關(guān)于提高高中物理課堂教學(xué)實(shí)效性的思考

李效鋒

摘要：課堂教學(xué)的實(shí)效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生能夠在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠?qū)崒?shí)在在地有收獲、有提高、有進(jìn)步、有發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。簡而言之就是學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)、輕松學(xué)并且學(xué)得快、學(xué)得好。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；時(shí)效性

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0240-03

要提高高中物理課堂教學(xué)的實(shí)效性，應(yīng)該從學(xué)生對(duì)物理課堂的感受中找出答案，鑒于此，我們在六所普通高中面向高三理科學(xué)生發(fā)放了151份問卷。問卷中設(shè)計(jì)如下問題：

1.在高中三年的學(xué)習(xí)中，物理這門學(xué)科給你最深的印象是什么？

2.你希望在物理課堂上能和老師展開討論嗎？為什么？你有過這樣的機(jī)會(huì)嗎？

3.上高中以來，你大約到實(shí)驗(yàn)室做過多少次物理實(shí)驗(yàn)？

4.請(qǐng)你用三個(gè)詞語形容你心中理想的物理教師。

5.你心中理想的課堂教學(xué)是什么樣的？

這些問題的回答結(jié)果一致表明：學(xué)生渴望在課堂上能夠和老師對(duì)話，而多半的學(xué)生沒有這樣的機(jī)會(huì)；學(xué)生希望擁有能夠和老師展開討論的、互動(dòng)的、能夠寓教于樂的課堂，而這樣的課堂是不多的，這些應(yīng)是提高高中物理教學(xué)實(shí)效性的生長點(diǎn)。

問卷調(diào)查的結(jié)果引起了我們的思考，從中我們可以得出提高高中物理課堂教學(xué)實(shí)效性的一些策略。

一、要盡可能采用互動(dòng)式的教學(xué)模式

學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)、輕松學(xué)，課堂才有實(shí)效。從問卷結(jié)果來看，絕大多數(shù)學(xué)生是向往這種課堂教學(xué)模式的。要想在課堂上充分發(fā)揮互動(dòng)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，可以采取以下措施：

1.成立學(xué)生學(xué)習(xí)討論小組，建立生生之間以及師生之間的學(xué)習(xí)責(zé)任依存關(guān)系。每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都安排學(xué)生參與，讓每一個(gè)學(xué)生都參與，每一個(gè)問題都和學(xué)生努力共同解決，每一個(gè)結(jié)論都由學(xué)生自己歸納總結(jié)，每一次實(shí)踐活動(dòng)都由學(xué)生自己體驗(yàn)，從而激發(fā)他們形成自我學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制。

2.要帶著遞進(jìn)式的問題展開討論。拋棄教師自問自答的方式，多組織學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題進(jìn)行討論、辯論。教師不急于對(duì)問題進(jìn)行評(píng)判，讓學(xué)生在討論中深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，在討論中達(dá)成共識(shí)。

3.給學(xué)生自由言論活動(dòng)的空間。課堂教學(xué)中盡可能取消舉手點(diǎn)名發(fā)言的做法，學(xué)生隨時(shí)可以站起來提問或回答教師問題，形成活躍的課堂氣氛，并允許學(xué)生發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)和不同見解。變單向的知識(shí)傳授為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的多邊活動(dòng)。

二、要盡可能采用探究式教學(xué)模式

探究式教學(xué)很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)物理教學(xué)提出的新的現(xiàn)代教育思想。探究式教學(xué)模式圍繞發(fā)現(xiàn)和提出問題——分析問題——解決問題這一條主線，有三個(gè)環(huán)節(jié)：

1.學(xué)生初探設(shè)置學(xué)生初探過程是為了給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、思維擴(kuò)展的時(shí)間和空間。這一環(huán)節(jié)會(huì)涉及到“提出問題”、“猜想與假設(shè)”、“交流與合作”等探究要素。

教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，首先聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)合理情景，激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)和興趣，使其積極思考，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。然后，教師通過恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生交流討論，并對(duì)問題的解決方法和結(jié)果進(jìn)行大膽猜想和假設(shè)，尋求問題的答案或是解決問題的方法。

2.師生合探。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，這一環(huán)節(jié)包含“分析與論證”、“交流與合作”等要素，若是實(shí)驗(yàn)式探究還可能包含“制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”、“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)”等要素。教師將學(xué)生提出的問題以及猜想與假設(shè)的情況作以篩選并認(rèn)真研究，引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或用已有的科學(xué)知識(shí)通過推理方法解決問題。

