中職數(shù)學(xué)開(kāi)放性教學(xué)探究

包玲玲

【摘要】從目前的中職教育形式來(lái)看，數(shù)學(xué)教學(xué)在其中占有重要的地位，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅可以開(kāi)闊思維，而且也為專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。然而，由于數(shù)學(xué)的學(xué)科本質(zhì)限制，使得在數(shù)學(xué)教學(xué)中很難吸引同學(xué)們的注意力。眾所周知沒(méi)有強(qiáng)烈的興趣對(duì)知識(shí)有效的學(xué)習(xí)和把握很難實(shí)現(xiàn)，但是在當(dāng)今很多中職教學(xué)課堂上看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使得教師也失去教學(xué)的動(dòng)力。如此惡性循環(huán)讓中職教學(xué)失去其應(yīng)有的作用。在這樣的形勢(shì)下中職數(shù)學(xué)開(kāi)放性教學(xué)必須展開(kāi)，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性、發(fā)散性思維為起點(diǎn)，通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)放性的試題、營(yíng)造開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境，對(duì)教學(xué)三要素進(jìn)行徹底的改造，最終落實(shí)素質(zhì)教育，提高中職教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)；開(kāi)放式教學(xué)；教學(xué)要素建議

一、開(kāi)放性教學(xué)的理論基礎(chǔ)

任何教學(xué)模式都有其各自的理論基礎(chǔ)，作為新興的開(kāi)放式教學(xué)也是在一定的理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的。首先在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的主體性，使得在學(xué)習(xí)過(guò)程中師生間有一個(gè)協(xié)作、反饋，使得教學(xué)模式從傳統(tǒng)的驗(yàn)證性轉(zhuǎn)向開(kāi)放式，從而在課上建立一個(gè)寬松活躍的教學(xué)氣氛。其次，開(kāi)放性教學(xué)實(shí)質(zhì)上是將科學(xué)的探索精神引入課堂教學(xué)中來(lái)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能力來(lái)完成教學(xué)。最重要的是開(kāi)放式教學(xué)把所有教學(xué)資源進(jìn)行整合調(diào)動(dòng)，建設(shè)更加適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)的教學(xué)模式。

二、開(kāi)放性教學(xué)在實(shí)踐中探索

利用開(kāi)放式試題實(shí)行教學(xué)時(shí)，對(duì)試題和教學(xué)模式的研究是必不可少的一步。

1.中職數(shù)學(xué)開(kāi)放性試題的研究

（1）試題切入點(diǎn)研究。在中職數(shù)學(xué)的開(kāi)放性教學(xué)過(guò)程中需要設(shè)計(jì)對(duì)口的專業(yè)題，不同的切入點(diǎn)會(huì)形成不同的教學(xué)效果。如果把握合適的切入點(diǎn)在教學(xué)中會(huì)有事半功倍的效果，在設(shè)計(jì)開(kāi)放性教學(xué)的試題時(shí)，主要遵循的原則是把握核心知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、不同的層面對(duì)其進(jìn)行研究探索。通過(guò)開(kāi)放式試題可以使學(xué)生對(duì)主要知識(shí)較快的掌握、應(yīng)用，使得教學(xué)的效率顯著提高。

試題范圍面廣。對(duì)于重視數(shù)學(xué)開(kāi)放式試題的設(shè)計(jì)，特別的要注意有很廣的入口，為學(xué)生討論相關(guān)問(wèn)題以及構(gòu)思和設(shè)計(jì)解題思路提供低的起點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的積極思維，提供很多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中樹(shù)立學(xué)生的自信心。

（3）應(yīng)在設(shè)計(jì)時(shí)留下思維的“余地”。在開(kāi)放式教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、進(jìn)而解決問(wèn)題是最重要的目的。因此在開(kāi)放式試題的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)不斷為學(xué)習(xí)者留下“懸念”，讓學(xué)生在進(jìn)一步的思考中總能發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，同時(shí)應(yīng)該為學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。

（4）設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)處于學(xué)生思維活躍時(shí)期。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思維模式，所以在進(jìn)行開(kāi)放式試題的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生思維水平的活躍時(shí)段。為使學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行活躍的思考，開(kāi)放式問(wèn)題必須能夠切入學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)中。如果沒(méi)有在最合適的時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃季S，就不是成功的開(kāi)放式試題。

（5）結(jié)合現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題。為了能更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)和數(shù)學(xué)思想，在對(duì)開(kāi)放式試題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)使得貼近學(xué)生日常生活的問(wèn)題有利于學(xué)生培養(yǎng)相關(guān)的思維方法和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在生活背景下設(shè)計(jì)的試題必須具有很強(qiáng)的發(fā)展性、研究性，這就要求我們的教師不僅具備完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系而且還有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（6）開(kāi)放試題要有層次性。由于開(kāi)放式教育面對(duì)的學(xué)生數(shù)學(xué)能力參差不齊，對(duì)于試題的設(shè)計(jì)也不能按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)，試題要有一定的層次性。所謂的層次性主要是在教學(xué)中通過(guò)試題中不同的問(wèn)題，應(yīng)對(duì)不同的學(xué)習(xí)者的需要。最終形成一連串的問(wèn)題對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深化、升華。

