互動式教學法的實踐與思考

劉爭

摘要：本文從互動式教學法的認識，實施原則，實施的步驟等方面對互動式教學法進行實踐和思考。

關(guān)鍵詞：互動式；教學法；尊重信任

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0242-02

在教學中，互動式課堂教學活動不僅僅是一種認知的過程，還是教師和學生、學生和學生之間的相互交往學習過程，我們教師不僅僅是知識的傳授者和解惑者，更是文化知識的引導者和推廣者。不僅要引導學生接受新知識還要教育學生怎樣去做。本人在教學中對之進行了實踐，并收到較好的效果。

一、互動式教學法的認識

所謂“互動式教學法”指的是在我們教師和學生雙方之間相互尊重和相互信任的課堂之中教學，我們教師要充分發(fā)揮自己的課堂主導作用，還要想盡各種方法利用當今各種網(wǎng)絡和信息手段來最大限度地調(diào)動學生的學習積極性和興趣；要讓同學們在我們教師的循循教導下，主動地發(fā)揮學習主動性、積極性，使他們能夠全身心地投入到學習過程中去，并且使學生們在知識創(chuàng)新和能力培養(yǎng)上得到發(fā)展和提高。

二、互動式教學法實施的原則

1.應堅持發(fā)展性原則。歷史課堂教學的任務在于一切為了學生的發(fā)展，一切為了發(fā)展學生，發(fā)展既是教育的目的，又是教育的內(nèi)容。在課堂教學中，教師應通過開展探究、發(fā)現(xiàn)、討論、實驗、游戲等多種活動方式，運用啟發(fā)式、問題式、情景式和討論式的教學方法，使學生與學習對象互相作用，從而使其主動認知、主動創(chuàng)造，獲得充分地發(fā)展。

2.在傳統(tǒng)的教學中，學生學習被動，課堂氣氛沉悶，而在互動式課堂教學中教師應尊重學生的主體地位，為學生創(chuàng)造良好的教育條件和教育環(huán)境，給學生以主動、活潑、自由的發(fā)展空間，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，增強學生的主體意識，發(fā)展學生的主體能力，培養(yǎng)學生的主體人格，從而促進學生主體性發(fā)展。

3.應堅持主導性原則。我們強調(diào)學生的主體地位，并不排除教師的主導地位，也就是說發(fā)揮學生的主體作用不等于讓課堂教學活動放任自流，教師應及時地引導，駕馭整個課堂，發(fā)現(xiàn)學生發(fā)言中的創(chuàng)意就予以贊揚，發(fā)現(xiàn)錯誤就加以糾正、啟發(fā)、引導。教師更應該對學生的言下之意、弦外之音進行適當?shù)奶幚怼?/p>

4.應堅持民主、平等性原則。傳統(tǒng)家長式的教學思想存在，學生敢不敢動呢？能不能動起來？答案是否定的。我主張教學過程的民主性、平等性，只有實現(xiàn)了教師與學生之間、學生與學生之間的平等、互助、合作的關(guān)系，才能實現(xiàn)師生的互動。

以上原則體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想，是實施互動式教學的重要保證。

三、互動式教學法實施的步驟

（一）提出自學要求

要使學生學得好，學得扎實，充分發(fā)揮學生的主體作用，顯然要求教師提出明確具體的自學要求。自學要求可以是出示自學提綱或自學思考題。如在《鴉片戰(zhàn)爭》的教學中，本人設計的自學提綱為：（1）鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因是什么？（2）林則徐等地主階級的代表人物，為何稱之為民族英雄？評價歷史人物的基本原則是什么？（3）是否可以認為沒有禁煙運動就不會發(fā)生鴉片戰(zhàn)爭（用偶然性與必然性原理分析）？（4）鴉片戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的根本原因是什么？（5）“落后應該挨打”、“落后必然挨打”、“落后不見得挨打”的觀點中，你贊成哪一種？為什么？（6）如何理解“腐爛了的封建主義不能對抗新興的資本主義”等等。這樣的設計不僅使學生明確這節(jié)課學習的任務，如知道什么、理解什么、要掌握什么、學了有什么用等，更能充分調(diào)動學生思維的積極性，同時又加強了對學生學習方法的指導和理論的傳授，從而體現(xiàn)了師生的互動。

（二）自學（質(zhì)疑）

思維過程是從問題開始的，問題的起點是疑。在閱讀教材、提綱或思考題的過程中，學生通過一系列觀察、分析、綜合、歸納和比較等緊張的腦力勞動，有些問題他們憑現(xiàn)有水平已能獨立解決，也還有些問題仍不能解決，而教師的任務就是要解決這樣的矛盾，滿足他們的求知欲。如上段中的第三問，學生有可能認識不到鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性，或者認為是林則徐的禁煙運動引起了鴉片戰(zhàn)爭。教師可以利用學生提出的問題作為講解的突破口，有的放矢地進行教學，從而轉(zhuǎn)入下一個環(huán)節(jié)的教學。

（三）精講（解疑）

學生通過自學，學到了一些知識，但這些知識是不完整，不系統(tǒng)的，仍需要精講。教師要抓住主要矛盾，利用學生在自學中提出的有代表性的問題進行講解，引導學生積極思考，突破重點、難點，使學生達到舉一反三，觸類旁通的目的。如鴉片戰(zhàn)爭有關(guān)問題的分析，不僅要使學生認識到戰(zhàn)爭發(fā)生的必然性，也要使學生認識到中國失敗同樣具有必然性。在此基礎上，進一步引導學生認識19世紀的中國已遠遠落后于西方了，資本主義代表了當時人類歷史前進和發(fā)展的方向，清王朝統(tǒng)治階級固守腐朽的封建主義無異于自取滅亡。所以鴉片戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗從根本上講是腐朽沒落的封建主義不能對抗新興的資本主義。

（四）演練（訓練）

解疑基本上解決了學生存在的問題，接下來教師應留出時間加強學生的基本訓練，這是學習中知識、技能和原理的遷移過程，也是把知識轉(zhuǎn)化為能力的過程。對于只有部分學生能夠解答的問題，如鴉片戰(zhàn)爭的積極影響，教師要引導學生開展討論交流，要求學生敢于質(zhì)疑、爭論和各抒己見，允許學生表達自己的見解和感受，學生討論后，教師要根據(jù)學生討論的情況經(jīng)行必要的補充，更正和點評；對于沒有學生能夠解答的問題，教師不急于告知現(xiàn)成答案，而要采用師生討論、典型啟發(fā)的方式進行講解，讓學生知其然也知其所以然，真正掃除疑難。

（五）小結(jié)：我們在教學中要特別注意引導學生們將本節(jié)所學內(nèi)容化零為整以達到條理清晰，還要適當?shù)嘏c以前所學的知識內(nèi)容聯(lián)系起來加以分析和規(guī)整，這樣就使同學們形成善于綜合所學知識的意識和能力良好習慣。

總之，互動式教學法是反對教師和書本置于教學活動的核心地位的，主要是要教師們改變以前的傳統(tǒng)教學模式。教師不要把學生看成是知識的被動接受者，而是要把同學們看成是知識的主動探求者，還要充分尊重和信任學生在學習中的學習方式方法。只要我們這樣，是會收到良好的效果的。