打造和諧校園文化走內(nèi)涵式發(fā)展道路

張大顯

建設(shè)和諧的校園文化是建設(shè)和諧社會的重要組成部分，建設(shè)積極向上、健康和諧的校園文化也是學(xué)校實施素質(zhì)教育的要求。校園文化可以分為物質(zhì)文化、制度文化、精神文化等。學(xué)校要把構(gòu)建和諧的校園文化放在工作的首位，在范圍上滲透到學(xué)校的各個領(lǐng)域，從而營造一種健康、文明、高品位的文化氛圍，豐富師生的精神文化生活，培養(yǎng)和提高學(xué)生的情趣、品質(zhì)和人格，充分體現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的精神底蘊。

校園文化從根本上來說是在各種因素的合力下促成的人文氛圍與人文環(huán)境，它從各個方面反映了學(xué)校的建設(shè)狀況，是學(xué)校歷史、文化長期積淀的產(chǎn)物，它能顯示出一種潛在的、彌漫的、浸潤于整個校園的精神風(fēng)范，極大地影響教師和學(xué)生的價值選擇、人格塑造與行為習(xí)慣等。因此學(xué)校要高度重視校園文化建設(shè)，在健康向上的文化熏陶中，讓學(xué)生形成正確的價值觀念，形成良好的內(nèi)在素質(zhì)、科學(xué)精神和人文精神，形成高尚的道德情操。

高中教育要為學(xué)生的終生發(fā)展奠基，所以必須著眼于校園文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生終身需要的素質(zhì)。近年來，襄城高中把校園文化建設(shè)作為學(xué)校的一項重點工作來抓，按照“總體規(guī)劃、逐步實施、體現(xiàn)個性、促進(jìn)發(fā)展”的原則，構(gòu)建具有學(xué)校特色的校園文化體系，使校園文化朝著現(xiàn)代化、規(guī)范化、個性化、人本化、藝術(shù)化方向發(fā)展。

一、學(xué)校物質(zhì)文化

學(xué)校物質(zhì)文化，是學(xué)校在校園建筑、學(xué)校標(biāo)識、校容校貌、校園綠化等方面所體現(xiàn)出來的價值觀念與教育理念，是學(xué)校具體文化活動的物質(zhì)載體，也是構(gòu)建學(xué)校文化的物質(zhì)基礎(chǔ)。

襄城高中南依悠悠汝水，與巍巍首山隔河相望，山環(huán)水抱，風(fēng)景宜人，是教書育人的寶地。建筑物設(shè)計風(fēng)格集現(xiàn)代、開放、大氣、厚重為一體。校園雕塑主題為“飛向明天”，充分彰顯了襄城高中開拓進(jìn)取的精神。圍墻采用“花墻”透綠式，使校園內(nèi)景與南邊的汝河和首山隔而不隔，將遠(yuǎn)山近水巧妙地“借”來，把學(xué)?！叭谌搿贝笞匀坏膽驯е?，可謂自然、人文相得益彰，充分體現(xiàn)了襄高開放博大、海納百川的胸懷。

襄城高中按照“高起點、高品位、園林式”的指導(dǎo)思想，把創(chuàng)建園林式學(xué)校納入重要工作議事日程，校園內(nèi)有喬木、灌木叢、草地、鮮花等，很有層次感，產(chǎn)生了立體式的綠化效果，校園綠化覆蓋率達(dá)88%以上。學(xué)校也因此被授予襄城縣園林式機關(guān)示范單位和省級園林綠化單位稱號。

二、學(xué)校制度文化

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。制度建設(shè)本身就是學(xué)校文化建設(shè)的一個重要組成部分，并在學(xué)校辦學(xué)理念指導(dǎo)下逐步建設(shè)、發(fā)展和完善，它既要體現(xiàn)制度的有序性、針對性和養(yǎng)成性的特征，強化對師生個體的強制規(guī)定作用，又具有同化師生群體的價值取向作用，使之內(nèi)化為師生的自覺行為。

襄城高中在建立制度、規(guī)范管理的過程中，既重視人文精神的發(fā)揮，堅持以人為本的思想，又認(rèn)識到制度本身不是為了束縛人，而是倡導(dǎo)人的發(fā)展，尊重人的權(quán)利需求。襄城高中重激勵、重調(diào)動，關(guān)心教師的身心健康，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的工作氛圍，提供舒適的工作環(huán)境，重視教師專業(yè)成長，促使教師以飽滿的熱情投入工作，從而達(dá)到工作效率的最大化，使學(xué)校以人為本的文化追求在制度建設(shè)和運用中得到了體現(xiàn)。

三、學(xué)校精神文化

學(xué)校精神文化是學(xué)校在長期的教育實踐中形成的具有獨特凝聚力的學(xué)校精神、價值觀念和師生員工所認(rèn)同的道德規(guī)范、行為方式等。襄城高中在長期的教育教學(xué)實踐中確立了獨具創(chuàng)新內(nèi)涵的精神文化。

