讓學(xué)生愛上化學(xué)

李東風(fēng)

濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上形成獲取知識(shí)、探究未知的良好氛圍。在這種氛圍下，學(xué)生的注意力、記憶力、想象力等都會(huì)明顯提高。目前，在我們的教學(xué)中，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)化學(xué)課的學(xué)習(xí)積極性不高，那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生愛上化學(xué)呢？我將自己的具體做法歸納如下：

一、巧妙設(shè)扣激趣

人們?yōu)槭裁磳?duì)趙本山的小品表現(xiàn)出很高的興趣呢？原因是趙本山小品里設(shè)的扣比較多，可謂是扣連著扣，扣中有扣。設(shè)扣，就是人為地制造出其不意的結(jié)果。如果我們的化學(xué)課能夠像趙本山的小品一樣，那么學(xué)生肯定喜歡。

事實(shí)上，化學(xué)知識(shí)有很多地方可以設(shè)扣，就拿金屬來說吧，在人們的心目中金屬是固體的，可是，汞這種金屬卻是液體的。多數(shù)人認(rèn)為，金屬元素通常都是以化合物狀態(tài)存在于自然界的，然而，黃金卻偏偏是以單質(zhì)的形態(tài)存在于自然界。一般人認(rèn)為，鐵是堅(jiān)硬的，摻進(jìn)雜質(zhì)會(huì)降低它的硬度，事實(shí)卻恰恰相反，在鐵里加入適量的碳，將會(huì)更加堅(jiān)硬。汞的物理性質(zhì)、黃金的自然存在形式、鐵的屬性，都有超出人們的常規(guī)認(rèn)識(shí)的情況，容易造成心理反差，通常在這些地方就比較容易設(shè)扣。

在教學(xué)中，設(shè)扣的前提是所學(xué)的知識(shí)與人們的常規(guī)認(rèn)識(shí)之間存在差異。老師的任務(wù)，就是揭示甚至拉大這個(gè)差異，在學(xué)生的心里造成更大的心理反差，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。例如，教學(xué)“濃硫酸的脫水性”，可以先用食糖溶液、食鹽溶液和其他無色液體在紙上書寫，讓學(xué)生看到書寫的結(jié)果是紙張完好無損，顏色沒有什么大的變化，使他們產(chǎn)生思維定式，誤認(rèn)為所有無色液體書寫在紙上都是這樣的。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生這樣的想法后，再用濃硫酸書寫，結(jié)果紙上的字跡顯出了黑色。先用食鹽溶液、食糖溶液書寫的目的，就是為了誤導(dǎo)學(xué)生，故意使他們產(chǎn)生用“無色溶液書寫的字也是無色”的錯(cuò)覺。正當(dāng)學(xué)生為自己能夠總結(jié)出相關(guān)的規(guī)律而高興的時(shí)候，突然出現(xiàn)使用濃硫酸寫字是黑色的反?，F(xiàn)象，這就會(huì)在學(xué)生的心里出現(xiàn)一個(gè)比較大的落差，使之情緒高漲，投入到學(xué)習(xí)中來。

二、開展活動(dòng)激趣

豐富多彩的化學(xué)課外活動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來講，是極具誘惑力的。各種課外活動(dòng)既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在愉快的氣氛中鞏固許多化學(xué)知識(shí)?；瘜W(xué)課外活動(dòng)的方式很多，包括“化學(xué)游戲晚會(huì)”“化學(xué)知識(shí)講座”“化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽”“化學(xué)園地”“化學(xué)展覽會(huì)”等，可以每學(xué)期或每學(xué)年舉行一兩次。例如，“化學(xué)知識(shí)講座”可以講講空氣與水污染的危害、溫室效應(yīng)的原因、酸雨的形成、當(dāng)代軍事與化學(xué)等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。也可以講講道爾頓、拉瓦錫、侯德榜等著名化學(xué)家的成才之路，使學(xué)生樹立崇高的理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。又如“化學(xué)游戲晚會(huì)”，可以把所學(xué)過的化學(xué)知識(shí)編成相聲、小品、魔術(shù)等節(jié)目，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)一步鞏固知識(shí)。根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，把化學(xué)知識(shí)按基本知識(shí)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)分門別類編成不同類型的題目，舉行化學(xué)競(jìng)賽，也不失為一種鞏固知識(shí)的好方法。

三、聯(lián)系實(shí)際激趣

化學(xué)課教學(xué)不能照本宣科，應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)際和科學(xué)研究實(shí)際，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。

化學(xué)充滿整個(gè)世界，我們都生活、工作在化學(xué)的包圍之中。但是，很少有人去研究自己周圍的化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象以及物質(zhì)生產(chǎn)的化學(xué)過程。學(xué)生研究了自己周圍的化學(xué)，并有所收獲，對(duì)生活的理解就會(huì)更透徹、更深刻，這種感覺會(huì)使他們對(duì)化學(xué)產(chǎn)生比較高的興趣。例如，教學(xué)蛋白質(zhì)的鹽析屬性。在做了蛋白質(zhì)的鹽析實(shí)驗(yàn)后，可以提出這樣的問題：假如你誤食了重金屬鹽，離醫(yī)院又比較遠(yuǎn)，你應(yīng)該怎么辦？為什么？可以說，除了醫(yī)生外，絕大多數(shù)人不知道這個(gè)時(shí)候應(yīng)該讓病人去喝牛奶、豆?jié){等蛋白質(zhì)含量比較高的液體，更不明白這些液體里的蛋白質(zhì)能夠與重金屬鹽發(fā)生鹽析反應(yīng)，生成不溶于水的化合物的道理。而學(xué)生有化學(xué)知識(shí)做支撐，知道這個(gè)道理，能夠解決常人無法解決的問題，自豪感會(huì)油然而生。

激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣并非朝夕之間便可達(dá)到的，但只要教師能把以上幾個(gè)方面落實(shí)到教學(xué)中，正視學(xué)生的實(shí)際情況，積極探索教學(xué)捷徑，在體驗(yàn)生活中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，就一定可以使學(xué)生在興趣這個(gè)老師的帶領(lǐng)下，愛上化學(xué)課。

（責(zé) 編 肖 飛）