多媒體技術(shù)讓課堂教學(xué)豐富多彩

閆冬來

摘要： 在教育面向現(xiàn)代化的今天，人們注意到在課堂教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，尤其是運用多媒體輔助教學(xué)，在提高課堂質(zhì)量和效率，突出重點及突破難點教學(xué)內(nèi)容上具有很大的優(yōu)勢，是其他傳統(tǒng)教學(xué)手段所達(dá)不到的。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)方案，恰當(dāng)安排各種手段在課堂教學(xué)中的運用，采取形式多樣的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中既要傳授知識又要注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，充分學(xué)生主體活動，運用各種手段來突出重點、突破難點，幫助學(xué)生理解和掌握有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用有著多種的形式，它對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著積極的作用，同時它還能促進學(xué)生知識的獲取與保持，對教學(xué)信息進行有效的組織與管理，建構(gòu)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享運用

多媒體技術(shù)主要指多媒體計算機技術(shù)，是指用計算機綜合處理和控制文字，圖像，動畫和活動影響等多媒體信息，使多種信息建立起邏輯鏈接，集成為一個系統(tǒng)并具有交互作用。這與傳統(tǒng)的多種媒體簡單組合是完全不同的。計算機多媒體技術(shù)是將視聽信息以數(shù)字信號的方式集成在一個系統(tǒng)中，計算機就可以很方便地對它們進行存儲，加工，控制，編輯，變換，還可以查詢，檢索。人們借助于多媒體技術(shù)可以自然貼切地表達(dá)，傳播，處理各種視聽信息，并具有更強的參與性和創(chuàng)造性。

隨著多媒體通信和網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的發(fā)展，目前一種新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境成為發(fā)達(dá)國家教育工作者關(guān)心的焦點。不僅教育技術(shù)專家潛心研究，而且傳統(tǒng)的教育研究者也涉足這個領(lǐng)域；不僅在通信型遠(yuǎn)距離教育領(lǐng)域研究，而且基礎(chǔ)教育領(lǐng)域也在進行新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的試驗。目前這一課題的研究正在越來越深入地開展著。

一、多媒體的教育特長

任何一種媒體不管其怎樣先進，它只能是作為一種工具被應(yīng)用到教育領(lǐng)域，能不能促進教育的改革，發(fā)揮媒體的更大作用，關(guān)鍵是應(yīng)用的人有怎樣的教育理論指導(dǎo)及其對媒體的本質(zhì)特性和教育特長的認(rèn)識，多媒體引進教育領(lǐng)域也是如此。在多媒體迅速發(fā)展的今天，應(yīng)當(dāng)吸取教訓(xùn)，加強理論研究，充分認(rèn)識多媒體的特性及其教育特長，以便更好地在教育領(lǐng)域開發(fā)應(yīng)用多媒體。

（一）多媒體的特性。

1.融合性。

多種符號系統(tǒng)的融合是多媒體的特性之一，多媒體的這一特性區(qū)別于過去媒體符號系統(tǒng)的單一性或復(fù)合性。

2.非線性化，無結(jié)構(gòu)性。

因為多媒體是在超文本，超媒體軟件支持下發(fā)展起來的。而超文本，超媒體的獨特性則在于它是一種符合人的多層次，多方位，多角度聯(lián)系的非線性化的信息系統(tǒng)，它具備一種任意想象的存儲擴充器的特征，更符合人的思維特點。

3.相互交涉性。

多媒體由于信息編碼的數(shù)字化和融合性，發(fā)展了相互交涉性的功能，由于聲音可自由選擇編碼的實現(xiàn)，其相互對話不僅可傳遞語言文本，有聲語言信息，而且具有豐富的感情色彩，可充分傳遞喜、怒、哀、樂等情感信息。

4.可編輯性。

多媒體具有的關(guān)鍵技術(shù)呈數(shù)字高壓縮和解壓縮技術(shù)。數(shù)字化的信息易于復(fù)制，便于修改，包括音聲、文字等經(jīng)過數(shù)字化的壓縮都可以靈活地進行編輯。

5.實時性。

多媒體信息中的聲音，活動視頻，動畫與時間有密切聯(lián)系，對它們進行呈現(xiàn)，交互等集成處理是實時的。在顯示某一主體內(nèi)容時，其視聽信息具有同步性。

