如何優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計（1）

徐思花

小學(xué)語文作業(yè)布置是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是反映教學(xué)效果的重要手段，所以，學(xué)生作業(yè)的設(shè)計顯得格外重要。盡管上面三令五申地要求減輕中小學(xué)生過重的作業(yè)負擔(dān)，但是小學(xué)生的作業(yè)量還是太多。不科學(xué)的作業(yè)設(shè)計，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升，讓很多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

學(xué)生完成作業(yè)和教師批改作業(yè)是一個互動的過程，學(xué)生不能為應(yīng)付老師檢查而完成任務(wù)，老師也不能“看看字、看看字數(shù)”，而應(yīng)該把作業(yè)當(dāng)做課題來研究，充分發(fā)揮語文作業(yè)的功能。教師應(yīng)從學(xué)生的作業(yè)中窺探學(xué)生的心理，感受學(xué)生的情緒，把作業(yè)布置作為課堂教學(xué)的重要延伸。那么，如何科學(xué)地設(shè)計學(xué)生的作業(yè)呢？筆者認為可做如下嘗試：

一、分層設(shè)計作業(yè)，注重科學(xué)性

由于受到家庭及社會環(huán)境的影響，學(xué)生的接收能力不同，導(dǎo)致班級的學(xué)生知識掌握情況有所差別。每個學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的程度不同，在設(shè)計作業(yè)的時候，既要兼顧接受知識能力強的學(xué)生，又要考慮那些后進的學(xué)生。既不能讓成績相對優(yōu)異的學(xué)生覺得太容易，又不能讓后進生產(chǎn)生畏難情緒。設(shè)置“讓學(xué)生跳一跳，夠得著”的具有一定科學(xué)性的作業(yè)很重要。

為此，老師可以根據(jù)情況設(shè)計多種作業(yè)，讓學(xué)生自己選擇。如設(shè)計三套習(xí)題，對成績較好的學(xué)生采用A套創(chuàng)新性較強的題目，這樣的設(shè)計對學(xué)生語言要求較高，知識的理解和簡單的運用具有一定的難度；對中等學(xué)生采用B套題目，在能夠達到課堂知識要求的基礎(chǔ)上有所提高；對后進生則采用C套題目，主要是注重生字詞的書寫、課本知識的背誦等，只要鞏固和掌握課堂基礎(chǔ)知識就可以了。

每一篇課文都有教學(xué)重點，每堂課也有教學(xué)重點，這就要求老師分層次設(shè)計作業(yè)，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上逐步提高。要給學(xué)生布置“自助餐”式的作業(yè)，提供一個較為寬松的選擇范圍，使每個學(xué)生都能較好地完成作業(yè)，提高自己的語文水平。

根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活多變地布置作業(yè)，能夠讓學(xué)生“學(xué)而不厭”，“各得其樂，各取其需”。

二、多樣設(shè)計作業(yè)，增強趣味性

學(xué)生的作業(yè)忌諱形式單一、單調(diào)乏味，教師要善于根據(jù)小學(xué)生的實際生活，設(shè)計形式多樣、豐富多彩的作業(yè)，讓作業(yè)實現(xiàn)多樣性。

由于小學(xué)生自我管理能力較差，僅是一成不變地布置常規(guī)作業(yè)不能適應(yīng)小學(xué)生的心理需求，這就要求語文作業(yè)的設(shè)計具有多樣性。根據(jù)小學(xué)生新奇感多、求知欲強的特點，設(shè)計新穎、靈活、多變的事物能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力，符合他們好奇、愛動、形象思維占優(yōu)勢的心理特點，把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿，讓學(xué)生多種感官地參與活動，參與學(xué)習(xí)。

1.可以設(shè)計一些具有社會實踐性的作業(yè)。讓學(xué)生把社會實踐的過程用自己的語言簡單地表述出來。如，可以讓學(xué)生寫“大蒜觀察日記”，即可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又能很好地提高學(xué)生的語言表達能力。

2.可以布置一些活動性比較強的語文作業(yè)。如布置“好故事、齊分享”作業(yè)，讓學(xué)生回家讀一些《格林童話》、《安徒生童話》、《365個故事》等，這樣既能讓學(xué)生享受到閱讀的快樂，又能分享閱讀的樂趣，無形中激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

