創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境 培養(yǎng)幼兒觀察能力的探究

張延品

摘要：觀察力是一切能力發(fā)展的基礎(chǔ)，幼兒教師應(yīng)該為幼兒觀察力的培養(yǎng)創(chuàng)造廣闊支持的環(huán)境。文章總結(jié)四種有效方法，從日常生活及教學(xué)活動中利用游戲、活動等不同形式引導(dǎo)教師培養(yǎng)幼兒觀察能力。

關(guān)鍵詞：支持；環(huán)境；觀察能力

中圖分類號：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）09-0273-02

支持性教育環(huán)境是指在教育過程中，教師為幼兒提供的空間、設(shè)施、活動材料、常規(guī)要求都有利于激發(fā)、支持幼兒游戲和各種活動，教師對幼兒的各種要求和行為做出支持、反映，有效促進(jìn)幼兒發(fā)展。觀察力是智力的一個(gè)重要組成部分，是一切能力發(fā)展的基礎(chǔ)。有觀察力的人善于發(fā)現(xiàn)對象本質(zhì)的、典型的、不太顯著的特征。因此，觀察力的培養(yǎng)和發(fā)展，對幼兒認(rèn)知世界，具有重大的意義。

一、在日常生活中培養(yǎng)幼兒觀察的興趣

1.偶發(fā)事件的觀察。興趣是最好的老師，是觀察的動力，會使幼兒積極主動地去觀察。孩子對周圍的新事物充滿好奇，一點(diǎn)點(diǎn)小發(fā)現(xiàn)可讓他增長不少知識。教師注重引導(dǎo)幼兒去關(guān)注周圍生活中的自然事物，并掌握一些簡單的科學(xué)道理，發(fā)展幼兒的觀察和創(chuàng)造力。比如有一次戶外活動，孩子們發(fā)現(xiàn)了一只蝴蝶高喊了起來，然后爭先恐后地追起了蝴蝶，我及時(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察蝴蝶飛時(shí)翅膀是怎樣的？停時(shí)又是怎樣的？等等。

2.帶著問題觀察。孩子們好奇、好問，對孩子們的問題，教師有時(shí)不要急于回答，而應(yīng)引導(dǎo)幼兒用自己的眼睛自己去發(fā)現(xiàn)并尋找答案。例：有次我?guī)ьI(lǐng)孩子們在自然角勞動，有個(gè)孩子指著兩盆長得差不多的綠色植物問：“老師，這兩盆哪個(gè)是麥苗，哪個(gè)是韭菜？”我并沒有急著回答孩子們的問題，而是說：“你們?nèi)プ屑?xì)看看，看看他們哪里不一樣？”孩子們通過手摸、眼看、鼻聞發(fā)現(xiàn)：葉子扁而有刺鼻子的味的是大蒜，而葉子短沒有刺鼻味的是麥苗。除了幼兒自發(fā)提問外，教師還可根據(jù)幼兒的知識水平提出問題要求幼兒回答，引導(dǎo)其觀察以前未注意到的事物，并逐步學(xué)會自覺地觀察周圍的事物，養(yǎng)成愛觀察的好習(xí)慣。

二、在教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒觀察

在長期的實(shí)踐中，我們大多教師往往把教學(xué)的重點(diǎn)放在孩子學(xué)到多少知識上，卻忽略了如何在教學(xué)中培養(yǎng)幼兒觀察力，輕視了教學(xué)中能夠發(fā)展幼兒觀察力的機(jī)會，較少關(guān)心孩子們看到了什么，是否把自己看到的表達(dá)出來，錯(cuò)過了許多教育的最佳時(shí)機(jī)。實(shí)踐證明，幼兒觀察力的培養(yǎng)，絕不是通過自然發(fā)展實(shí)現(xiàn)的，而需要引導(dǎo)和培養(yǎng)。作為教師應(yīng)具有強(qiáng)烈的教育意識，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)支持性的環(huán)境，組織好滲透性活動，提高幼兒觀察力。如，美術(shù)活動的教學(xué)內(nèi)容廣泛，從小到大，從生物到事物，都可以通過畫筆描繪出來，而這些單憑教師的講解、示范，孩子是很難掌握的。這要求教師在觀察前有步驟、有目的地帶領(lǐng)幼兒去觀察、比較、判斷，讓孩子們在自然中獲得細(xì)致的認(rèn)識，使孩子能夠感受到真實(shí)的事物，孩子們一下子就能用自己的方式從畫面上反映出來。我們在美術(shù)活動《馬路上的汽車》中，讓幼兒帶著問題，有目的地觀查馬路上的車，這些車身由哪幾部分組成，每一部分都是什么形狀，車在馬路上行使的情景等；觀察后，孩子們把看到的車畫了出來。每個(gè)孩子的作品都各不相同，作品中不僅能夠把汽車的形態(tài)表現(xiàn)出來，而且賦予了豐富的想象，畫出了面包狀的車、鞋子狀的車等多種不同的車。

