如何創(chuàng)新發(fā)展學(xué)校素質(zhì)教育

梁國(guó)耀

隨著社會(huì)不斷向前發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，人們對(duì)教育的投入與關(guān)注越來越高，“素質(zhì)教育”這個(gè)名詞早已被大眾所熟知。為了子女能成為高素質(zhì)人才，越來越多的家長(zhǎng)從孩子學(xué)齡前就開始選擇各類培訓(xùn)班，培養(yǎng)他們的興趣愛好，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。許多家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，又會(huì)彈琴、繪畫等，就是一個(gè)素質(zhì)較全面的合格學(xué)生。然而，對(duì)于孩子的其他方面如自主學(xué)習(xí)能力、講文明、懂禮貌、幫助同學(xué)、愛勞動(dòng)等從未放在心上。同時(shí)，一些學(xué)校則認(rèn)為開足體育、音樂、美術(shù)、勞技等學(xué)科，就是素質(zhì)教育。這些對(duì)素質(zhì)教育的理解都是不全面的。

目前學(xué)校教育中普遍存在“德育為首”與“以學(xué)業(yè)為中心”的矛盾，大部分教師和家長(zhǎng)把學(xué)業(yè)放在第一位，而把德育當(dāng)做可有可無(wú)的東西，恨不得學(xué)生把所有時(shí)間都投入到學(xué)習(xí)之中，造成了德育教育在學(xué)校教育工作中地位尷尬的現(xiàn)實(shí)情況。要解決這一矛盾，學(xué)校就需處理好德育教育與提高學(xué)生成績(jī)、培養(yǎng)全面合格的學(xué)生之間的關(guān)系，使德育工作和教育教學(xué)全面提高。

那么，什么是素質(zhì)教育呢？

素質(zhì)教育就是培養(yǎng)孩子先成人后成才，將自然人轉(zhuǎn)化為社會(huì)人，縮小個(gè)人的認(rèn)識(shí)與社會(huì)歷史文化之間的差距，以實(shí)現(xiàn)人的完善與發(fā)展的教育。學(xué)校教育中，素質(zhì)教育就是研究每個(gè)學(xué)生的身心特點(diǎn)，用符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的辦法對(duì)他們進(jìn)行教育和指導(dǎo)。因材施教，不僅要注重學(xué)生的共性，還要研究學(xué)生的個(gè)性，使他們健康發(fā)展。

如何創(chuàng)新發(fā)展素質(zhì)教育呢？我認(rèn)為關(guān)鍵抓兩項(xiàng)工作。

一、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成和文化熏陶

過去的德育工作只注重形式，不注重活動(dòng)載體，原本靈活變通的德育成為單一的規(guī)章制度，難以讓學(xué)生接受，德育工作也只能紙上談兵。現(xiàn)在，以豐富多彩的活動(dòng)為載體的德育工作更加人性化，遵循以學(xué)生為本開展德育活動(dòng)的原則。

學(xué)校應(yīng)提出“人人都是小衛(wèi)士”的口號(hào)，讓學(xué)生間相互監(jiān)督，共同維護(hù)校園環(huán)境，拒絕“三無(wú)”食品，注重個(gè)人衛(wèi)生，培養(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣；規(guī)定見到老師要有禮貌地稱呼“老師好”，老師也親切地回答“同學(xué)們好”，回到家也應(yīng)向長(zhǎng)輩問好。簡(jiǎn)單的兩句相互問候，漸漸地拉近了師生間的距離，班主任和教師也更加貼近學(xué)生，了解他們的心理需求。

為使學(xué)生更好地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，個(gè)性化的語(yǔ)言、生動(dòng)的事例往往會(huì)讓學(xué)生更容易接受。學(xué)?？裳?qǐng)派出所干警來到校園，宣講法律小故事，讓學(xué)生學(xué)法、懂法、守法。豐富多彩的節(jié)日文化活動(dòng)，給學(xué)生搭建起展示自我的平臺(tái)。校園走廊、過道一幅幅學(xué)生的繪畫、書法作品不僅能培養(yǎng)學(xué)生的課外興趣，還能使學(xué)生體驗(yàn)到良好的生活情趣。