校訓(xùn)：用智慧雕琢未來。

辦學(xué)理念：以人為本、依法治校、民主理校、科研興校、質(zhì)量立校、持續(xù)發(fā)展。

辦學(xué)目標(biāo)：示素質(zhì)教育之范，領(lǐng)改革創(chuàng)新之先，創(chuàng)教育質(zhì)量之優(yōu)，走高水平辦學(xué)之路，營造“民主、開放、和諧、進(jìn)取”的學(xué)校文化，構(gòu)建教師專業(yè)化發(fā)展平臺，培養(yǎng)志向高遠(yuǎn)、素質(zhì)全面、基礎(chǔ)扎實、特長明顯的一代新人。

襄高精神：團結(jié)拼搏、務(wù)實求新、負(fù)重奮進(jìn)、爭創(chuàng)一流。

校風(fēng)：勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實、創(chuàng)新；

教風(fēng)：嚴(yán)謹(jǐn)、求實、探索、奉獻(xiàn)；

學(xué)風(fēng)：勤學(xué)、多思、好問、求活。

四、學(xué)校管理文化

襄城高中實行校長辦公會、處室、年級部三級管理體制。工作中，校長辦公會作出決策，處室檢查評比，年級部狠抓落實，這種管理模式，既保證了學(xué)校各項決策的正確性，又使各項管理措施迅速得到貫徹落實。同一年級的兩個級部之間又形成一種既合作又競爭的態(tài)勢，讓大家都有危機感，有危機感就有壓力，有壓力就有動力，有動力就會努力。

五、學(xué)校課堂文化

在校園文化建設(shè)中，課堂文化無疑具有獨特而又相當(dāng)重要的地位。襄城高中一方面從建立新型的師生關(guān)系入手，逐步形成民主、平等、和諧、合作的課堂文化特色。在課堂上，教師不再是死板教條的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的引導(dǎo)者，教師要通過美的語言、美的情感，營造和諧合作的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生自由發(fā)展、全面發(fā)展、和諧發(fā)展的內(nèi)在需要自然地被激發(fā)出來。另一方面，學(xué)校加大課堂教學(xué)改革的力度，提倡教師不斷改進(jìn)課堂教學(xué)的形式和手段，使學(xué)生的學(xué)與教師的教更為協(xié)調(diào)，有效地促進(jìn)學(xué)生智力與非智力因素的協(xié)同和諧發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、學(xué)校社團文化

學(xué)生的成才、教師的發(fā)展是學(xué)校前進(jìn)的基石。為了促進(jìn)師生的共同發(fā)展，學(xué)校積極培植載體，創(chuàng)設(shè)師生騰飛的舞臺。學(xué)校廣播站、汝潁文學(xué)社、舞蹈隊、武術(shù)隊、各種球隊滿足了學(xué)生興趣，培養(yǎng)了學(xué)生特長。校園歌手大賽、運動會、元旦聯(lián)歡會、書畫展、演講比賽等校園文化藝術(shù)活動，既展示了廣大師生的風(fēng)采，又為校園文化增添了靚麗的色彩?？梢哉f，學(xué)生主體廣泛參與，使學(xué)生自身在和諧發(fā)展的道路上走得更為舒暢，讓學(xué)生在安全、文明、健康、和諧的氛圍下接受充分的教育，使教育的春風(fēng)沐浴每一顆成長的心靈。

七、學(xué)校環(huán)境文化

“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑。”良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對人的成長起著重要的作用，而積極健康的人文氛圍，能讓學(xué)生在充滿關(guān)愛、寬容、信任與互助的和諧環(huán)境中學(xué)習(xí)與生活。我們根據(jù)學(xué)校內(nèi)的不同環(huán)境設(shè)置不同的教育主題，用畫面和文字教育學(xué)生，熏陶他們的心靈。在教學(xué)樓內(nèi)懸掛橫幅，每月更換激勵口號，課前進(jìn)行集體宣誓；在教室里建立班級寄語，用來鼓舞鞭策學(xué)生，以求收到“潤物細(xì)無聲”的效果，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

襄城高中通過構(gòu)建理想中的校園文化，建立起了有生命力的辦學(xué)體制，建成了有活力的教師隊伍，形成了有個性的學(xué)生群體，創(chuàng)設(shè)了有文化的校園環(huán)境，使學(xué)校成為溫馨家園、生態(tài)公園、文化圣園，成為師生生命成長的精神樂園；使教師成為學(xué)生美好心靈的塑造者；使學(xué)生成為思想高尚、富于創(chuàng)造的新青年；讓民主、開放、和諧、進(jìn)取的文化理念融化在每個人心中，成為襄高人的精神之魂。

（作者系襄城高中校長）

欄目主持：王國慶

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