關(guān)于開展中學(xué)心理健康教育的幾點建議

張軒

一、中學(xué)應(yīng)組建獨立的心理健康教育組織機構(gòu)

我國現(xiàn)行教育體制是由德、智、體、美、勞等幾個方面組成的，心理健康教育是貫穿其中的一個基本要素，人的思想、品德、知識、技能、美感等統(tǒng)攝于心理大系統(tǒng)中，它們的形成與發(fā)展都以心理活動為基礎(chǔ)，是主體心理活動的產(chǎn)物，它們都服從心理形成與發(fā)展的一般規(guī)律，這就注定了心理健康教育與“五育”具有密切的關(guān)系。心理健康教育在教育整體中處于基礎(chǔ)和核心的地位，應(yīng)與“五育”并舉，成為學(xué)校教育的重要組成部分。若只是附屬于某一部門，心理健康教育就只能受到局限，而不能發(fā)揮其重要作用。因此，建立與其他部門平行的中學(xué)心理健康教育辦公室勢在必行。

心理健康教育一旦有了專門的獨立的組織管理部門，那么分管這一工作的領(lǐng)導(dǎo)就必須是心理健康教育的專家，有足夠的時間和能力來開展這方面工作，能更好地理解中學(xué)心理健康教育的內(nèi)涵，更合理地建構(gòu)適合各學(xué)校自身發(fā)展的心理健康教育目標(biāo)、內(nèi)容和實施途徑，并提出進一步建設(shè)、發(fā)展、科研的計劃，對工作進行有效的評估，并且能建立專項基金用于心理健康教育工作的開展。

組建一個獨立的機構(gòu)，需要得到學(xué)校行政的大力支持，包括編制、工資、津貼、辦公條件、職稱等方面。因此，這也成為學(xué)校心理健康教育推廣發(fā)展的一個途徑，所以我們的省市領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該更加關(guān)注中學(xué)心理健康教育，在精神、物質(zhì)和政策上給予中學(xué)心理健康教育更大的支持和鼓勵。

二、中學(xué)需進一步完善心理健康課程體系

開設(shè)心理健康教育專門課程是落實素質(zhì)教育的需要。素質(zhì)教育是21世紀(jì)我國基礎(chǔ)教育改革的主旋律。以全面提高人的素質(zhì)為目標(biāo)的教育整體改革的核心問題，就是要加強心理健康教育，促進學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。教育改革的實踐表明，一切先進的教育思想，最終都要體現(xiàn)在課程結(jié)構(gòu)之中，貫徹到教材之中。否則，再先進的教育思想也難轉(zhuǎn)化為教師的教育行為。因此，落實素質(zhì)教育，深化教育教學(xué)改革的關(guān)鍵問題，是要在課程建設(shè)上取得新的突破，即把心理健康教育專門課程納入課程計劃之中，并根據(jù)中學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展的目標(biāo)體系，編寫出高質(zhì)量的心理健康教育教材和教學(xué)參考書，有對應(yīng)的課時和上課形式，使心理健康教育可操作化，并建立相應(yīng)的心理健康教育評價體系。只有這樣，心理健康教育才能在中學(xué)有一席之地，才能在時間和空間上得以保證，從而也才能開創(chuàng)素質(zhì)教育和教育整體改革的新局面。

三、中學(xué)需進一步規(guī)范心理咨詢室的工作

學(xué)校心理咨詢室應(yīng)當(dāng)根據(jù)心理咨詢的行業(yè)管理條例進行規(guī)范管理。也就是說，學(xué)校心理咨詢室在明確了有關(guān)主管部門之后，不論是由學(xué)校的德育主管部門還是教學(xué)主管部門抑或是其他主管部門負(fù)責(zé)管理，都應(yīng)參照行業(yè)管理條例，根據(jù)心理咨詢工作的自身特點，制定出嚴(yán)密、規(guī)范的，既可以操作又符合本校實際的管理體制。在目前現(xiàn)有的行業(yè)規(guī)定似乎還缺乏足夠的權(quán)威性、約束力和可操作性的情況下，中學(xué)心理咨詢室更應(yīng)該自覺加強內(nèi)部管理，在工作時間、工作程序、工作規(guī)范、工作職責(zé)，心理咨詢檔案的建立與使用，以及保密要求等各方面做出詳細(xì)而具體的規(guī)定，同時還要加強對心理教師的職業(yè)道德和工作規(guī)范的培訓(xùn)，以提高每一個中學(xué)心理教師接受、遵守這種道德和規(guī)范的自覺程度。就目前該地區(qū)各中學(xué)心理咨詢室的現(xiàn)實管理情況來看，這方面的工作確實還需要大大加強。