教師要放棄“板書+講授”的教學(xué)方式，要在“交流”上多做文章，要?jiǎng)?chuàng)造寬松的民主氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地看、說、想、做。教師在課堂上不必把什么問題都講深講透，要及時(shí)放手，教師能不說的盡量不說，能不做的盡量不做，把知識(shí)留給學(xué)生學(xué)，把事情留給學(xué)生做，把問題留給學(xué)生探究，使學(xué)生在不知不覺的談心式交流中學(xué)習(xí)知識(shí)和方法，在嚴(yán)密而又輕松的思考中鍛煉思維，發(fā)展能力。

3.探究總結(jié)與反思。這一環(huán)節(jié)涉及“交流與合作”、“評(píng)估”等科學(xué)探究要素。在師生合探之后，教師應(yīng)留有時(shí)間讓學(xué)生總結(jié)和反思本課探究式學(xué)習(xí)的過程、結(jié)論和方法，這有助于學(xué)生熟練掌握思維規(guī)律。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過多條途徑解決同一問題，并將學(xué)生的探究視點(diǎn)從課堂引導(dǎo)到生活中，使學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，激勵(lì)其創(chuàng)新。

這一環(huán)節(jié)尤其要引導(dǎo)學(xué)生反思本節(jié)課經(jīng)過探究后取得的最后結(jié)果與討論中提出的猜想與假設(shè)之間的差異，通過這種反思對(duì)照，學(xué)生既清楚了科學(xué)結(jié)論形成的過程，又體驗(yàn)了科學(xué)探究的苦與樂，必然會(huì)極大地提高其科學(xué)探究的興趣和自覺性。

三、在課堂教學(xué)中盡可能多地安排學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但問卷結(jié)果卻顯示大多數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不滿意。因?yàn)橛械慕處煟?/p>

1.由于對(duì)實(shí)驗(yàn)的作用認(rèn)識(shí)不足，在教學(xué)中過分偏重課堂講授，使實(shí)驗(yàn)課時(shí)得不到保證，削弱了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2.多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，使部分教師過分追求多媒體模擬實(shí)驗(yàn)，不重視實(shí)際操作，放棄了運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的直觀教學(xué)法，這既大大降低了物理現(xiàn)象和結(jié)論的可信度，又不利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力。

3.對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)沒有科學(xué)的方法。學(xué)生在課前對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的目的、原理和步驟等了解不夠，課堂上只是仿照教師進(jìn)行機(jī)械操作，這樣造成一部分學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)興趣不濃、積極性不高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量也很低。

4.對(duì)實(shí)驗(yàn)操作缺乏必要的考查。中考還有理化實(shí)驗(yàn)操作能力考試，而高考對(duì)實(shí)驗(yàn)只有筆試，這也導(dǎo)致了物理教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不重視。

我們要按照教材的要求，把該做的實(shí)驗(yàn)都做，并創(chuàng)造條件做好教材中探究式實(shí)驗(yàn)，把一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，適時(shí)、適量地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)組織形式，比如有些習(xí)題就可以通過實(shí)驗(yàn)來做，以及再增加一些有趣的實(shí)驗(yàn)等，盡可能多地把實(shí)驗(yàn)帶到物理課堂中來。對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象，要激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索、分析原因，從中有所發(fā)現(xiàn)。我們還要注重物理思想的總結(jié)，提高學(xué)生思維的開放性。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都有各自的設(shè)計(jì)思想，一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)，其設(shè)計(jì)思想總包含著對(duì)已有知識(shí)的靈活運(yùn)用和創(chuàng)造性構(gòu)思。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)前人的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想，是培養(yǎng)學(xué)生具有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行緩街?。比如，在做“?yàn)證力的平行四邊形定則”實(shí)驗(yàn)時(shí)，要讓學(xué)生思考為什么要兩次把橡皮條的結(jié)點(diǎn)拉到同一位置？在做“驗(yàn)證牛頓第二定律”實(shí)驗(yàn)時(shí)，要讓學(xué)生弄清為什么要使長木板傾斜以平衡摩擦力？等等。

課堂教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的共同活動(dòng)，有專家這樣說：“教學(xué)是教師精心創(chuàng)設(shè)環(huán)境，通過與外部條件的作用方式、激發(fā)、支持和推動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)部過程的有效發(fā)生和學(xué)習(xí)結(jié)果的達(dá)成?！币岣哒n堂教學(xué)的實(shí)效性，需要教師具有主體意識(shí)，充分發(fā)揮創(chuàng)造精神，也需要教師具有經(jīng)驗(yàn)意識(shí)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，形成自己的實(shí)踐智慧。對(duì)于物理教師而言，一定要更新教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教師由演員向?qū)а莸霓D(zhuǎn)變，由臺(tái)前走向幕后，學(xué)生由觀眾向演員的轉(zhuǎn)變，由臺(tái)下走向臺(tái)上。

高中物理課的實(shí)效性高不高，就看學(xué)生是否有收獲的喜悅、成功的快樂，學(xué)生的面目表情就是一張“晴雨表”，學(xué)生喜歡的課才能有實(shí)效性。