職業(yè)教育如何實(shí)施有效教學(xué)

朱群新

摘要：課堂教學(xué)的有效性受到越來(lái)越多的教育工作者的關(guān)注。職業(yè)教育實(shí)施有效教學(xué)必須通過(guò)教師綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，積極開展對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)才能進(jìn)行。本文簡(jiǎn)要論述了實(shí)施有效教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，認(rèn)為教師在組織教學(xué)時(shí)必須綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，以幫助學(xué)生掌握知識(shí)和技能，提高學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué) 教學(xué)方法 學(xué)法指導(dǎo)

有效教學(xué)必須通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段并開展必要的學(xué)法指導(dǎo)才能得以實(shí)現(xiàn)。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，借助適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段（工具、媒體或設(shè)備）而進(jìn)行的師生交互活動(dòng)的總體考慮。為使教學(xué)方法更科學(xué)合理，應(yīng)全面、綜合地考慮到教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教師特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境和條件等諸多因素，并對(duì)多種教學(xué)方法進(jìn)行有效的組合應(yīng)用。多種教學(xué)方法的組合可以是并列的，即同時(shí)采用多種教學(xué)方法；也可以是一系列的，即一種方式結(jié)束后再開始另一種。正是在教學(xué)方法的組合方面，教師的創(chuàng)造性能夠得到最充分的發(fā)揮。那么，職業(yè)學(xué)校的教師應(yīng)該如何綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，積極實(shí)施有效教學(xué)呢？

一、綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法是實(shí)施有效教學(xué)的基礎(chǔ)

（一）以語(yǔ)言形式獲得間接經(jīng)驗(yàn)的方法

這類教學(xué)方法是指通過(guò)教師和學(xué)生口頭語(yǔ)言活動(dòng)及學(xué)生獨(dú)立閱讀書面語(yǔ)言為主的教學(xué)方法。它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法。

1.講授法。

講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的一種教學(xué)方法。

2.談話法。

談話法，又稱回答法。它是通過(guò)師生的交談來(lái)傳播和學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法。其特點(diǎn)是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答教師提出的問(wèn)題，借以獲得新知識(shí)或鞏固、檢查已學(xué)的知識(shí)。

3.討論法。

討論法是在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見(jiàn)和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。

4.讀書指導(dǎo)法。

讀書指導(dǎo)法是教師有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立閱讀教材和參考資料獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。

（二）以直觀形式獲得直接經(jīng)驗(yàn)的方法

這類教學(xué)方法是指教師組織學(xué)生直接接觸實(shí)際事物并通過(guò)感知覺(jué)獲得感性認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)的方法。它主要包括演示法和參觀法。

1.演示法。

演示法是教師把實(shí)物或?qū)嵨锏哪Ｐ突驁D像展示給學(xué)生觀察，或通過(guò)示范性的動(dòng)作、實(shí)驗(yàn)或操作，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得新知識(shí)或技術(shù)的一種教學(xué)方法。它是輔助的教學(xué)方法，經(jīng)常與講授法、談話法或討論法等一起配合使用。

2.參觀法。

參觀法是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目的要求，組織學(xué)生到與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的校外場(chǎng)所——自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)或其他社會(huì)活動(dòng)場(chǎng)所參觀，使學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識(shí)的方法。

（三）以實(shí)際訓(xùn)練形式形成技能、技巧的教學(xué)方法

這類教學(xué)方法是以形成學(xué)生的專業(yè)技能、行為習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力為主要任務(wù)的一種教學(xué)方法。它主要包括練習(xí)法、案例教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法和實(shí)習(xí)（作業(yè)）法等方法。

1.練習(xí)法。

練習(xí)法是在教師的指導(dǎo)下，為了鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)其各種技能的基本方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中主要的實(shí)踐活動(dòng)之一。

2.案例教學(xué)法。

案例教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，選定具有代表性的典型案例，組織學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的分析、審理和討論，作出自己的判斷和評(píng)價(jià)的教學(xué)方法。這是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，提高學(xué)生判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法。