（二）多媒體的教育特長。

1.信息的存儲利用便利。

多媒體特別是多媒體網(wǎng)絡(luò)信息的存儲，提取，雙向傳輸非常便利，它應(yīng)用于教育，更利于教學(xué)信息傳播機制的建立。

2.發(fā)散性思維的工具。

在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者發(fā)散性思維方面，多媒體對教育的影響也是特別大的。學(xué)習(xí)者在通過無結(jié)構(gòu)化，非線性多媒體教材進行自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，具備了根據(jù)自己的興趣或帶著問題學(xué)習(xí)的可能性，可以成為發(fā)散思維解決學(xué)習(xí)問題或創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。

3.促使學(xué)習(xí)個別化的實現(xiàn)。

多媒體網(wǎng)絡(luò)有利于個別化的實現(xiàn)。學(xué)習(xí)者各人需求，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，認(rèn)知程度等不同，學(xué)習(xí)方法也有差異，由于多媒體教學(xué)信息的多角度多層次性，不具有固定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和既定學(xué)習(xí)路徑，因而學(xué)習(xí)者可以自定學(xué)習(xí)路徑，選擇自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的幾種形式

（一）教學(xué)演示多媒體。

多媒體輔助教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，“是人們從事活動的強大動力”，“是開發(fā)智力的鑰匙”。在傳統(tǒng)的以教為中心的教學(xué)模式中，多媒體主要用于教學(xué)內(nèi)容的演示。所謂教學(xué)演示是指根據(jù)教學(xué)計劃和大綱要求，采用多媒體的表現(xiàn)方式，將教學(xué)的主要內(nèi)容、材料、數(shù)據(jù)、示例等呈現(xiàn)在特定的顯示設(shè)備上，以輔助教師的講解，從而達(dá)到知識的高質(zhì)量傳播。

（二）模擬教學(xué)。

教與學(xué)是一系列的雙邊活動，教師應(yīng)把握好“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，切忌把課堂變成忙于進行電教多媒體的演示課、展覽課；加之，由于電教的密度大、節(jié)奏快，教師就要注意可接受性原則，要保證學(xué)生在形象、直觀的語境中學(xué)習(xí)英語，自覺進行視、聽、說、讀、寫的練習(xí)。模擬教學(xué)指利用多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)結(jié)合，用來模擬，仿真或再現(xiàn)一些實際中不存在或難以體驗的事物，使學(xué)習(xí)者身臨其境，增強教學(xué)效果，提高教學(xué)水平。比如在化學(xué)課上做Na的燃燒實驗，這個實驗是鈉的劇烈燃燒，如果在課堂上做這個實驗，第一，有很大的危險性，第二，可能有一部分學(xué)生看不清楚具體的實驗現(xiàn)象。如果用多媒體將實驗現(xiàn)象在屏幕上進行展示，那么就不會出現(xiàn)上述問題了。

（三）交互式教學(xué)。

由于計算機多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和進一步融合，學(xué)生既可以通過多媒體課件進行個人自主學(xué)習(xí)，又可以借助于網(wǎng)絡(luò)資源進行協(xié)作式自主學(xué)習(xí)。這兩種學(xué)習(xí)方式具有共同的特點——都是一種雙向的交互式學(xué)習(xí)方式。

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能夠提供圖文聲并茂的多種感官的綜合刺激機，非常有利于情境的創(chuàng)設(shè)和保持，界面友好，形象直觀，還按照超文本，超鏈接方式組織管理學(xué)科知識和各種教學(xué)信息，提供豐富多彩的人機交互方式，學(xué)生可以得到即時反饋，了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，從而調(diào)整以后的學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)程序。這種交互式學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用。

（四）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)。

所謂現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)主要指基于計算機網(wǎng)絡(luò)的開放式教學(xué)系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)傳播模式的出現(xiàn)，使得用于單個計算機的多媒體課件可以發(fā)布到廣闊的網(wǎng)絡(luò)空間，形成網(wǎng)絡(luò)課程。通過網(wǎng)絡(luò)課程的開設(shè)，學(xué)生可以不分年齡大小，不拘泥于固定的時間、空間按需進行學(xué)習(xí)，即根據(jù)自己的需要和當(dāng)前水平選擇不同學(xué)校，不同的教師，在自己合適的時間內(nèi)進行學(xué)習(xí)。所以，基于計算機網(wǎng)絡(luò)的傳播方式，將成為教師和學(xué)生之間更為便利、更為有效的學(xué)習(xí)交流方式。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)的教學(xué)效果

