淺析數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

梁俊華

摘要：熱愛、尊重學(xué)困生，注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，注重情感教育；從活動入手激發(fā)學(xué)困生對數(shù)學(xué)的興趣；因材施教，改進(jìn)教學(xué)方法；注意逐步培養(yǎng)學(xué)困生的自信心和自尊心。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）09-0129-02

隨著年級的升高，所學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的不斷加深，一部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的學(xué)困生，這一現(xiàn)象引發(fā)我們深思。因此，如何開發(fā)這些學(xué)生內(nèi)在潛能，發(fā)揮其主觀能動性，是初中數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)重要工作。

綜合來講，初中數(shù)學(xué)學(xué)困生有以下幾類：（1）邏輯思維較差，空間想象困難。（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，缺乏研究問題的耐心。（3）反映慢，性格內(nèi)向，這樣的學(xué)生不頑皮，上課時(shí)不舉手發(fā)言，一次又一次放棄發(fā)言的機(jī)會，漸漸的就不太會表述了，直至成為學(xué)困生。

學(xué)困生群體的存在，增大了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，那么數(shù)學(xué)教師如何在教學(xué)過程中實(shí)施轉(zhuǎn)化工作呢？

一、將非智力因素的培養(yǎng)放作首位

非智力因素在學(xué)習(xí)過程中起著動力性作用，不少學(xué)習(xí)差的學(xué)生，往往表現(xiàn)在缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。教師要實(shí)在地給說一些培養(yǎng)興趣的肺腑之言以及鍛煉意志的途徑，提供一些能夠享受學(xué)習(xí)樂趣的活動。閱讀一些自己感到有意思的數(shù)學(xué)材料，有意識地欣賞數(shù)學(xué)中的簡單、統(tǒng)一、對稱、奇巧等美的特征；與自己喜歡的朋友一起解題看書，慢慢將注意力集中在學(xué)習(xí)上。鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)的操作方式，如：將自己的誓言寫在面前，確定一個(gè)目標(biāo)，存有不達(dá)到目的不停止學(xué)習(xí)的理念，成功一次自我贊賞一次，從而逐步加長學(xué)習(xí)時(shí)間。

二、熱愛、尊重學(xué)困生

一般來說，學(xué)生都喜歡表揚(yáng)，學(xué)困生更是如此。學(xué)困生的情感同樣豐富，外表一副滿不在乎的樣子，內(nèi)心卻蘊(yùn)藏著要求進(jìn)步的“火種”，他們都有一種怕遭冷落的共同心理，渴望老師對自己“以誠相待”，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短。因此，教師要以良好的師德吸引學(xué)生。莊重大方的儀表，和藹可親的儀容，彬彬有禮的語言，較寬闊的知識面，讓學(xué)生從內(nèi)心敬服你；對學(xué)生要一視同仁，老師可以課余時(shí)間和他們聚在一起“閑談”，在這種無拘無束的漫談中，既可以給他們解疑釋惑，又能和他們交談理想、人生、家事、國事的看法，就在這日常的不帶任何教育痕跡的接觸中，和學(xué)生既交流了思想，又融洽了感情。只有老師用真誠的態(tài)度接納他們，從而讓他們接納老師，接納數(shù)學(xué)，這樣，才能喚起學(xué)困生的進(jìn)取心。

三、注重情感教育、及時(shí)鼓勵學(xué)困生

一般來說，學(xué)困生更渴求教師的關(guān)心、愛護(hù)，所以，教師在教學(xué)上不要只把眼光盯在優(yōu)秀生身上，例如：課堂上遇到較簡單的問題時(shí)，隨之對學(xué)困生投去一個(gè)充滿信任的目光，這樣學(xué)生就會增強(qiáng)自信，積極主動地回答問題。只有師生感情上的一致性，才會引起雙方心靈的共振，如遇學(xué)困生問問題，教師要和藹、親切地說：“不要急，再想一想，你一定可以弄懂。”學(xué)生會感到：老師對自己有信心，認(rèn)為自己有能力解決。又如：在作業(yè)本上批上“好！有進(jìn)步！”“希望更加努力”等肯定性或贊賞性的語句，學(xué)生會感到老師認(rèn)可了自己，也就自然地喜歡親近老師，上課時(shí)也會倍加認(rèn)真。

四、從活動入手激發(fā)學(xué)困生對數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，總認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無味，與實(shí)際脫節(jié)，沒物理、化學(xué)科直接有用。因此在講課時(shí)要注意由淺入深，由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散難點(diǎn)，語言應(yīng)通俗易懂，另外特別應(yīng)加強(qiáng)直觀教學(xué)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)用性教學(xué)，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣。如講三角形內(nèi)角和定理時(shí)，讓學(xué)生任意畫一個(gè)三角形，用三種顏色將三個(gè)內(nèi)角表示出來，再用剪刀把三個(gè)角剪出來，然后提問：把三個(gè)角拼在一起得出一個(gè)什么結(jié)果？是不是每個(gè)同學(xué)都一樣？你能得出什么結(jié)論？可用幾種方法證明？又如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時(shí)，我們可以通過幾組不同長度的三條鐵絲，通過學(xué)生自己動手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系？從而引導(dǎo)出上述性質(zhì)。另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，不僅可以拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，更可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，把學(xué)生引導(dǎo)到樂于動手、動口、動腦，積極參與探索方面來，把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變?yōu)槿の缎缘臇|西。

五、因材施教，改進(jìn)教學(xué)方法

數(shù)學(xué)學(xué)困生的存在是必然的事實(shí)，而富有情趣、幽默、誘導(dǎo)的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的有效途徑。課堂上，老師應(yīng)特別注意學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)困生往往上課思想不集中，易開小差?；?qū)W習(xí)被動，依賴性強(qiáng)。往往對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不會邏輯推理，遇到問題就問老師；教師在解答問題時(shí)，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用，逐步讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。比如在講一次函數(shù)時(shí)，如果教師直接講一次函數(shù)定義，學(xué)生很難弄懂一次函數(shù)究竟是什么，這時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)正比例函數(shù)y=kx（k是常數(shù)，且k≠0）的定義，再讓學(xué)生觀察有實(shí)際問題得出的表達(dá)式的共同特點(diǎn)，即y=kx+b，由此引入新課，這樣學(xué)生才能真正理解、掌握一次函數(shù)y=kx+b（k，b是常數(shù)，且k≠0）的概念。在備課過程中要預(yù)先估計(jì)到學(xué)生在哪些地方最不好懂，哪些地方最易出錯，精心設(shè)計(jì)出解決這些困難的方法。力求以學(xué)生明白易懂的方式傳授知識，幫助他們理解問題、化解難點(diǎn)，使其掌握每一個(gè)知識點(diǎn)。

六、注意逐步培養(yǎng)學(xué)困生的自信心和自尊心

學(xué)困生往往對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏自信，教師要有意識地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭。在考試前應(yīng)對學(xué)生提出具體明確的要求，對學(xué)困生知識的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可使有些學(xué)困生經(jīng)過努力也有得較高分的機(jī)會，逐步改變他們認(rèn)為總是比別人差一等的心態(tài)。教師應(yīng)幫助學(xué)生穩(wěn)步地向知識的坡度逐步邁進(jìn)。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工程，學(xué)校教育和教學(xué)應(yīng)該高度重視，正確把握。每個(gè)數(shù)學(xué)教師都要有整體育人、全面育人的觀念，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，認(rèn)真耐心，不斷探索、看到他們的長處，適當(dāng)給予激勵評價(jià)，使學(xué)困生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到完善和提高，造就和諧發(fā)展的人才。