2.中職數(shù)學(xué)開(kāi)放教學(xué)模式的研究

中職教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)在一線技術(shù)人才，因此中職教育的應(yīng)使教育基于工作。在中職開(kāi)放式教學(xué)課堂應(yīng)形成活潑的師生互動(dòng)，這樣不僅有利于學(xué)生接受知識(shí)，而且使得老師可以在第一時(shí)間了解同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以建立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)性知識(shí)的講解，使得學(xué)生培養(yǎng)活躍的自主分析能力。多媒體技術(shù)應(yīng)該充分應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)，可以更加方便直觀的導(dǎo)向?qū)W生的思路，使得枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、形象，使得同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的興趣。

三、中職數(shù)學(xué)開(kāi)放性教學(xué)的總結(jié)分析

1.對(duì)教學(xué)三要素的要求

首先介紹下教學(xué)三要素指的是在教學(xué)過(guò)程中教材以及教師和學(xué)生，這些不用太多解釋大家都能明白，有這三樣就可以建立一個(gè)知識(shí)的傳遞系統(tǒng)。對(duì)于中職數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)的教材應(yīng)該具有一定的開(kāi)放性和探究性。目前我們國(guó)家普通的教材在對(duì)開(kāi)放性和探究性的把握上做的不好，使得很多教材不能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。這里所說(shuō)的開(kāi)放式教材不是傳統(tǒng)意義上的多提幾個(gè)相關(guān)問(wèn)題，真正的開(kāi)放式教材會(huì)在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生的思維，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，在輕松的教學(xué)過(guò)程中學(xué)到理論知識(shí)。

而對(duì)于開(kāi)放性教學(xué)過(guò)程中的“授體”老師來(lái)說(shuō)，在對(duì)中職數(shù)學(xué)的授課中應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生自主性，始終以學(xué)生為本進(jìn)行教學(xué)任務(wù)。最重要的是教師還應(yīng)該具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，以及良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，可以快速準(zhǔn)確的從多方面獲取需要的信息，從而在教學(xué)中更好的綜合各方面知識(shí)進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)。最后實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)的老師還應(yīng)掌握一些專業(yè)的心理學(xué)知識(shí)，能夠在教學(xué)中隨時(shí)把握學(xué)生的心理發(fā)展，把握最佳時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。作為教師還應(yīng)努力營(yíng)造平等和諧的師生關(guān)系，做到知識(shí)面前人人平等，使學(xué)生成為求知的主動(dòng)者，讓他們獲得學(xué)習(xí)的滿足感。

對(duì)教學(xué)的“受體”學(xué)生來(lái)說(shuō)，在開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境中應(yīng)主動(dòng)、靈活、獨(dú)立地學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)有一個(gè)良好的心態(tài)，緊跟老師的引導(dǎo)進(jìn)行自己辯證、批判性的思維，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，逐漸建立起學(xué)習(xí)的自信心和成就感。

2.對(duì)中職數(shù)學(xué)開(kāi)放性教學(xué)的建議

在中職數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)過(guò)程中，首先，開(kāi)放性的問(wèn)題以及相關(guān)知識(shí)的討論是為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷和不足，不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)中的常規(guī)練習(xí)。對(duì)于開(kāi)放問(wèn)題的思考、解決必須以基礎(chǔ)知識(shí)為前提。只有將傳統(tǒng)和開(kāi)放式巧妙的結(jié)合起來(lái)才能在教學(xué)過(guò)程收到意想不到的效果。其次，在中職教學(xué)中沒(méi)有成熟的開(kāi)放式模式，所以在進(jìn)行開(kāi)放教學(xué)中教師應(yīng)通過(guò)匯總信息、分類處理、設(shè)立新的題型來(lái)建立最合適的教學(xué)模式。最后，在開(kāi)放式教學(xué)過(guò)程中不能忽視對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，應(yīng)最大限度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行從多層次的角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。不能使打壓學(xué)生的積極性、扼殺另類的思維。

四、總結(jié)

中職數(shù)學(xué)教學(xué)不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自主思維能力，也為以后工作中專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。然而在實(shí)際的教學(xué)中很難始終吸引同學(xué)們的注意力在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，所以開(kāi)放式教學(xué)順應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展慢慢的趨于成熟，在中職學(xué)校中的教學(xué)應(yīng)做到傳統(tǒng)與開(kāi)放式相結(jié)合，力求實(shí)現(xiàn)高效、高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)。

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