在化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

蘇喜云

自主學(xué)習(xí)又稱(chēng)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，一般是指學(xué)習(xí)者自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法，監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程?，F(xiàn)代教學(xué)基本理念的核心是以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為根本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要。

一、改變傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方法

很多學(xué)生對(duì)新奇、神秘的化學(xué)現(xiàn)象感到好奇，但是往往停留在表面現(xiàn)象上，忽視對(duì)不理解的事物進(jìn)行深入研究，缺乏探究性。因此，教師要在保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心、肯定學(xué)生的好奇心的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)“為什么”，培養(yǎng)學(xué)生“打破沙鍋問(wèn)到底”的精神，還可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行一些專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，如對(duì)學(xué)生提出疑問(wèn)，或提一些有趣的問(wèn)題，讓學(xué)生課后通過(guò)實(shí)驗(yàn)、查資料、討論等方法去尋找答案，通過(guò)這些形式培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。

二、重視問(wèn)題性教學(xué)，重視感悟?qū)W習(xí)，使“學(xué)重于教”

教師備課的重點(diǎn)要放在挖掘和發(fā)揮學(xué)生的主體作用上，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究知識(shí)，去感悟知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程。教學(xué)程序的設(shè)計(jì)不要受固定模式的限制，要有開(kāi)放性，能體現(xiàn)出以學(xué)生的“學(xué)”為中心，突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的直觀性教育功能是其他方法所無(wú)法替代的。所以要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、研究和分析所獲得的感性認(rèn)識(shí)去思考問(wèn)題、探究問(wèn)題，從而揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、科學(xué)探究的能力。例如：在“原電池原理及其構(gòu)成條件”一節(jié)的教學(xué)中，教師可以設(shè)置以下實(shí)驗(yàn)：

按照五個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置類(lèi)型（裝置圖投影）讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：

1.用導(dǎo)線(xiàn)連接銅片與鋅片（其中串聯(lián)一個(gè)電流計(jì)），兩極平行插入CuSO4溶液中。

2.用導(dǎo)線(xiàn)連接銅片與鋅片（其中串聯(lián)一個(gè)電流計(jì)），兩極平行插入酒精中。

3.用導(dǎo)線(xiàn)連接銅片與銅片（其中串聯(lián)一個(gè)電流計(jì)），兩極平行插入CuSO4溶液中。

4.用導(dǎo)線(xiàn)連接石墨與鋅片（其中串聯(lián)一個(gè)電流計(jì)），兩極平行插入H2SO4 溶液中。

5.銅片與鋅片不用導(dǎo)線(xiàn)連接，平行插入CuSO4溶液中。

【設(shè)疑】

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)指出以上哪種裝置可以形成原電池？

2.通過(guò)以上做的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)一下構(gòu)成原電池的條件。

3.指出以上原電池的正、負(fù)極上各發(fā)生什么變化？并用電極反應(yīng)式表示。

4.指出形成的原電池中電子的流動(dòng)方向。

5.思考原電池的工作原理。

這一教學(xué)過(guò)程將重要的基本原理教學(xué)設(shè)計(jì)成了學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究獲得直接經(jīng)驗(yàn)，再通過(guò)對(duì)比分析，總結(jié)出規(guī)律，最終得出組成原電池的三個(gè)必要條件，同時(shí)總結(jié)出原電池的工作原理。這樣不僅使學(xué)生觀察到了明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還能使學(xué)生直接參與知識(shí)的獲得過(guò)程，提高了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、收集信息、分析現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)本質(zhì)和總結(jié)規(guī)律等方面的能力，突出了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體性。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、自主性、創(chuàng)造性，消除自卑感，喚起成就感

1.情感共鳴

曾有一位后進(jìn)生，我在他的一張?jiān)嚲砩线@樣寫(xiě)道:“你的這個(gè)60分，比別人的90分更讓老師欣慰。因?yàn)槟憬K于找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，你對(duì)實(shí)驗(yàn)題的分析有了新的突破，如果能想辦法提高自己對(duì)綜合題的分析能力，我想你下次一定會(huì)考得更好?！笨此埔欢纹降瓱o(wú)奇的寄語(yǔ)，卻融入了為師者的真切情感，無(wú)形中深深地感染了學(xué)生并促成他由一位“學(xué)困生”逐漸成為“學(xué)優(yōu)生”?？梢?jiàn)，教師的鼓勵(lì)效果可與興奮劑相媲美，甚至能影響學(xué)生今后的從業(yè)方向。

2.過(guò)程激勵(lì)

我有這樣一位學(xué)生，總喜歡在課堂上搗鼓一些小物件，諸如收音機(jī)、小玩具等，我發(fā)現(xiàn)他肯動(dòng)腦、愛(ài)動(dòng)手的特點(diǎn)后，請(qǐng)他協(xié)助我整理化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，組裝實(shí)驗(yàn)裝置。他不僅能很好地完成我布置的任務(wù)，且常有新招出現(xiàn)，我倆一起先后改進(jìn)了好幾個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置。據(jù)此，我將他對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，逐漸培養(yǎng)成對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，進(jìn)而成為對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)的興趣。如今，他已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)，成了一位優(yōu)秀的工程技術(shù)人員。

總之，教學(xué)有法，而無(wú)定法，貴在得法。新課程改革背景下的化學(xué)教學(xué)，要求教師適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，全面把握學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)要素， 高度重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中“授之以漁”，使學(xué)生得以終身受益。

（責(zé) 編 再 瀾）