3.實(shí)驗(yàn)法。

實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備或材料，通過(guò)控制條件的操作，引起被實(shí)驗(yàn)者的某些變化，并從觀察這些變化中獲得新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的一種教學(xué)方法，它也是自然科學(xué)學(xué)科常用的一種方法。

4.實(shí)習(xí)法（又稱實(shí)習(xí)作業(yè)法）。

實(shí)習(xí)法是指學(xué)生在教師的組織安排下，利用一定的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，參加一定的實(shí)習(xí)工作，以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識(shí)，或驗(yàn)證間接知識(shí)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)方法。

二、學(xué)法指導(dǎo)是實(shí)施有效教學(xué)的前提

教師再好的教學(xué)方法最終都還是要通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)得到體現(xiàn)，因此，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)必然成為實(shí)施有效教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)（簡(jiǎn)稱學(xué)法指導(dǎo)），它是指教育者通過(guò)一定的途徑對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)之中，逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。簡(jiǎn)單地說(shuō)，學(xué)法指導(dǎo)就是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，或者說(shuō)是教育者對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法信息進(jìn)行的一種反饋控制。

學(xué)法指導(dǎo)的具體目的是，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐步形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的技能。

（一）學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)遵循的原則：

1.針對(duì)性原則。

針對(duì)性原則就是要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和實(shí)際問(wèn)題，對(duì)癥下藥地進(jìn)行指導(dǎo)。

2.整體性原則。

這一原則是指在指導(dǎo)過(guò)程中，要注意學(xué)習(xí)方法與其他學(xué)習(xí)和整個(gè)心理活動(dòng)的有機(jī)聯(lián)系。

3.實(shí)踐性原則。

這一原則是指在學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)過(guò)程中，必須要以學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，僅從理論上闡述、解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

4.滲透性原則。

這一原則是指要把學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，滲透到各科教學(xué)中，使學(xué)生通過(guò)具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)掌握科學(xué)方法。

（二）學(xué)法指導(dǎo)的基本環(huán)節(jié)

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的過(guò)程，實(shí)際是師生之間學(xué)習(xí)方法信息交換的過(guò)程，它包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.教師示范，展示學(xué)習(xí)方法。

教師的示范過(guò)程必須做到兩點(diǎn)：一是教師的教應(yīng)做到條理明確，層次清楚，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法；二是教師的教應(yīng)做到難易適度，便于學(xué)生嘗試和運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。

2.回顧小結(jié)，歸納學(xué)習(xí)方法。

通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生積累了一定的感性認(rèn)識(shí)，如果不及時(shí)加以指導(dǎo)和歸納，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，他們對(duì)學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)就不能深化，也就達(dá)不到掌握技能方法的目的。

3.自學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)方法作為一種方法和本領(lǐng)，不但要靠講授，靠理解，更重要的是要靠實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練。只有通過(guò)學(xué)生的自學(xué)實(shí)踐才能真正掌握學(xué)習(xí)方法，也才能使學(xué)生的自學(xué)能力真正得到培養(yǎng)。

4.檢查效果，鞏固學(xué)習(xí)方法。

檢查學(xué)生的自學(xué)效果，這是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。通過(guò)檢查，可以糾正不足，可以使學(xué)生看到自己運(yùn)用學(xué)習(xí)方法所取得的成績(jī)，獲得成功的滿足和喜悅，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的興趣。所以在學(xué)生自學(xué)后，應(yīng)采取一定的方法檢查自學(xué)效果，了解學(xué)生的自學(xué)情況。

職業(yè)教育實(shí)施有效教學(xué)涉及方方面面的因素，除了以上提到的多種教學(xué)方法組合運(yùn)用、對(duì)學(xué)生開展必要的學(xué)法指導(dǎo)外，還有如精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，恰當(dāng)布置課外作業(yè)，及時(shí)進(jìn)行課后輔導(dǎo)等，都是提高課堂教學(xué)質(zhì)量、開展有效課堂教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要工作。因此，每個(gè)教育工作者都應(yīng)以學(xué)生為本，努力為學(xué)生的發(fā)展積極實(shí)施有效教學(xué)。