與學(xué)校心理健康教育工作中的其他途徑相比，心理咨詢是最具有專業(yè)特色的途徑，是不可替代的重要途徑。按照咨詢途徑的不同形式可將中學(xué)心理咨詢劃分為三種主要形式，咨詢室面談、電話咨詢、信箱咨詢等。

其中咨詢室面談是最重要的一個環(huán)節(jié)，它也是一項技術(shù)性更強的工作，它不僅對咨詢者素質(zhì)有較高的要求，而且對從事心理咨詢的環(huán)境、設(shè)備都有一定的要求。

因此，正如古語“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”所說的那樣，在進行心理咨詢前，一定要做好精心的準(zhǔn)備，將咨詢室工作進一步完善，這樣才能得到學(xué)生的信任，才能真正發(fā)揮心理教師和心理咨詢室的作用。

四、進一步充實中學(xué)心理健康教育的師資力量

可以肯定地說，中學(xué)心理教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平是中學(xué)心理健康教育生存和發(fā)展的“生命線”。無論是學(xué)生對心理健康教育的可接受性問題，還是家長、社會對心理健康教育工作的認(rèn)同問題，都與心理教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和水平息息相關(guān)。現(xiàn)實情況是，目前中學(xué)心理健康教育的工作績效不盡如人意，這是本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)的普遍存在的現(xiàn)象。究其原因，最主要的有兩個方面：一是如前所述的專職、專業(yè)人員匱乏，大部分未受過系統(tǒng)專業(yè)訓(xùn)練的兼職心理教師很難完全勝任心理健康教育的工作。二是即使目前已經(jīng)在職的是一些專職、專業(yè)心理教師，他們大都也是剛畢業(yè)不久的年輕的咨詢員，在經(jīng)驗和業(yè)務(wù)水準(zhǔn)上往往還有這樣那樣的欠缺。因此如何提高心理健康教育教師的業(yè)務(wù)水平無疑是加強心理健康教育師資建設(shè)的關(guān)鍵問題。

從目前的實踐情況來看，可以有4條途徑：

其一，加強對現(xiàn)有專兼職心理教師的培訓(xùn)、進修，以盡可能提高心理教師的專業(yè)素質(zhì)和水平；

其二，加強各校心理教師之間的相互交流、合作與探討，由資深的中學(xué)心理教師實行“傳幫帶”的培訓(xùn)方式，加強對兼職心理教師、實習(xí)心理教師、新上崗的心理教師的工作督導(dǎo)。

其三，對所有非專業(yè)心理教師進行培訓(xùn)，讓他們對心理健康教育有一個比較全面和正確地認(rèn)識，并且能積極地在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。同時增強學(xué)科教師的心理健康教育意識，有助于使他們在和學(xué)生的交往中，能敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，從而及時疏導(dǎo)，及時教育。

其四，師范大學(xué)要注重培養(yǎng)心理健康教育的人才，在課程設(shè)置和實習(xí)安排上注重學(xué)生專業(yè)知識和實踐能力的結(jié)合，為中學(xué)輸送更多優(yōu)秀的專業(yè)師資。

特別是在實踐能力的培養(yǎng)方面，應(yīng)為學(xué)生提供更多實踐的機會和途徑，讓他們多與優(yōu)秀的中學(xué)教師溝通交流，從而提高對心理健康教育操作上的認(rèn)知，并促進經(jīng)驗的積累。

五、中學(xué)應(yīng)為在校大學(xué)生提供更多實踐的機會

心理學(xué)專業(yè)的在校大學(xué)生，作為未來中學(xué)心理健康教育教師的儲備力量，需要在走上崗位前，有更多的學(xué)以致用的機會，才能進一步以用促學(xué)。因此，眾多的中學(xué)，可以在一定的組織計劃中安排更多實習(xí)機會給在校大學(xué)生，讓經(jīng)驗豐富的中學(xué)心理教師給在校大學(xué)生更多操作性的指導(dǎo)。在實踐中，大學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自身是否熱愛并適合中學(xué)心理教師這個職業(yè)。其次，讓大學(xué)生了解中學(xué)心理教師的工作性質(zhì)和內(nèi)容，并能在今后的學(xué)習(xí)中有目的，有方向地培養(yǎng)鍛煉自身的能力。最后，在讓大學(xué)生協(xié)助中學(xué)開展心理健康教育的同時，可以為學(xué)校心理健康教育工作增添新的創(chuàng)意和方法，也為學(xué)校心理健康教育各項工作的順利開展增添力量。