3.可以布置一些歸類性很強的語文作業(yè)。如專門搜集“關(guān)于秋天的名言警句”、“成語接龍”、“謎語猜猜猜”等，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對課文的理解。學(xué)生都喜歡形式新穎、能激發(fā)思維的作業(yè)，那么老師在設(shè)計作業(yè)時，形式一定要靈活多樣。

4.模仿名作寫作訓(xùn)練。比如學(xué)完一篇文章，模仿原作寫出類似的文章，讓學(xué)生自由發(fā)揮，靈活創(chuàng)新。這個過程是一個很好的寫作體驗的過程?！疤煜挛恼略谟谀７隆?，學(xué)生只有通過模仿，才能感受到名家名篇的寫作風(fēng)格、精美的語言、巧妙的構(gòu)思。

形式多樣的課外作業(yè)能夠給學(xué)生帶來新鮮感，寓教于樂。這樣既能夠讓老師完成教學(xué)的目標，又能夠讓學(xué)生在完成語文作業(yè)的過程中體會到語言的魅力和探索知識的快樂。

三、合理設(shè)計作業(yè)，體現(xiàn)生活性

語文是一門工具性很強的學(xué)科，在作業(yè)設(shè)計的時候要盡可能多地讓作業(yè)貼近學(xué)生的生活，多設(shè)計一些能夠讓學(xué)生走向社會、探索更廣世界的作業(yè)，把課堂上所學(xué)的知識及時地運用到生活當(dāng)中去，讓課堂更具意義。

如當(dāng)春天到來的時候，我們要求學(xué)生到大自然中去發(fā)現(xiàn)春天的信息，可以搜集贊美春天的名言、詩句、歌曲等，舉行“春之韻”的詩朗誦，還可以組織一些和春天有關(guān)的作文競賽，促使學(xué)生運用語文知識去書寫自己對春天的感悟，讓語文的課堂充滿著發(fā)現(xiàn)、探索的特征。作業(yè)不僅僅是一個載體，更是學(xué)生展現(xiàn)自我、書寫人生、融入社會的一個極好的平臺，由此激發(fā)學(xué)生利用現(xiàn)有的知識來充分發(fā)掘自己的學(xué)習(xí)潛能。

現(xiàn)代社會是競爭的社會，只有具備創(chuàng)新能力的人才能順應(yīng)時代的發(fā)展。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是時代的需要，課堂練習(xí)設(shè)計也要為這個目標服務(wù)。小學(xué)語文老師一定要鼓勵學(xué)生運用課堂上所學(xué)的語文知識運用到自己的生活中去，畢竟“紙上得來終覺淺”，只有多加運用，讓學(xué)生通過自己的生活體驗來理解自己所學(xué)的知識，才能讓學(xué)生更多地嘗到學(xué)習(xí)知識的快樂。

語文的外延很廣，不能局限于課本知識和課堂。課本僅僅是學(xué)習(xí)語言的一個載體，知識的學(xué)習(xí)必須“舉一反三”，讓學(xué)生做到課內(nèi)外相結(jié)合，促進學(xué)生“自我學(xué)習(xí)”能力的提高。通過布置與生活和社會緊密相連的作業(yè)，學(xué)生加深對課文的理解，擴大知識范圍。

生活中處處皆語文，教師在布置語文作業(yè)時，要讓學(xué)生“留心社會，關(guān)注生活”，讓學(xué)生在看電視、上網(wǎng)、逛街、走親戚、串門等課外活動中發(fā)現(xiàn)和運用語文知識。可以讓學(xué)生搜集街道兩旁的廣告語，或者自己嘗試寫寫廣告詞；讓學(xué)生留心火警、有電危險、等各種警示語；也可以讓學(xué)生制作一些關(guān)于“愛護花草”、“保護鳥類”、“愛護動物”等警示牌放到校園中適當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

總之，語文作業(yè)的設(shè)計優(yōu)化是課堂教學(xué)的延伸，作業(yè)布置不能機械重復(fù)地打擊學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，務(wù)必做到“少而精”、“多樣性”、“啟發(fā)性”，這樣的作業(yè)設(shè)計才能更好地符合新課程中素質(zhì)教育的要求，才能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生更加愉快地完成語文作業(yè)。