數(shù)學課中有些知識點的內容比較繁雜，比較瑣碎。教師講解要花費大量的時間。教師選擇這些內容運用多媒體的數(shù)學功能輔助教學，可以使繁雜的教學內容簡單明了，提高課堂教學效率。

例如：九年級代數(shù)“頻率分布”，在傳統(tǒng)的教學中，教師引導學生在“60名女學生身高”數(shù)據(jù)中，找最大值、最小值，再分組；一個一個地數(shù)出每組中數(shù)據(jù)的個數(shù)，計算頻率，繪頻率分布表，畫頻率分布直方圖，既繁瑣又費時。而用計算機輔助教學，簡潔明了，把60個數(shù)據(jù)輸入Excel，排序，最大值和最小值，各組中的頻數(shù)一目了然，用Excel還能方便地繪出柱狀圖，類似頻率分布直方圖。若教師重點講透步驟、方法和道理，把非智力過程交給計算機處理，就能提高課堂效率。

三、在學習的模糊處切入多媒體，有利于學生辨別本質，促進學生思維向清晰思維轉化。

由于受知識和認識水平的限制，學生看問題容易只看到表面現(xiàn)象，被一些表面的東西迷惑而忽略本質。因而在教學過程中，教師要善于把握學生的思維導向，對學生思維過程中的模糊處要有一定的預見性，并根據(jù)學生的實際情況及教學的需要，在知識的易混處利用多媒體課件進行點撥，從而提高學生思維的準確性。

例如，在數(shù)學教學中，教學圓周長的計算后，學生在計算半圓周長時，常常把圓周長的一半誤認為半圓的周長。產生這種錯誤的原因是學生受圓周長的計算方法和“半”字的負面影響，在思維的轉折處產生了障礙。此刻，如果運用多媒體展示半圓圖形，并動態(tài)演示半圓弧長和直徑分離的過程，并伴以“半圓周長是由哪幾部分組成的？”這一提問，就會使學生立刻明白半圓周長與圓周長一半的本質區(qū)別。

四、在學習的枯燥處切入多媒體，有利于激發(fā)學生興趣，使學生進入最佳學習狀態(tài)。

數(shù)學教學中有些知識比較刻板、枯燥。如果只是教師單純地講述，學生單純地聽，則整個課堂死氣沉沉，沒有一點活力，教師和學生都容易產生疲勞感。如果此時借助多媒體圖文聲像效果，為學生創(chuàng)設一種圖文并茂、聲像俱全、動靜結合的教學情境，就能吸引學生的注意力，使課堂變得異常活躍、輕松，使學生很快進入最佳學習狀態(tài)，提高學生對數(shù)學的學習熱情。

例如：“直線與圓的位置關系”這一教學內容，平淡枯燥的講解很難吸引學生的注意力，調動學生參與的積極性，可以利用多媒體的課件來形象直觀立體地呈現(xiàn)知識，通過直線的轉動，動態(tài)地呈現(xiàn)直線與圓相離、相切，相交的位置關系。這樣動態(tài)的演示改變了以講解為主的單一枯燥的教學模式，激起學生濃厚的學習興趣，使學生的注意力高度集中。

總之，在數(shù)學課堂教學中找準切入多媒體的最佳點，在教的重難點處、繁雜處，在學的模糊處、枯燥處適時適量地切入多媒體，能夠充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，有利于教師在教學過程中突破教材重難點、激發(fā)學生的興趣，發(fā)展學生思維能力，提高教學效率，收到事半功倍的教學效果。

前途是光明的，道路是曲折的。我們應該對“在數(shù)學課堂教學中適時切入多媒體”有一個全面的清醒的認識，并在今后的教學工作中不斷地進行實踐與反思，才能最大限度地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學。