（一）利用多媒體技術(shù)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師一個人講，學(xué)生在那里聽，而學(xué)生是否身心參與了教學(xué)活動很難量化的。而多媒體教學(xué)因其良好的視覺效果吸引了學(xué)生，而學(xué)生對其感興趣的事情自然是愿意去主動參與學(xué)習(xí)，而且能夠根據(jù)學(xué)生的不同要求提供相應(yīng)的知識配置，真正做到了量體裁衣。多媒體系統(tǒng)是利用圖形菜單，圖標(biāo)，多窗口等美觀形象的圖形界面作為人機交互界面，把電視機所具有的視聽功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文聲并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機。

在多媒體計算機這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇適合自己水平的練習(xí)，可以進行個別化學(xué)習(xí)，也可以與同學(xué)協(xié)商討論進行學(xué)習(xí)。計算機像學(xué)習(xí)伙伴一樣能和學(xué)生進行討論交流。學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中改變了傳統(tǒng)教學(xué)中被動接受教師灌輸?shù)默F(xiàn)象，有了主動參與的可能。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點，人的認(rèn)識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，才能獲得有效的認(rèn)知，這種主動參與性就為學(xué)生主動性和積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，使學(xué)生樂于學(xué)，善于學(xué)，能真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。

（二）用多媒體技術(shù)可對教學(xué)信息進行有效的組織與管理。

多媒體教學(xué)手段給教學(xué)帶來了全新的理念。它可以使抽象的概念變得具體而生動，易于理解。尤其是在小學(xué)階段，孩子們的年齡特點決定他們對直接作用于感官刺激的知識更易于接受，更感興趣，更愿意去探索。從而讓枯燥的學(xué)習(xí)變得真正有趣起來。情感的培養(yǎng)也不再顯得生硬，而是水到渠成的。這就是多媒體教學(xué)具有的其他教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)勢。教學(xué)信息的組織結(jié)構(gòu)有線性結(jié)構(gòu)，分支結(jié)構(gòu)和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)等形式。傳統(tǒng)的文字教材，錄像教材和錄音教材的組織結(jié)構(gòu)是線性的，有序的。

（三）用媒體技術(shù)可建構(gòu)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，能提高課堂的教學(xué)效率。多媒體可以利用文字、圖片等將重點、難點展示給學(xué)生，加深學(xué)生的印象，同時在課件中將有關(guān)重點、難點突破時空限制以各種畫面素材向?qū)W生提供聲、圖、文等綜合信息，給學(xué)生留下真實、可信的深刻印象，引導(dǎo)學(xué)生的感官參與，發(fā)展學(xué)生的思維，達(dá)到突出重點和突破難點的效果。建構(gòu)主義理論認(rèn)為人的學(xué)習(xí)即不是外部事物的簡單呈現(xiàn)，也不是人的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的展開，而是人與外部事物相互作用的過程中逐步對外部事物進行的意義建構(gòu)。它強調(diào)學(xué)生對知識的主動建構(gòu)過程，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情景”，“協(xié)作”，“會話”和“意義建構(gòu)”是構(gòu)成學(xué)生主動自主學(xué)習(xí)的四大要素或四大屬性。

在進行意義建構(gòu)的過程中，學(xué)生始終處于主體地位，通過主動搜集和分析材料、數(shù)據(jù)，對所學(xué)習(xí)的問題提出各種假設(shè)，并努力加以驗證，最后在老師的指導(dǎo)下和同學(xué)的討論中得出正確的結(jié)論。

四、迎接信息時代，運用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)傳播

21世紀(jì)是一個信息高速發(fā)展的時代，信息將會同物質(zhì)能源一樣成為人們生活的第一需要。未來社會必然是物質(zhì)型經(jīng)濟大規(guī)模、高速度地向信息型產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)變，工業(yè)化社會模式大踏步，大范圍向信息化模式轉(zhuǎn)變，不斷形成三者的交叉與融合。社會的信息化也將迅速地反應(yīng)到現(xiàn)實中來，教育領(lǐng)域也不會例外。我們應(yīng)當(dāng)充分運用多媒體交互性的特點，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

