構(gòu)建“生活化”的數(shù)學課堂教學

陳玉欣

摘要：“只有入境，才能生情?！苯處熢诮虒W過程中，應(yīng)以激發(fā)學生的興趣為手段，綜合運用多種方式創(chuàng)設(shè)各種學習情境，以此來引起學生的驚奇、興趣、疑惑、新鮮、親切等情緒，使教學過程始終對學生有一種吸引力，激發(fā)學生主動學習的興趣，促進學生自主的探究學習。

關(guān)鍵詞：驚奇；興趣；疑惑；新鮮；親切

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0238-02

數(shù)學課堂教學的“生活化”，是指在數(shù)學課堂教學中，從已有的知識背景和學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系生活實際來講受數(shù)學知識，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，把數(shù)學問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想理念，以激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感，提高學生對數(shù)學知識的應(yīng)用意識，從中體會“生活離不開數(shù)學，數(shù)學是解決生活問題的鑰匙”，從而明確我們學習數(shù)學的目的性，增強學習數(shù)學的趣味性。這對培養(yǎng)學生的動手實踐能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力都非常有利。那么，如何才能構(gòu)建起“生活化”的數(shù)學課堂教學呢？我以為應(yīng)從以下幾個方面入手：

一、從生活中找數(shù)學，感受數(shù)學源于生活

我們已知道：生活中處處有數(shù)學，處處存在著數(shù)學的原理和思想。那么，數(shù)學教師如何才能給學生一雙“慧眼”，讓他們一眼就能觀察到并讀懂這個世界中蘊含著的數(shù)學理論和數(shù)學思想呢？在這里，關(guān)鍵是教師在課堂教學中要善于結(jié)合課堂教學的內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際，從生活中采擷到數(shù)學的實例，并從中提煉出一定的數(shù)學知識，為課堂教學服務(wù)。所以，在教學中，我們可以利用課前預(yù)習、課后作業(yè)的方式，促使學生去觀察、體驗和感悟身邊蘊含著的數(shù)學知識，使學生從中找到生活中蘊含著的數(shù)學素材，從而感受“生活中處處有數(shù)學”的正確性。

例如：一個西瓜大約重（）克；他的體重大約（）千克；學校綜合樓大約高（）米；我們教室的寬大約（）米……通過這些生活中的具體實例，讓學生體會日常生活與數(shù)學知識的緊密聯(lián)系，體會積累生活經(jīng)驗的重要性，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感。面對數(shù)學知識，學生就會有一種“似曾相識”的心理感受，感悟到數(shù)學與生活的同在，從而樹立起敢于揭開數(shù)學“神秘”面紗的勇氣，為更快更好的數(shù)學學習奠定堅實的心理基礎(chǔ)！

二、從數(shù)學中找生活，感悟生活與數(shù)學的緊密關(guān)系

為了讓學生在學習數(shù)學的過程中盡快掌握數(shù)學知識和數(shù)學思想，增強數(shù)學意識，教師就必須在教學過程中注重數(shù)學知識的生活實踐性，多使學生接觸社會實踐，使學生有更多的機會接觸生活和生產(chǎn)中的數(shù)學問題，充分認識現(xiàn)實生活中的問題與數(shù)學知識和原理的聯(lián)系。新課標數(shù)學教材中所設(shè)計的許多數(shù)學案例都是與我們的社會生活密切相聯(lián)的，因此，在教學過程中，教師要根據(jù)實際情況，盡量模擬那些有利于學生學習數(shù)學知識的生活環(huán)境，設(shè)計一定的生活場景或情境，激發(fā)學生的學習興趣。例如：在上第二冊《位置》一課的第一單元時，教師就可以采用聯(lián)系生活實際的方法來設(shè)計課堂教學：一上課，我首先讓學生在語文課本的上面放上數(shù)學課本，在數(shù)學課本上擺上鉛筆盒。然后，我讓大家說說：“語文課本上面有什么？數(shù)學課本上面是什么？”“數(shù)學課本在哪個的上面，又在哪個的下面？”以此來讓學生明確上、下的相對位置關(guān)系。另外，我們還可以先讓學生觀察自己的課桌位置，然后讓他們說說“我的左邊是誰？右邊是誰？前面是誰？后面是誰？”以此來使學生明確前、后、左、右的相對位置關(guān)系。當然，我們還可以讓學生按照“從前到后、從左到右”的順序說一說“我在第幾排第幾號座位上”，以此來讓學生確定自己的具體位置。到此時，教師完全可以繼續(xù)下去，將每個座位編排上排號和座號，讓學生們對號入座。

由此可見，數(shù)學知識本身中就蘊含在具體的社會生活中。我們通過從數(shù)學中找生活，就能使學生深切感悟到生活與數(shù)學的緊密關(guān)系。

三、運用數(shù)學知識，解決生活中的實際問題，使課堂教學“生活化”

當我們的學生理解掌握了某項數(shù)學知識后，我們完全可以讓他們運用這項數(shù)學知識去解決自己身邊的一些實際問題。這樣，不僅可以培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的應(yīng)用意識和能力，還可以讓學生對“活學”的知識做到“活用”，這也是我們課堂教學所要達到的教學目標，同時也實現(xiàn)了讓數(shù)學知識貼近生活、用于生活的教學目標。例如：在學了“分數(shù)的乘法”一節(jié)內(nèi)容后，我根據(jù)所學內(nèi)容和生活實際，給學生列出了一個運用所學知識設(shè)計“買門票方案”的習題：西郊動物園只售兩種門票：個人票每人5元，10人一張的團體票每張30元，購買5張以上的團體票可優(yōu)惠10%。假如我們班有37個人去動物園玩。如果按以上規(guī)定來買票，你認為怎樣買才最實惠？我讓學生們分組討論具體方案，同學們給想出了以下五種方法：方法1，采用買3張團體票，再加7張個人票的方法，一共要花3乘以30再加上5乘以7等于125元；方法2，按每張5元購買，要花5乘以37等于185元；方法3，買4張團體票，只花30乘以4等于120元；方法4，買票時邀請3位其他游客參與我們來一起買團體票，然后讓他們各自出3元錢，這樣我們只花30乘以4減去3乘以3等于111元；方法5，邀請13位其他游客來參與我們一起買票，經(jīng)核算得我們只需花100元，這樣對于其他13位游客也非常合算。由此可見，在教學過程中，如果我們能高度重視數(shù)學知識和社會生活的緊密聯(lián)系，學會將數(shù)學知識“生活化”，那么，就一定能夠使數(shù)學更加貼近生活，更加深刻地認識到社會生活離不開數(shù)學。這樣一來，數(shù)學就會更具活力，學生就會更加喜歡數(shù)學，并積極主動的學習數(shù)學、鞏固數(shù)學、發(fā)展數(shù)學。

總之，生活是數(shù)學知識的淵源。我們說要將數(shù)學課堂教學“生活化”，讓數(shù)學回歸生活，不僅可以使數(shù)學知識自身的魅力得到充分展現(xiàn)，還可以讓學生學到有真情實感、有充分活力的數(shù)學知識。這也正好反映了“數(shù)學就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學、處處用數(shù)學，我們學習數(shù)學是有趣的、有用的”這一數(shù)學教學思想，這與陶行知的生活教育理論是完全吻合的。