任何行為都不是說教出來的，而是在長(zhǎng)期的培養(yǎng)和實(shí)踐中形成的，學(xué)校應(yīng)結(jié)合社會(huì)力量開展“感恩教育”講座，讓家長(zhǎng)陪同孩子共同聆聽，促使家長(zhǎng)關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。要讓孩子有一顆感恩的心，本著回報(bào)父母、回報(bào)老師、回報(bào)國(guó)家的心態(tài)，促進(jìn)養(yǎng)成教育的深入開展。

二、教師的優(yōu)良素質(zhì)是素質(zhì)教育的關(guān)鍵

教師是最直觀、最有教益的模范，是學(xué)生活生生的榜樣。在思想教育過程中，學(xué)生的文明習(xí)慣、道德風(fēng)貌及人生觀、世界觀的樹立，都有賴于教師的言傳身教。另外，教師的對(duì)象是個(gè)性鮮活的學(xué)生，他們有著不同背景、性格、情感、思想、意志等，他們處于不斷變化的成長(zhǎng)中，接受教育的同時(shí)也影響著教師。

在教師管理中，我要求教師定期寫工作筆記，記錄工作中遇到的教育問題和解決辦法；定期做學(xué)生家訪，深入了解每個(gè)學(xué)生的家庭情況、父母文化程度、家庭教育情況，同時(shí)做好家校的溝通協(xié)作，共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)；落實(shí)和強(qiáng)化師德考核與監(jiān)督機(jī)制，把師德建設(shè)納入學(xué)校和教師的考核體系，每學(xué)期結(jié)束，學(xué)校嚴(yán)格進(jìn)行師德考核，并將考核結(jié)果納入年度績(jī)效考核中；站在教師的角度精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)專題適應(yīng)教師的心理需要；每月學(xué)習(xí)一篇文章、專著或觀看一次影視，開設(shè)榜樣示范專欄，堅(jiān)持以正面教育為主，讓教師在激勵(lì)中完善自己、反省自己。這樣的教師才無(wú)愧于教師這一神圣、光榮的稱號(hào)。

教師的素質(zhì)直接關(guān)系到教育工作的成果，教師的素質(zhì)也是建立教師威信的基礎(chǔ)。教師的威信具有強(qiáng)大的凝聚力和感召力，一旦形成就會(huì)在教育中發(fā)揮獨(dú)特作用。然而，威信既不能強(qiáng)加，又不能竊取，只能靠教師的優(yōu)良素質(zhì)獲得。在提高教師素質(zhì)上我總結(jié)出四個(gè)方面：

一是加強(qiáng)師德修養(yǎng)。教師要注重自身道德修養(yǎng)，做好表率。如和學(xué)生一起跑步鍛煉身體，和學(xué)生一起吃飯，把班級(jí)廢品回收等，用行動(dòng)說服學(xué)生、感染學(xué)生。

二是與時(shí)俱進(jìn)地提高素質(zhì)。教師個(gè)性品質(zhì)的現(xiàn)代化不僅是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)現(xiàn)代化的重要條件，而且是做好德育教育工作的重要條件。如教師要求學(xué)生開拓創(chuàng)新，自己首先要有進(jìn)取意識(shí)；要求學(xué)生參與活動(dòng)，首先自己要有主人翁態(tài)度；要求學(xué)生助人為樂，首先自己要有愛心。

三是淵博的知識(shí)和多方面的才能。教師不但要精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，還要了解知識(shí)間的內(nèi)部聯(lián)系。

四是掌握有關(guān)的教育科學(xué)知識(shí)，具備教育能力。教師想在工作中少犯錯(cuò)誤、少走彎路，就必須學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教育法等方面的知識(shí)。

抓好學(xué)生行為習(xí)慣和教師隊(duì)伍建設(shè)，是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。我認(rèn)為抓素質(zhì)就是抓德育，抓德育就是抓質(zhì)量，學(xué)校教育工作的每個(gè)環(huán)節(jié)都是相互連接的，不能把某項(xiàng)工作單獨(dú)來抓，加強(qiáng)德育工作就是為了提高學(xué)生的道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和身體素質(zhì)，注重學(xué)生素質(zhì)修養(yǎng)才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。