（一）多媒體不等于光盤化。

多媒體技術(shù)是世紀(jì)之交發(fā)展迅速的熱點技術(shù)之一，它給傳統(tǒng)的計算機系統(tǒng)、音頻和視頻設(shè)備帶來了巨大的變革。當(dāng)今的多媒體技術(shù)，不僅使教育思想與理念、教學(xué)手段與方法發(fā)生了深刻變革，而且它最能演繹教學(xué)藝術(shù)。視頻、音頻、圖像、動畫等，使得知識的表述變得色彩斑斕、繪影繪聲，生動逼真。對科學(xué)規(guī)律的展示達(dá)到逼真、更美的境界。更能引導(dǎo)學(xué)生去體悟和欣賞本學(xué)科領(lǐng)域的科學(xué)之美，有效地激發(fā)學(xué)生不懈追求和勇于探索科學(xué)真理的激情。

（二）以不同的教育觀為指導(dǎo)。

計算機輔助教學(xué)沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)觀，對不同的學(xué)習(xí)者規(guī)定了同一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同一的學(xué)習(xí)路徑，采用了同一呆板的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)習(xí)者以同一起點開始，經(jīng)歷不同時間段的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到相同的目標(biāo)終點。這是形式上的個別化學(xué)習(xí)，而不能達(dá)到個別化學(xué)習(xí)所要求的，做到學(xué)習(xí)者自定學(xué)習(xí)路徑，滿足學(xué)習(xí)者各自需要的真正的個別化學(xué)習(xí)。

（三）具有不同的學(xué)習(xí)策略。

多媒體作為教學(xué)過程中幫助孩子積極學(xué)習(xí)、主動構(gòu)建知識的認(rèn)知工具。合理運用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有助于學(xué)生對知識的理解與吸收，給他們一個享受快樂學(xué)習(xí)的機會，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，突破知識的重難點，提高教育效率，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。如果計算機輔助教學(xué)的教學(xué)策略是掌握學(xué)習(xí)，是為了掌握同一的目標(biāo)而學(xué)習(xí)；而多媒體教學(xué)的學(xué)習(xí)策略則是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。計算機輔助教學(xué)是對傳統(tǒng)計算機輔助教學(xué)的發(fā)展，但由于其設(shè)計仍是以教師為中心的程序結(jié)構(gòu)課件限制了學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)策略的發(fā)揮，而多媒體網(wǎng)絡(luò)通信的學(xué)習(xí)環(huán)境則會大大改善以上存在的問題。系統(tǒng)構(gòu)建了學(xué)生和計算機對話的有效環(huán)境。

五、立足未來發(fā)展，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展教學(xué)試驗

多媒體教育有極其豐富的表現(xiàn)手法和較大的表現(xiàn)力，能夠具體形象地再現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景、過程，有效地提示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。對發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)能力，豐富想象有特殊作用，具有教材形聲化，表現(xiàn)手法多樣化等特點。易于吸引學(xué)生的注意力，淡化“教育痕跡”，發(fā)揮情感作用，使學(xué)生感到新穎，從而萌發(fā)好奇心，形成最佳心理狀態(tài)，在輕松愉快的氣氛中不知不覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。發(fā)展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)傳播是信息社會發(fā)展的結(jié)果。其本身投資大，技術(shù)要求高；教育思想新，教改程度深，涉及面廣；其改革是全方位的。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中要突破計算機輔助教學(xué)的傳統(tǒng)框架，通過創(chuàng)造多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展個別化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)個性；著重點不是知識教育，而是信息教育；在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中教師所考慮的重點不是教什么，而是怎樣教。學(xué)生不是考慮從教師那里學(xué)到什么，而是在教師的幫助下，學(xué)會怎么學(xué)習(xí)，確立終身學(xué)習(xí)的思想和態(tài)度。

今后的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生學(xué)為主，教師應(yīng)成為顧問，咨詢者，管理者，這在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中是難以實現(xiàn)的。而在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中只要以全新的教育觀為指導(dǎo)，全方位地改革教學(xué)思想和方法，這個目標(biāo)就完全可以實現(xiàn)。

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