地方本科院校管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系模塊化研究

趙海濤　靳曉娜

摘要：管理類專業(yè)實踐教學(xué)是縮小理論與現(xiàn)實之間差距的重要手段。獨立的模塊化的實踐教學(xué)體系能夠增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，提高教師的業(yè)務(wù)水平，以及促進(jìn)學(xué)校實踐教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：地方本科院校 管理類專業(yè) 實踐教學(xué) 模塊化研究

社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展對人才的實踐能力提出了更高的要求。當(dāng)前許多地方應(yīng)用型本科院校專業(yè)實踐教學(xué)體系相對滯后，不能滿足社會對新型人才的需求。加強(qiáng)現(xiàn)代化實踐教學(xué)，培養(yǎng)有較強(qiáng)實踐能力的復(fù)合型人才，已成為當(dāng)務(wù)之急。本文結(jié)合管理類專業(yè)實踐教學(xué)，對實踐性教學(xué)進(jìn)行了分析。

一、管理類專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題分析

1.缺乏獨立的實踐教學(xué)體系

地方本科院校管理專業(yè)雖然也安排了實習(xí)、實訓(xùn)、實驗等實踐環(huán)節(jié)，但實踐內(nèi)容或附屬在課程中或安排在理論課程之后，實踐只是最后的應(yīng)用階段，沒有獨立的實踐課程體系。實踐教學(xué)的目標(biāo)層次較低，實踐教學(xué)方式單一。

2.實踐教學(xué)資源缺乏

管理體制不健全，組織系統(tǒng)上下不協(xié)調(diào)；實踐教學(xué)設(shè)施與手段落后；缺乏專業(yè)的校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地、實驗室；管理專業(yè)師資中“雙師型”教師很少；企業(yè)和學(xué)校之間還沒有建立一套系統(tǒng)的有機(jī)融合的運(yùn)行機(jī)制。

3.缺少標(biāo)準(zhǔn)化的體系

與完善的專業(yè)理論課程體系相比，實踐課程體系處于模糊階段，缺乏與理論課程的整合，缺少結(jié)構(gòu)化、模塊化、標(biāo)準(zhǔn)化的體系設(shè)置。

二、實踐教學(xué)的指導(dǎo)思想和基本原則

建立專業(yè)課程實踐教學(xué)體系，首先要轉(zhuǎn)變觀念，樹立實踐教學(xué)的指導(dǎo)思想，使教學(xué)成為溝通理論與應(yīng)用之間的橋梁，達(dá)到提高學(xué)生實踐能力的目的。

構(gòu)建實踐教學(xué)體系需要堅持緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)的目的性原則；符合學(xué)校發(fā)展定位的適應(yīng)性原則；實踐教學(xué)活動各環(huán)節(jié)之間互相銜接，循序漸進(jìn)的系統(tǒng)化原則；實踐教學(xué)活動各要素之間協(xié)調(diào)統(tǒng)一，教學(xué)各個環(huán)節(jié)相互配合的一體化原則；注重形成科學(xué)的實踐教學(xué)管理機(jī)制、質(zhì)量考評體系、實踐教學(xué)流程的制度化原則。

三、模塊化實踐性教學(xué)的框架體系

實踐教學(xué)體系模塊化能很好地解決這一問題。實踐教學(xué)模塊化，是一個對教學(xué)資源進(jìn)行合理配置和優(yōu)化整合的過程。根據(jù)管理專業(yè)實踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和特點，構(gòu)建以下三大模塊：

1.實驗教學(xué)模塊

實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，增強(qiáng)動手能力和創(chuàng)新能力的重要手段。實驗教學(xué)應(yīng)該注重減少驗證性實驗，加大設(shè)計性、研究性和創(chuàng)新性實驗，這樣隨著學(xué)生知識的積累和實驗方法的逐步掌握，其獨立工作能力和創(chuàng)新能力也能夠提高。

2.校內(nèi)實踐模塊

校內(nèi)實踐模塊通過利用校內(nèi)實踐平臺加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)意識、分析解決問題能力、綜合實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。校內(nèi)實踐模塊分為兩部分，即專業(yè)基礎(chǔ)實習(xí)訓(xùn)練模塊和科學(xué)研究基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊。前者主要是專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)實習(xí)或生產(chǎn)實習(xí)，通過訓(xùn)練鞏固學(xué)生的專業(yè)基本知識和實踐技能，后者是高年級學(xué)生接受開展科學(xué)研究的系統(tǒng)訓(xùn)練，由畢業(yè)設(shè)計、論文、作品、大學(xué)生課外創(chuàng)新實踐組成。

3.校外實踐模塊

校外實踐模塊由認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、社會實踐等環(huán)節(jié)組成，是學(xué)生在工程實踐中的全面綜合訓(xùn)練，主要在企業(yè)、科研設(shè)計或管理等單位完成。

四、建設(shè)實踐教學(xué)體系的保障措施

1.建立健全實踐教學(xué)的管理體制

確保實踐教學(xué)的組織和實施，建立上下協(xié)調(diào)、分層管理的實踐教學(xué)組織系統(tǒng)。實踐教學(xué)方面的重大決策由學(xué)院實驗教學(xué)工作委員會討論決定；各教學(xué)院負(fù)責(zé)有關(guān)實踐環(huán)節(jié)的管理、組織與實施工作，使實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不斷朝著科學(xué)、規(guī)范的方向發(fā)展。

2.建立健全實踐教學(xué)各項規(guī)章制度

制定完整地教學(xué)文件，編寫實踐教學(xué)大綱、教學(xué)計劃等，對實踐教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、要求、成績評定等提出明確規(guī)范。建立教學(xué)督導(dǎo)制度、評教制度等。

3.加強(qiáng)實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)

實踐教學(xué)體系的實施離不開一批高素質(zhì)的教師隊伍。要建設(shè)一支業(yè)務(wù)素質(zhì)好、技術(shù)水平高、結(jié)構(gòu)合理的雙師型師資隊伍，有計劃地定期對實踐教師進(jìn)行專業(yè)知識、技能的培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)水平。

4.建設(shè)實踐教學(xué)平臺體系

為開展實踐教學(xué)提供條件，應(yīng)該有重點、有計劃地建設(shè)一批開放性實驗中心平臺、校內(nèi)專業(yè)實習(xí)基地和創(chuàng)新實踐基地，培養(yǎng)科研創(chuàng)新思維和實踐能力。建設(shè)校外畢業(yè)實習(xí)基地、創(chuàng)新基地和校外教學(xué)科研基地，培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐和綜合能力。

五、結(jié)語

對學(xué)生而言，實踐教學(xué)體系能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力，縮短工作適應(yīng)期，增強(qiáng)社會競爭力。對教師而言，實踐教學(xué)促進(jìn)教師鉆研業(yè)務(wù)，既拓寬了知識面，又提高了業(yè)務(wù)水平。對學(xué)校而言，實踐教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)校實踐教學(xué)管理體制、實踐教學(xué)改革和推動專業(yè)建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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基金項目：衡水學(xué)院院級重點課題（2008003）。