三、總結(jié)有效的觀察方法，支持孩子的觀察活動

觀察方法直接影響觀察效果，幫助幼兒掌握有效的觀察方法，支持幼兒的觀察活動，對其觀察能力的提高有很大的幫助。

1.順序觀察法：有順序的觀察指從遠(yuǎn)到近、從整體到局部、從局部到整體、從上到下、從明顯特征到不明顯特征等等。例：在小班美術(shù)活動《迎春花》中，教師首先引導(dǎo)幼兒觀察一叢迎春花，感知其整體特征，然后再引導(dǎo)幼兒觀察枝條的形狀，最后引導(dǎo)幼兒觀察迎春花的形狀。

2.典型特征觀察法：先觀察最明顯的特征，再過渡到一般特征。例，畫蝴蝶時(shí)，先觀察翅膀和美麗的色彩，再觀察其他部分，這樣既能很快激起幼兒的觀察興趣和積極性，又能提高美術(shù)活動的質(zhì)量。

3.分解觀察法：即將觀察的物體分為幾個(gè)部分仔細(xì)觀察，再綜合全貌，這樣能培養(yǎng)幼兒對復(fù)雜事物的綜合觀察。比如大班寫生美術(shù)活動《馬蹄蓮》，首先觀察正面的花蕊，花瓣的形狀，然后觀察花萼的形狀，最后觀察花瓣與花萼的連接。

4.比較法：比較法指對兩個(gè)或兩個(gè)以上的事物或現(xiàn)象，讓孩子們進(jìn)行比較并進(jìn)行分析、比較、判斷、思考，從而正確細(xì)致、完整認(rèn)識事物。例：教師出示一些喬木和灌木的圖片，比較其不同特征。感知灌木枝條交錯(cuò)的特征，這種方法實(shí)際通過思維來觀察，有助于發(fā)展幼兒的觀察力和思維力。

四、運(yùn)用多種形式，鼓勵(lì)幼兒觀察

1.讓生活情景支持幼兒觀察。將幼兒生活中常見的食物、玩具、動物等幼兒喜歡的東西，引入教學(xué)，引導(dǎo)幼兒觀察。如：繪畫活動“金魚”，課前讓幼兒有充分的時(shí)間觀察，使他們獲得深刻的印象。引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察它的外形特征后，又讓幼兒欣賞金魚在水中呼吸，吃水草、游水、搶食等不同姿態(tài)。教學(xué)時(shí)，啟發(fā)幼兒畫出自己觀察到的不同形態(tài)的金魚，從顏色、動態(tài)、數(shù)量和構(gòu)圖上引導(dǎo)幼兒作畫。這樣，幼兒的美術(shù)作品顯示出不同的效果。

2.運(yùn)用游戲引導(dǎo)幼兒觀察。在觀察中，可以通過一些有趣的游戲形式來培養(yǎng)孩子細(xì)致、持久的觀察能力。如：用硬紙片做幾個(gè)各個(gè)關(guān)節(jié)都能活動的人物，讓人物作各種姿勢，在這個(gè)過程中引導(dǎo)孩子觀察理解人的各個(gè)活動關(guān)節(jié)和動作。通過各種游戲，激發(fā)孩子的觀察興趣，逐漸培養(yǎng)孩子深入細(xì)致，持久的觀察力，同時(shí)，授予正確的美術(shù)方法。

3.創(chuàng)造開闊視野的機(jī)會，鼓勵(lì)幼兒觀察。根據(jù)條件，經(jīng)常為幼兒提供欣賞各種各樣的經(jīng)典繪畫、大師作品、剪紙藝術(shù)、工藝美術(shù)等機(jī)會。如參觀美術(shù)館、博物館、畫展等，讓孩子們從名家作品的構(gòu)圖，鮮艷而和諧的色彩，流暢的線條中感受到美的存在，從而培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的能力。

為幼兒提供觀察的環(huán)境，支持幼兒觀察，對幼兒觀察力的培養(yǎng)是十分重要的。觀察力是一把認(rèn)識世界的“金鑰匙”，在活動中，把激發(fā)幼兒的觀察興趣和引導(dǎo)幼兒掌握觀察的方法作為重點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒有目的、有重點(diǎn)、有順序的進(jìn)行觀察，有利于幼兒開拓視野、豐富知識、長進(jìn)見識，為他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展做好準(zhǔn)備。